„Abfall ist kein Müll“ - Landratsamt Breisgau-Hochschwarzwald

„Abfall ist kein Müll“ 

Ein Leitfaden für Schulen 

zur Bearbeitung des Themas 

„Abfall“ im Unterricht 

Abfallwirtschaft Landkreis 

Breisgau-Hochschwarzwald 

Abfallwirtschaft und Stadtreinigung Freiburg GmbH im Auftrag der Stadt Freiburg 

Der Rest ist Energie 

Abfallberatung / Öffentlichkeitsarbeit 

Stadtstraße 2, 79104 Freiburg 

Tel: 0761/ 2187 - 8872 

Fax: 0761/ 2187 - 78872 

alb@breisgau-hochschwarzwald.de 

www.breisgau-hochschwarzwald.de 

Abfallberatung 

Bahnhofstr. 2-4, 79312 Emmendingen 

Tel.: 07641/451-455 

Fax.: 07641/451-251 

a.bernauer@landkreis-emmendingen.de 

www.landkreis-emmendingen.de 

Öffentlichkeitsarbeit 

Hermann-Mitsch-Straße 26, 79108 Freiburg 

Tel.: 0761/76707-74 

Fax.: 0761/76707-88 

info@abfallwirtschaft-freiburg.de 

www.abfallwirtschaft-freiburg.de 

Stadtstraße 2, 79104 Freiburg 

Tel: 0761/ 2187 - 984 

Fax: 0761/ 2187 - 800 

gab@abfallwirtschaft-breisgau.de 

www.abfallwirtschaft-breisgau.de

Vorwort 

Vorwort 

Unter dem Motto "Abfälle vermeiden, verwerten und sachgerecht entsorgen" wirbt die Abfallwirtschaft 

Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald (ALB) seit Jahren erfolgreich für ein konsequentes 

Abfallverhalten im Rahmen des Abfallwirtschaftkonzeptes. 

Im Bereich der Abfallentsorgung vollzieht sich derzeit ein Wandel, der die Aufmerksamkeit auf die 

sachgerechte umweltschonende Entsorgung von Abfällen lenkt. Auch in der Region Breisgau wird 

ab dem Jahr 2005 die Deponierung der Restabfälle beendet und ab diesem Zeitpunkt der Restmüll 

in einer Thermischen Restabfallbehandlungs- und Energieverwertungsanlage (TREA Breisgau) 

im Gewerbepark Breisgau behandelt und die anfallende Energie genutzt. 

Die Abfallvermeidung, sowie die sachgerechte Abfallverwertung der getrennt eingesammelten 

Wertstoffe im Landkreis, haben nach wie vor einen hohen Stellenwert innerhalb des gesamten 

Abfallwirtschaftskonzeptes. 

Gerade bei den Kindern und Jugendlichen ist es wichtig und zukunftsweisend, ein Bewusstsein 

für Umweltfragen zu schärfen, den verantwortlichen Umgang mit der Umwelt zu fördern und zu 

einem umweltbewussten Verhalten zu erziehen. Die ALB liefert bereits seit Jahren ihren Beitrag zu 

einer gezielten Informationen und Aufklärung. Mit dieser Lehrerhandreichung, die sachliche Informationen 

und Anregungen zur Unterrichtsgestaltung für alle Schulformen und Jahrgangsstufen 

bietet, will die ALB die Lehrerinnen und Lehrer in ihrem Bemühen, abfallbezogene Themen im 

Unterricht aufzugreifen, unterstützen. 

Die Lehrerhandreichung bzw. der Leitfaden beinhaltet folgende Themen: 

• Sachinformationen über die Themenbereiche: 

"Abfallwirtschaft im Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald, Abfallvermeidung, Wertstoff- und 

Problemstofferfassung sowie die sachgerechte Entsorgung des Restmülls ab dem Jahr 2005" 

• Unterrichtsvorschläge und Unterrichtsmaterial unterteilt in die Klassen 1- 6 und Klassen 7 – 13 

• Lehrplanbezüge in den Bildungsplänen der verschiedenen Schulformen 

• Kopiervorlagen, Folien 

• Beratungsangebote der ALB 

• Informationsmaterial (Faltblätter und Broschüren) der ALB/GAB 

Dieser Ordner ist in Zusammenarbeit mit der Abfall- und Stadtreinigung Freiburg (ASF), der Abfallwirtschaft 

Emmendingen (Lea) und der Gesellschaft Abfallwirtschaft Breisgau (GAB) entstanden 

und wird von diesen in ihren Gebieten an die Lehrerschaft verteilt. Er wird regelmäßig auf seine 

Aktualität überprüft. Für Anmerkungen und Verbesserungsvorschläge sind wir dankbar. Wir sind 

sicher, dass dieser Leitfaden bei der Unterrichtsplanung wertvolle Hilfe leisten und eine kreative 

Unterstützung im Sinne der Abfallvermeidung und Abfalltrennung in der Schule bieten kann. 

Wir wünschen Ihnen ein erfolgreiches und freudiges Arbeiten mit dieser Lehrerhandreichung. 

Jochen Glaeser 

Landrat Breisgau-Hochschwarzwald

Impressum 

Herausgeber 

Impressum 

Abfallwirtschaft und Stadtreinigung Freiburg (ASF) 

Herrmann-Mitsch- Str. 26 

79108 Freiburg 

im Auftrag der Stadt Freiburg 

Landratsamt Emmendingen Abfallwirtschaft (Lea) 

Bahnhofstraße 2 - 4 

79301 Emmendingen 

Abfallwirtschaft Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald (ALB) 

Stadtstraße 2 


Gesellschaft Abfallwirtschaft Breisgau 



Konzeption und Autorinnen 

Susanna Gill 

Abfallwirtschaft und Stadtreinigung Freiburg (ASF) 

Annette Bernauer 

Landratsamt Emmendingen Abfallwirtschaft (Lea) 

Claudia Filipski 

• Abfallwirtschaft Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald (ALB) 

• Gesellschaft Abfallwirtschaft Breisgau mbH (GAB) 

Gestaltung 

phase – zwei, Gerd Bauer 

79106 Freiburg i. Breisgau 

info@phase-zwei.de 

Druck 

Druckerei Herbstritt GmbH 

79350 Sexau 

Aus 100 % Recyclingpapier 

Fotos 

frebel@lichtblick-fotos.de 

www.lichtblick-fotos.de 

Auflage: 500 Stück, Erscheinungsjahr: 2003

Vorwort 

Inhaltsverzeichnis 

"Abfall ist kein Müll" 

Ein Leitfaden für Schulen in der Region Breisgau 

1. Sachinformationen zur Abfallwirtschaft 

2. Das Thema "Abfall" in den Bildungsplänen 

2.1 Lehrplanbezüge Grundschule 

2.2 Lehrplanbezüge Hauptschule 

2.3 Lehrplanbezüge Realschule 

2.4 Lehrplanbezüge Gymnasium 

3. Abfallvermeidung 

3.1 Abfallvermeidung im Alltag 

3.1.1 Sachinformation 

3.1.2 Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung Klassen 1 – 6 

3.2 Umweltfreundliche Schul- und Schreibmaterialien 



3.3 Ressourcenschonung und Langlebigkeit 


3.3.2 Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung Klassen 7- 13 

4. Wertstoffe 

4.1 Papier 



4.2 Glas 



4.3 Verpackungen 



4.4 Aluminium 


4.4.2 Unterrichtsgestaltung Klassen 7- 13 

4.5 Bioabfall / Kompost 


4.5.2 Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung Klassen 1 – 6

5. Problemstoffe 

Inhaltsverzeichnis 



6. Restmüll 

6.1 Geschichte der Restmüllentsorgung 




6.2 Restmüllentsorgung in der Region Breisgau ab 2005 




7. Folien 

8. Beratungsangebot der Abfallwirtschaft 

9. Informationsmaterial (Faltblätter, Broschüren)

Handhabung des Ordners 

Handhabung des Ordners 

Der Ordner bietet die Möglichkeit, den gesamten Themenkomplex Abfall im Unterricht zu behandeln, 

es lassen sich aber auch einzelne Themenschwerpunkte herausgreifen. Jedem Kapitel 

ist eine Sachinformation vorangestellt, dann werden konkrete Beispiele, Anregungen gegeben 

und durch Kopiervorlagen ergänzt, wie das Thema im Unterricht behandelt werden kann. Darüber 

hinaus erhalten Sie Medientipps und Exkursionstipps. 

Medien 

sind auszuleihen im 

Kreismedienzentrum Freiburg 

Bissierstraße 17 


Tel.: 0761/278076 

Ausleihmöglichkeit nur für Lehrerinnen und Lehrer aus Freiburg und dem Landkreis Breisgau- 

Hochschwarzwald! 

Kreismedienzentrum Emmendingen 

Adolf-Sexauer Str. 1/1 

79312 Emmendingen 

Tel.: 07641/451 366 

Ausleihmöglichkeit nur für Lehrerinnen und Lehrer aus dem Landkreis Emmendingen! 

Exkursionstipps 

Bitte erkundigen Sie sich bei Ihrer Abfallwirtschaft nach Exkursionszielen 

in der Region. 

Ihre Ansprechpartnerinnen: 

Abfallwirtschaft und Stadtreinigung 

Freiburg GmbH 

Frau Gill 

Tel.: 0761/76707-74 

Fax.: 0761/76707-88 

e-mail: 

gill@abfallwirtschaft-freiburg.de 


Emmendingen 

Frau Bernauer 

Tel.: 07641/451-455 

Fax.: 07641/451-251 

e-mail: 

a.bernauer@landkreis-emmendingen.de 



Frau Egner 

Tel.: 0761/ 2187-521 

Fax.:0761/2187-851 

e-mail: 

catrin.egner@breisgau-hochschwarzwald.de 

Gesellschaft Abfallwirtschaft 

Breisgau mbH (GAB) 

Frau Egner 

Tel.: 0761/ 2187-521 

Fax.: 0761/2187-800 

e-mail: 

gab@abfallwirtschaft-breisgau.de

1. Abfallwirtschaft 

im Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald 

Laut dem Kreislaufwirtschafts- und Abfallgesetz (KrW-/AbfG) von 1994 sowie dem Landesabfallgesetz 

(LAbfG) von 1996 sind die Landkreise für die Entsorgung der Siedlungsabfälle zuständig. 

Die Entsorgungspflicht der Abfälle aus privaten Haushalten unterliegt damit den öffentlich-rechtlichen 

Entsorgungsträgern. Für das Einsammeln und Befördern der Abfälle waren im Landkreis 

Breisgau-Hochschwarzwald bis Ende 1993 die Gemeinden zuständig. Seit dem Jahr 1994 wurde 

diese Aufgabe der ALB übertragen. Diese hat damit vier kooperierende private Entsorgungsunternehmen 

(ARGE-Entsorgung) beauftragt, welche die Abfuhr des Rest- und Sperrmülls sowie des 

Bioabfalls im Auftrag der ALB durchführen. 

Mit dem Inkrafttreten der Verpackungsverordnung entstand im Jahr 1991 das privat wirtschaftlich 

organisierte Duale System Deutschland (DSD) parallel zur öffentlich-rechtlichen Abfallentsorgung. 

Im Landkreis werden seither Verkaufsverpackungen, welche durch den grünen Punkt gekennzeichnet 

sind, über einen ortsansässigen Vertragspartner des DSD entsorgt. Die sogenannten 

Leichtverpackungen werden seither im Gelben Sack, Einwegglasverpackungen in Depotcontainern 

gesammelt. Im Jahre 1995 wurde in einem Abstimmungsvertrag mit dem für den 

Landkreis zuständigen Vertragspartner des DSD die Einsammlung der Papierverpackungen im 

Rahmen der Papierentsorgung geregelt. 

Durch die im KrW-/AbfG geforderten Vermeidungs- und Verwertungspflichten konnte der 

befürchtete „Müllnotstand“ der 90-er-Jahre, welcher schwindende Deponiekapazitäten und 

Konflikte um neue Standorte prophezeite, verhindert werden. Neben der getrennten Sammlung 

und Verwertung der Verkaufsverpackungen trugen auch die Förderung der Eigenkompostierung, 

die getrennte Einsammlung der Bio- und Grünabfälle sowie das Recycling von Erdaushub und 

Bauschutt zur Reduzierung der Restabfälle bei. Die Hausmülldeponien (Neuenburg bis Ende 

1996, Titisee-Neustadt, Deponie der Stadt Freiburg, „Eichelbuck“) werden daher bis zum Jahre 

2005 ausreichend Kapazität für die zu entsorgenden Restabfälle bieten. Ab dem Jahr 2005 werden 

die Restabfälle in der Thermischen Restabfallbehandlungs- und Energieverwertungsanlage 

TREA Breisgau behandelt. 

⇒ siehe Kapitel 6.2 

Auch in Zukunft wird der Landkreis an den Grundsätzen der Kreislaufwirtschaft festhalten: 

Abfälle sind in erster Linie zu vermeiden. 

Nicht vermeidbare Abfälle werden einer Verwertung zugeführt. 

Abfälle, die nicht verwertet werden können, werden sachgerecht entsorgt. 

1.1 Abfallaufkommen 

1. Sachinformation zur Abfallwirtschaft 

Die folgenden Daten beziehen sich auf das Jahr 2001: 

Da im Landkreis wenig Großindustrie angesiedelt ist, werden nur 21 kg/E/a an Gewerbe- und 

Baustellenabfällen gesammelt (Landeswert: 51kg/E/a). Im Vergleich dazu fallen diese Abfälle in 

der Stadt Freiburg, auf deren Gebiet sich die Gewerbebetriebe konzentrieren, in mehr als doppelt 

so hoher Menge an und betragen 57 kg/E/a. 

Auch beim Vergleich der erfassten Hausmüllmengen (inklusive Gewerbeabfälle) wird dieser strukturelle 

Unterschied deutlich (Landkreis: 101 kg/E/a; Stadt Freiburg: 140 kg/E/a). 

Kapitel 1 / Seite 1

Dass der Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald ein ländlicher Raum ist, in dem viele Einwohner 

einen eigenen Garten besitzen, zeigt sich an den erfassten Grünschnittmengen (160 kg/E/a). Im 

Vergleich dazu wurden in der Stadt Freiburg nur 59 kg/E/a - und damit nur ca. 1/3 der im Landkreis 

erfassten Menge - gesammelt (Landeswert:78 kg/E/a.). 

Durch die Vermeidung und Verwertung von Abfällen konnten die Restmüllmengen in den letzten 

Jahren ständig reduziert werden. Die Vermeidungsbemühungen von seiten der Bürgerinnen und 

Bürger waren allerdings nicht der einzige Grund für die Reduzierung des Haus- und Geschäftsmülls. 

Im Jahre 1998 war dafür hauptsächlich die Einführung der Biotonne, unterstützt durch eine 

intensive Öffentlichkeitsarbeit der ALB, verantwortlich. 

Ausblick 


Haus- und Geschäftsmüll (in Tonnen) des Landkreises Breisgau-Hochschwarzwald 

50.000 

40.000 

30.000 

20.000 

10.000 

0 

1997 1998 1999 2000 2001 

Ziel der Abfallwirtschaft ist es, das Niveau von erfolgreicher Abfallvermeidung und -verwertung 

und daraus resultierend das niedrige Niveau des Haus- und Geschäftsmülls auf dem Stand des 

Jahres 2001 (26.480 t, das entspricht ca. 109 kg/E/a) langfristig zu halten. 

Im Vergleich dazu der Durchschnittswert des Haus- und Geschäftsmülls von ganz 

Baden-Württemberg aus dem Jahre 2000: 134 kg/E/a. 

⇒ siehe Kopiervorlage 1: Gesamtabfallaufkommen 2001 (inklusive Wertstofferfassung) im Landkreis 

Breisgau-Hochschwarzwald. 

1.2 Gebührenanreiz durch mengenabhängiges Gebührensystem 

Seit dem Jahr 2000 setzen sich die Abfallgebühren im Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald 

aus einer Grundgebühr und einer mengenabhängigen Behältergebühr zusammen. Die Höhe der 

Behältergebühr richtet sich dabei nach dem Volumen des genutzten Restmüllbehälters. In 

Großwohnanlagen sind in unserem Landkreis bereits einige Müllschleusen eingesetzt. Hier wird 

anhand einer Chipkarte der entsorgte Restmüll festgehalten. Fragen hierzu beantwortet die ALB. 

Alle sonstigen abfallwirtschaftlichen Leistungen wie Bioabfallsammlung und -verwertung, Papierverwertung, 

Sperrmüllabfuhr, Schadstoffsammlung und Nutzung der Recyclinghöfe sind in der 

Abfallgebühr enthalten. 

Kapitel 1 / Seite 2

Die Haushalte können weitgehend selbst die Größe ihres Restmüllbehälters bestimmen. 

Wer konsequent Müll trennt und Abfall vermeidet, kann so das gebührenpflichtige Restmüllgefäß 

kleiner und damit die Abfallgebühren niedriger halten. Dadurch wird eine möglichst verursachergerechte 

Kostenverteilung gewährleistet. Der Forderung des LAbfG, dass das Gebührensystem 

Anreize zur Vermeidung und Verwertung bieten soll, wird somit Rechnung getragen. Erweitert wird 

dieser Anreiz noch durch die Erhöhung des Nachlasses bei den Müllgebühren bei Eigenkompostierung 

seit 01.01.2002 auf bis zu 20 % (im Vorjahr 15 %). 

1.3 Einrichtungen/ Sammelsysteme 

Für die Sammlung der Abfälle stehen den Einwohnern des Landkreises verschiedene Sammelsysteme 

und Entsorgungseinrichtungen im Holsystem und Bringsystem zur Verfügung. 

Holsystem 


Schwarze Restmülltonne 

Hier hinein gehört alles, was nicht verwertet werden kann. Zum Restmüll gehören zum Beispiel 

Staubsaugerbeutel, Porzellan, Windeln, Straßenkehricht, CD´s, Kassetten etc. 

Biotonne 

In der Biotonne werden Küchen- und Gartenabfälle gesammelt. Organische Abfälle 

(wie z.B. Speisereste, Obstschalen etc.) können in Hygienepapiere eingewickelt sein. 

Papiertonne 

Für Papier, Pappe und Kartonverpackungen gibt es in den meisten Gemeinden des Landkreises 

Papiertonnen. Ansonsten gibt es noch die Möglichkeit der Entsorgung über Vereinssammlungen, 

Depotcontainer und Recyclinghöfe. 

Gelber Sack 

Im Gelben Sack werden Verpackungen mit dem grünen Punkt gesammelt (ausgenommen Kartonverpackungen). 

Sie bestehen oftmals aus Plastik, Metall, Aluminium und Verbundverpackungen. 

Die Recyclinghöfe nehmen auch z.T. Verpackungen an. 

Erkundigen Sie sich bei der Abfallberatung! 

Sperrmüllabfuhr 

Gebrauchte Möbel und sperrige Gegenstände passen in keine Mülltonne. In dem Großteil der Gemeinden 

des Landkreises wird der Sperrmüll auf Abruf abgeholt. 

Eine hilfreiche Orientierung zur sachgerechten Mülltrennung bietet die Broschüre der ALB 

(⇒ Kapitel 9: Informationsblatt: „Was gehört wohin?“), sowie der für jede Gemeinde individuell 

gestaltete und an jeden Haushalt kostenlos verteilte Abfallkalender. 

Kapitel 1 / Seite 3

Bringsystem 


Recyclinghöfe 

Im Landkreis gibt es in 22 Gemeinden Recyclinghöfe, die Wertstoffe annehmen, u.a. Bildschirmgeräte. 

Bitte fragen Sie nach bei der Abfallberatung oder schauen Sie in Ihrem Abfallkalender 

oder im Internet unter www.abfallwirtschaft-breisgau.de nach. 

Altglascontainer 

Container nehmen Gläser und Flaschen nach Farben getrennt auf, bitte ohne Verschlüsse, diese 

können Sie in den Gelben Sack geben. 

Altkleidercontainer 

Annahmemöglichkeit für alte Kleider und Schuhe (keine Matrazen). 

Grünschnittsammelstellen 

In einigen Gemeinden im Landkreis gibt es Grünschnittsammelstellen, wo die Bürgerinnen und 

Bürger kostenfrei Grünabfälle entsorgen können. Darüber hinaus gibt es Annahmemöglichkeiten 

auf einigen Recyclinghöfen und auf der Kompostanlage Müllheim. Insgesamt stehen so 17 Annahmestellen 

für Grünschnitt zur Verfügung. 

Schadstoffsammlung 

Schadstoffe (Lacke, Chemikalien) werden in jeder Gemeinde 3x pro Jahr über das Schadstoffmobil 

eingesammelt. In haushaltsüblichen Mengen können die Bürgerinnen und Bürger die Schadstoffe 

dort entsorgen. Termine sind im Abfallkalender zu finden. 

Sperrmüllabfuhr 

Gebrauchte Möbel passen in keine Mülltonne. Sie werden in einigen Gemeinden als Sperrmüll 

auf Abruf abgeholt, in einigen wenigen Gemeinden gibt es noch Straßensammlungen. 

Altmetall wird über Schrottsammlungen oder Recyclinghöfe entsorgt. 

Baureststoffdeponie Merdingen 

Hier werden Baureststoffe (Putz-, Gips-, Mörtelreste) gegen Entgelt entsorgt. 

Bauschuttrecyclinganlagen 

Hier kann wieder verwertbarer Bauschutt wie z.B. Beton und Ziegel gegen Entgelt abgegeben 

werden. 

Erdaushub 

wird über Erdaushubdeponien, die es in einigen Gemeinden gibt, entsorgt. 

Tipp 

⇒ siehe Kapitel 7, Folie Nr.1 

Hier ist eine Karte zu finden, in der alle Sammeleinrichtungen des Landkreises eingezeichnet sind 

Adressen und Öffnungszeiten können Sie bei der ALB erfragen oder im Abfallkalender oder im 

Internet nachsehen. 

Kapitel 1 / Seite 4

1.3.1 Recyclinghöfe im Landkreis 


Wichtiger Baustein der Abfallverwertung im Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald ist die 

Optimierung der Wertstoffsammlung auf den Recyclinghöfen. Es gibt derzeitig 20 stationäre und 

2 mobile Recyclinghöfe (Gundelfingen,Münstertal). 

Folgende Abfälle zur Verwertung können von privaten Haushalten auf den Recyclinghöfen kostenlos 

zu den Öffnungszeiten abgegeben werden: 

Altpapier (Kartonage, Mischpapier, De-inking-Ware) 

Altglas (Weiß-, Braun-, Grünglas) 

Altmetall 

Elektro- und Elektronikschrott 

Fernseh- und Bildschirmgeräte 

teilweise Grünschnitt 

teilweise Leichtverpackungen 

teilweise Altkleider und Altschuhe 

Exkursionstipp 

Besichtigung eines Recyclinghofes im Landkreis ist möglich. 

Fragen Sie nach bei der Abfallberatung! 

Kapitel 1 / Seite 5 

Recyclinghof Kirchzarten

1.3.2 Grünschnittsammelstellen im Landkreis und die Kompostanlage Müllheim 

Seit 1996 ist die Kompostanlage der Breisgau Kompost GmbH in Betrieb. Ihre Gesellschafter 

sind der Landkreis sowie die Maschinenringe Markgräflerland, Breisgau und Schwarzwald-Baar. 

Die Anlage wurde aufgrund der hohen Auslastung im Oktober 2001 erweitert und erzeugt Gütekompost, 

Blumen-, Pflanz- und Anzuchterde. 

Auf dem Gelände der Kompostanlage befindet sich ein Kompostlehrpfad, der mit seinen zweisprachigen 

Schautafeln (deutsch u. französisch) die Methode des Kompostierens erklärt. 


Für Schulklassen bietet die ALB gemäß der Altersstufe eine „Kompostrallye“ auf dem 

Kompostlehrpfad der Kompostanlage in Müllheim an. 

Fragen Sie nach bei der Abfallberatung . 

Bei der Kompostanlage gibt es viel 

zu forschen... 

Außer bei dieser Kompostanlage kann Grünschnitt auch bei Grünschnittsammelstellen des 

Landkreises kostenlos angeliefert werden. Seit 1997 wurden die ursprünglich 50 Grünschnittsammelstellen 

auf 33 reduziert. Durch bauliche Veränderungen und eine kontrollierte Annahme 

konnte der Grünschnitt qualitativ stark verbessert werden. Eine Verwertung des Grünschnitts erfolgt 

zum Teil durch die Häckselgutausbringung in der Landwirtschaft, durch die Verarbeitung auf 

der Kompostanlage Müllheim und als Verwertung zu Holzhackschnitzel. 

1.3.3 Bioabfälle aus der Biotonne 


Im Januar 1998 wurde die Biotonne in der Stadt Freiburg und im Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald 

flächendeckend eingeführt. Es besteht für jeden Haushalt die Pflicht, die Biotonne 

zu benutzen, soweit er keine ordnungsgemäße Eigenkompostierung durchführt. Auch Gewerbebetriebe 

können die Biotonne nutzen, sofern Speiseabfälle nur in haushaltsüblichen Mengen anfallen. 

Bei größeren Mengen müssen diese über private Verwerter entsorgt werden. 

Kapitel 1 / Seite 6


Zur getrennten Erfassung der Bioabfälle stehen Behälter mit 60 l, 120 l und 240 l zur Verfügung. 

Die Anschlussquote der angemeldeten Bioabfallgefäße liegt mit ca. 50 % für einen ländlich strukturierten 

Raum recht hoch - und ist wohl noch höher, da man davon ausgehen kann, dass viele 

Eigenkompostierer Biotonnen von Nachbarn mit nutzen bzw. sich mehrere Haushalte eine Biotonne 

teilen. Die Leerungen finden im 2-wöchentlichen Rhythmus statt. In den Sommermonaten 

erfolgt aus hygienischen Gründen eine wöchentliche Leerung. 

⇒ siehe Kapitel 9: Faltblatt zur Biotonne 

Seit Einführung der Biotonne im Jahr 1998 ist eine kontinuierliche Zunahme der Mengen an eingesammelten 

Bioabfällen zu verzeichnen. Diese korreliert mit einem entsprechenden Rückgang 

beim Restmüll. 

Verwertung des Bioabfalls 

Die Bioabfälle werden in einer privat betriebenen Vergärungsanlage in Freiburg (Industriegebiet 

Nord) verwertet und zu Kompost verarbeitet. 

Gärreaktor des Biogas- und 

Kompostierbetriebs Freiburg (BKF) 

Die Vermarktung des Kompostes und des gewonnenen Biogases erfolgt durch den Betreiber. 

Für die Verarbeitung der angelieferten Bioabfälle erhält der private Betreiber ein Entsorgungsentgeld 

von der ALB, mit dem er seine Investitions- und Betriebskosten decken muss. Der erzeugte 

Kompost (Rottegrad V) wird zu 95 % in der regionalen Landwirtschaft eingesetzt. Der Rest findet 

seinen Einsatz in Gartenbaubetrieben, Baumärkten und Landschaftsgärten als Blumenerde. Das 

Biogas wird durch mehrere betriebsinterne Blockheizkraftwerke in Strom umgewandelt, der in das 

öffentliche Stromnetz eingespeist wird. 


Die Besichtigung der Vergärungsanlage in Freiburg ist ab Klasse 8 möglich. 

Fragen Sie nach unter der Nummer der Firma Meier: 0761/55 6 14 14 (Herr Goldschmidt) 

Kapitel 1 / Seite 7

1.3.4 Schadstoffsammlung 


An die Beseitigung besonders überwachungsbedürftiger Abfälle, welche nach Art, Beschaffenheit 

oder Menge in besonderem Maße gesundheits-, luft- oder wassergefährdend, explosiv, brennbar 

oder infektiös sind, sind besondere Anforderungen zu stellen (Krw-/AbfG, § 41, Abs. 1). 

Sammlungssysteme im Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald 

Fast in jedem Haushalt werden Farben, Lacke, Fotochemikalien, Batterien und andere Chemikalien 

verwendet. In den Kreisgemeinden werden je nach Einwohnerzahl bis zu 3 Schadstoffsammlungen 

im Jahr durchgeführt. Bis 1999 wurden in jeder Gemeinde drei Sammeltermine pro Jahr 

angeboten. 

Heute finden in kleineren Gemeinden mindestens zwei, in zentralen Gemeinden bis zu fünf 

Sammeltermine (zum Teil auch samstags) statt. Dadurch wurde für die Bürgerinnen und Bürger 

eine größere Flexibilität geschaffen. 

Als Sammelfahrzeuge dienen sogenannte Schadstoffmobile, bei denen die Schadstoffe abgegeben 

werden können. Stationäre Annahmestellen bestehen nicht. Die Abgabe von Schadstoffen 

ist für private Haushalte kostenlos. Im Jahr 2001 wurden insgesamt 253 t gesammelt, das entspricht 

ca. 1 kg/E/a. Bezogen auf die letzten Jahre sind die größten Abfallfraktionen mit 25 % Dispersionsfarben, 

20 % Starterbatterien, 15 % Farben und Lacke sowie 7 % Holzschutzmittel. 

Entwicklung der Schadstoffmengen (Haushalte) 

im Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald (in Tonnen) 

260 

250 

240 

230 

220 

210 

200 

190 

1997 1998 1999 2000 2001 

Kapitel 1 / Seite 8

1.4 Abfallbeseitigung 


Der Restmüll aus dem Landkreis wird bis zum Jahre 2005 auf den Abfalldeponien Eichelbuck in 

Freiburg und Titisee-Neustadt entsorgt. Bis Ende 1996 wurde auch noch bis zu deren Verfüllung 

die Deponie Neuenburg betrieben. 

Mit dem Jahr 2005 wird im Gewerbepark Breisgau der Restmüll aus dem Stadtkreis Freiburg 

und den Landkreisen Ortenaukreis, Emmendingen und Breisgau-Hochschwarzwald in der Thermischen 

Restabfallbehandlungs- und Energieverwertungs-Anlage (TREA-Breisgau) im Gewerbepark 

in Breisgau verbrannt. Die dabei erzeugte Energie wird in Form von Elektrizität genutzt bzw. 

ins Stromnetz eingespeist. Die Einsatzmöglichkeiten von Fernwärme werden überprüft. 



Besichtigung der Deponie Eichelbuck und Titisee-Neustadt möglich. 

Fragen Sie nach bei der Abfallberatung 

1.5 Beratungsangebot der Abfallwirtschaft (ALB) 

So wird die TREA Breisgau aussehen 

Die Abfallberatung ist zu allen Fragen rund ums Thema Abfall unter der Hotline: 

01802/ 25 46 48 erreichbar. 

E-Mail: alb@breisgau-hochschwarzwald.de 

Übers Internet www.abfallwirtschaft-breisgau.de sowie über zahlreiche Broschüren erhält die 

Bevölkerung aktuelle Informationen rund ums Thema Abfall. 

⇒ siehe auch Kapitel 8 und 9 

Kapitel 1 / Seite 9

Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald 

Abfallaufkommen 2001 


Kapitel 1 / Kopiervorlage 1 

PPK = Papier, Pappe, Karton LVP = Leichtverpackungen

2. Das Thema „Abfall“ in den Bildungsplänen 


Themen mit ökologischen Inhalten findet man in den Lehrplänen aller Schulformen. 

Dies ist zu begrüßen, fallen doch die Auswirkungen des über viele Jahre bedenkenlosen Umgangs 

mit der Natur und ihrer Ressourcen noch immer ins Gewicht. Geradezu in der letzten Zeit 

ist das Thema „Abfallvermeidung “ nicht mehr so sehr im Bewusstsein der Bevölkerung, es sei 

denn, es hat mit kostenbedingten Faktoren zu tun. 

Die Lehrpläne für alle Schulformen beziehen sich in den verschiedenen Fächern auf den verantwortungsvollen 

Umgang mit der Natur und auf die Ressourcenschonung. Alle Lehrpläne betonen 

darüber hinaus die ausgezeichneten Möglichkeiten des fächerübergreifenden Arbeitens. In der 

Grundschule sind fächerverbindende Themenvorschläge seit langem aufgenommen. In den Realschulen 

zum Beispiel ist seit dem Schuljahr 2001/2002 ein sogenanntes „WVR-Projekt“1) verpflichtender 

Bestandteil des Lehrplans. 

⇒ siehe Kapitel 2.3, Seite 7 

Dabei wird das Umweltlernen an außerschulischen Lernorten in den Lehrplänen aller Schulstufen 

besonders betont. Lohnenswert ist sicherlich, wenn man hier mit Institutionen, Behörden in Kontakt 

tritt, die unmittelbar mit umweltbezogenen Themen tagtäglich befasst sind. 

So zum Beispiel die Abfallwirtschaft, knüpft sie doch mit ihren Themen (Abfallvermeidung, Abfallverwertung, 

Abfallentsorgung, wilde Müllablagerung, Gebührengestaltung) an dem alltäglichen 

Erfahrungshorizont der Schülerinnen und Schüler an. 

Die Schülerinnen und Schüler von heute gestalten als Bürgerinnen und Bürger von morgen die 

Zukunft; bereits jetzt schon sind sie eingebunden in Verantwortlichkeiten der Abfalltrennung und 

Abfallentsorgung. 

Im folgenden werden Lehrplanbezüge zum Thema „Abfall“ in den verschiedenen Schulformen 

aufgezeigt. 

1) WVR = Abkürzung für Wirtschaft - Verwalten - Recht 

Kapitel 2 / Seite 1

Klassenstufe/Fach 

Klasse 1, 2 

Heimat – und 

Sachunterricht 

Klasse 3 

Heimat- und 


Klasse 4 

Heimat- und 



2.1 Lehrplanbezüge zum Thema Abfall in der Grundschule 

Arbeitsbereiche 

AB 3: 

Raum und Zeit, den Nahraum der 

Schule erkunden, Seite 77 

AB 4: 

Tiere und Pflanzen, Seite 78 

AB 6: 

Medien und Konsum, Seite 81 

AB 2: 

Leben und Gesundheit, Seite 138 

AB 3: 

Raum und Zeit, den Raum erkunden, 

Seite 139 

AB 3: 

Beziehungen der Menschen zu ihrer 

Umgebung aufzeigen und ihre 

Verantwortung für sie bewusst 

machen, Seite 197 

AB 6 : 

Medien und Konsum, Seite 199 

Werbestrategien und Konsumverhalten 

(AB = Arbeitsbereich) 


Themen/ Inhalte 

Müllvermeidung in der Schule 

Umweltfreundliche Schul- und 

Schreibmaterialien 

Abfalltrennung im Klassenzimmer 

Pflanzen und Tiere im Garten 

Schulgarten und Kompostierung 

Umgang durch Konsum und 

Wegwerfmentalität 

Müllarmes Vesper, Lebensdauer 

von Spielwaren 

Einkaufen früher/ heute 

Eßgewohnheiten untersuchen 

Fast Food und Verpackungsmüll 

Öffentliche Einrichtungen erkunden 

z.B. Müllabfuhr, Recyclinghöfe 

Ökologie: Gefährdung einer Landschaft 

Standort einer Mülldeponie einer 

Müllverbrennungsanlage 

Aufgabe und Machart von Medien 

Tipps für umweltbewusstes Einkaufen


Darüber hinaus gibt es einige fächerverbindende Themen in den Jahrgangsstufen, wo die Schülerinnen 

und Schüler projektorientiert themenbezogen sich Lerninhalte selber aneignen. 

Klasse 1,2 

Aspekte des 

Themas: 

Klasse 4 

Aspekte des 

Themas: 

⇒ siehe Kapitel 4.1.2: Herstellung von Papier 

Was uns gut tut, tut auch der Umwelt gut 

Was der Umwelt gut tut, tut auch uns gut 

Zuviel Müll belastet die Umwelt 

Möglichkeiten der Abfallvermeidung 

Natürliche Abfälle und der Kreislauf der Natur 

Müll und Ernährung 

Arbeitsmaterialien in der Schule 

Umweltbelastungen durch Konsum und Wegwerfmentalität 


Projekt Papier 

Geschichte der Papierherstellung 

Herstellungsmöglichkeiten von Papier 

Papierrecycling 

Entsorgung von Altpapier 

Herstellung von Umweltschutzpapier/Gestaltung und Weiterverarbeitung


2.2 Lehrplanbezüge zum Thema Abfall in der Hauptschule 

Klassenstufe/Fach Lehrplaneinheiten Themen/ Inhalte 

Klasse 5 

Fächerverbindendes 

Thema 1 


Thema 3 

Erdkunde 

Mathematik 

Technik 

Miteinander leben und lernen, 

Seite 41 

Kinder erkunden und schützen 

ihre Umwelt, Seite 43 

LPE 5: 

Die Stadt, ein Lebensraum mit 

vielfältigen Aufgaben, Seite 61 

LPE 3: 

Sachrechnen, Seite 66 

LPE 1: 

Einführung in die Fachräume, 

Seite 78 

LPE 4: 

Formen von Gegenständen aus 

thermoplastischen Kunststoffen 

(LPE =Lehrplaneinheiten) 


Verantwortung übernehmen 

(z.B. Abfallvermeidung, Abfallentsorgung 

in meiner Schule) 

Umweltschutz (Einkaufsverhalten, 

Müll, Umgang mit Energie und 

Rohstoffen) 

Wichtige Gebäude, Einrichtungen 

(Abfallentsorgungseinrichtungen) 

Rechnen mit Größen in Sachaufgaben 

(Wirklichkeitsnähe berücksichtigen) 

(z.B. Wieviel Müll produzieren 

wir als Einzelner, Familie, 

Klasse, Gemeinde etc.) 

Umweltgerechte Lagerung und 

Entsorgung von Materialien 

Ökonomischer und umweltbewusster 

Umgang mit Materialien 

sowie deren Lagerung und Entsorgung



Klasse 6 

Biologie/Chemie 

Evangelische 

Religionslehre 

Klasse 7 

Geschichte/Gemeinschaftskunde 

Wirtschaftslehre/ 

Informatik 

Klasse 8 

Hauswirtschaft / 

Textiles Werken 

Klasse 9 

Wirtschaftslehre / 

Informatik 

LPE 3: 

Lebensraum Wald, Seite 115 

LPE 2: 

Miteinander in der Schöpfung: 

Menschen-Tiere-Pflanzen, 

Seite 90 

LPE 2: 

Politische Entscheidungen in 

Gemeinde und Kreis, Seite 161 

LPE 1: 

Produkte kommen auf den Markt, 

Seite 184 

LPE 6: 

Umweltbewusstes Verhalten bei 

der Gebrauchswerterhaltung von 

Textilien, Seite 258 

LPE 2: 

Die Soziale Marktwirtschaft, 

Seite 314 



Wald als Holzlieferant, Holzwirtschaft 

(Papierherstellung, -verbrauch, 

daraus resultierende Umweltbelastungen) 

Die Vielfalt der Natur und das Zusammenspiel 

in Lebensräumen 

kann man entdecken (z.B. Kompostkreislauf) 

Aufgaben der Gemeinde/ 

des Kreises; 

Planspiel: Wohin mit dem Müll? 

Marktanalyse/Erkundungskriterien: 

Preis, Leistung des Anbieters, 

Qualität, Umweltverträglichkeit, 

Nachhaltigkeit 

Möglichkeiten der Wieder- und 

Weiterverwendung gebrauchter 

Textilien, Tauschmarkt organisieren 

(Thema Nachhaltigkeit) 

Schutz der Umwelt; Umweltschutzbestimmungen 

(z. B. das 

Thema Abfall)



Klasse 10 


Thema 1 


Thema 3 

Ethik 

Wirtschaftslehre/ 

Informatik 

Technik 

Hauswirtschaft/ 

Textiles Werken 

Umweltprobleme durch Stickstoffverbindungen, 

Seite 329 

Energie und Umwelt, Seite 333 

LPE 1: 

Natur und Mensch, Seite 371 

LPE 2: 

Wirtschaften im Spannungsfeld 

von Ökonomie und Ökologie, 

Seite 376 

LPE 2: 

Energie sinnvoll nutzen, Seite 379 

LPE: 

Ernährung – Gesundheit – Umwelt, 

Seite 382 



Naturzerstörung, Belastung der 

Lebensgrundlagen (am Beispiel 

von Abfalldeponierung) 

Naturerhaltung der Umwelt, 

Abwasservermeidung, Recycling, 

Energieeinsparung, Projekte zum 

Umweltschutz (Deponiegasnutzung, 

Blockheizkraftwerk 

Landwasser) 

Naturzerstörung, Auswirkungen 

Belastung, Vergiftung der Lebensgrundlagen, 

Müllberge 

Beeinträchtigungen der Lebensqualität 

durch Belastung der 

Umwelt (Exemplarisch zum Beispiel 

Verpackungen oder Papierproduktion) 

Schaffen eines Umweltbewusstseins 

(am Beispiel Abfallvermeidung) 

Technische Möglichkeiten zur Reduzierung 

der Umweltbelastung 

und zur Energieeinsparung (am 

Beispiel Deponiegasnutzung) 

Alternative Handlungsweisen erproben 

und bewerten („Bio-Lebensmittel“, 

alternative Kostformen, 

Produkte aus dem Schulgarten)(Verpackungsarm/Verpackungsintensiv 

eingepackte Lebensmittel)


2.3 Lehrplanbezüge zum Thema Abfall in der Realschule 

Möglichkeiten der Durchführung eines WVR-Projektes „Abfall“ in der Realschule 

Das Projekt: „Wirtschaften, Verwalten und Recht“ wurde in den Klassen 7 – 10 ab dem Schuljahr 

2001/ 2002 zum verpflichtenden Bestandteil des Realschulbildungsprogramms von Seiten des 

Kultusministeriums festgelegt. 

Schülerinnen und Schüler erlangen bei der Planung und Durchführung eines Projekts „Einsichten 

in die Wesenszüge und Zusammenhänge der arbeitsteiligen und globalen Wírtschaft, in Verwaltungsabläufe 

und –tätigkeiten sowie in die dazugehörigen rechtlichen Rahmenbedingungen“ 1) . 

Ein wichtiges Ziel dabei ist, die Realschulen in ein gesellschaftliches bzw. politisches Umfeld einzubinden, 

d.h. Brücken zu schlagen zwischen Gesellschaft, Verwaltung, Wirtschaft und Schulen. 

Da Themen der Abfallwirtschaft den alltäglichen Erfahrungshorizont der Schülerinnen und Schüler 

berühren, ist bei einem Projekt zum Thema „Abfall“ die Möglichkeit gegeben, dass die Abfallwirtschaft 

ihre Mitarbeit bei einem derartigen Projekt anbietet (fragen Sie bitte bei der Abfallwirtschaft 

Ihres Kreises nach). 

Es bedarf im Vorfeld einer sorgfältigen Planung; dazu gehört sowohl die zeitliche als auch inhaltliche 

Planung des Projektes, welche zum Teil von dem Lehrerkollegium im Vorfeld geleistet werden 

muss. Dabei ist es Zielvorstellung, dass in der Realisationsphase fächerübergreifend bzw. fächerverbindend 

im Lehrerteam gearbeitet wird. 

Fortführend sollten die erarbeiteten Inhalte bzw. die Arbeitsergebnisse in eine Ausstellung, Dokumentation 

münden, die wiederum ins Internet gestellt werden könnte. 

Die Abfallwirtschaft Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald hat einen Bericht über die Planung 

und Durchführung eines WVR-Projektes an der Realschule Bad Krozingen erstellt. 

Dieser ist auf Anfrage kostenlos bei der Abfallwirtschaft Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald 

(ALB) erhältlich. 2) 

1) Ministerium für Kultus, Jugend und Sport: 

Wirtschaften - Verwalten - Recht in der Realschule, Stuttgart 2001 

(mit Informationsbroschüre und Video) 

2) Bericht über ein WVR-Projekt an der Realschule Bad Krozingen, 2003 

Anzufordern bei der Abfallwirtschaft Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald 

(Din A3 frankierter Umschlag) 

Kapitel 2 / Seite 7

Lehrplanbezüge 



Klasse 5 


Thema 2 

Klasse 7 

Gemeinschaftskunde 

Bildende Kunst 

Mensch und Umwelt 

Klasse 8 


Chemie 

Wie wir verantwortungsvoll mit unserer 

Umwelt umgehen können, 

Seite 46 

LPE 5: 

Die Gemeinde als Lebens- und 

Lernort der Jugendlichen, Seite 

167 

LPE 3: 

Fotografie/ Film, Seite 189 

LPE 2: 

Nahrungszubereitung, Seite 193 

LPE 2: 

Das marktwirtschaftliche System, 

Teil 1, Seite 229 

LPE 2: 

Luft und Wasser - Grundlagen des 

Lebens, Seite 243 



Müllarme Schule 

Abfallvermeidung, Abfallverwertung, 

Abfallentsorgung 

Besondere Umweltbelastungen in 

der Region erkunden 

Aufgaben der Gemeinde 

Aufgaben des Landkreises 

Abfallentsorgungspflichten der 

Gemeinde/ des Kreises 

Fotogeschichte, Bilder kommentieren 

Umweltgerechtes Verhalten: 

Vermeidung, Sortierung, Verwertung 

von Abfällen 

Bedürfnisbefriedigung und ihre 

Grenzen, Knappheit der Güter, 

Recycling und Müllvermeidung 

Stoffkreisläufe 

Vernetzung der Probleme bei der 

Reinhaltung von Luft, Wasser und 

Böden

Klasse 9 


Thema 2 


Thema 3 


Ethik 

Natur und Technik 

Mensch und 

Umwelt 



Jugendliche- Teilnehmer am Wirtschaftsleben, 

Seite 279 

Verantwortungsvoller Umgang mit 

Energie, Seite 280 

Das marktwirtschaftliche System, 

Teil 2, Seite 301 

LPE 2: 

Konsum, Seite 331 

LPE 2: 

Bautechnik und Energie, 

Seite. 334 

LPE 3: 

Technologie und Umweltschutz, 

Seite 335 

LPE 1: 

Haushalt und Wirtschaft, 

Seite 337 



Kritisches Kosumverhalten 

Ökologie und Ökonomie 

Simulationen 

Exemplarisch Messen von Emission 

und Immission 

Problemfelder: Umweltgefährdung, 

Umweltschutz 

Freizeitwünsche, -moden 

Planen, Herstellen und Bewerten 

eines Modells 

(ökologische Verträglichkeit) 

Unter Berücksichtigung aktueller 

und regionaler Gesichtspunkte 

wird die Belastung der Umwelt 

durch den privaten Haushalt, die 

Industrie untersucht. 

Geschlossene Stoffkreisläufe, 

Müllvermeidung, schadstoffarme 

Produktion 

Verantwortungsvolles Verbraucherverhalten 

Konsumbedürfnis 

Sachmitteleinsatz unter ökonomischen, 

ökologischen und persönlichen 

Gesichtspunkten


Klasse 10 


Thema 3 

Biologie 


LPE 1 Ethik 

Ökologie und Ökonomie, 

Seite 356 

LPE 2: 

Geschichte und Zukunft der 

Ökosphäre: Globale Umweltfragen 

Seite 392 



Endlichkeit der Ressourcen, 

Versorgung, Wohlstand, 

Wirtschaftswachstum 

Konsequenzen für verantwortungsbewusstes 

Handeln 

Projektorientiertes Arbeiten 

Simulation mit dem Computer 

Reduzierung des Rohstoff- und 

Energieverbrauchs

Klassenstufe 5 

Erdkunde 

Klasse 7 

Erdkunde 

Klasse 9 


Thema 

Klasse 10 


Klasse 11 

Biologie /MNZ 


2.4 Lehrplanbezüge zum Thema Abfall im Gymnasium 


LPE 2: 

Natur und Mensch im Heimatraum 

Umweltschutz im Heimatraum: 

Wahrnehmen persönlichen Verhaltens, 

Seite 66 

LPE 1: 

Naturräume der Tropen, 

Seite 179 

LPE 3: 

Naturwissenschaft, Technik und 

sozialer Wandel, 

Seite 308 

LPE 4: 

Wirtschaft und Arbeitswelt, 

Seite 436 

LPE 3: 

Belastung und Schutz der 

Biosphäre, 

Seite 578 



Umweltschutz, Umsetzung in 

Aktionen, z.B.Müllvermeidung 

Erschließung von Bodenschätzen 

(z.B. für Aluminiumherstellung) 

Industrialisierung im Nahbereich, 

Besuch des Landesmuseums 

für Technik und 

Arbeit: z.B. Papier 

Knappheit der Ressourcen 

ökologische Verantwortung von 

Anbieter und Verbraucher 

Umweltbelastung und ihre 

Ursachen, Untersuchungen 

im Schülerpraktikum: 

Wasser, Boden, Luft 

mögliche Maßnahmen zum 

Schutz von Umwelt und Natur



Klasse 12/13 

Erdkunde/GK 

Erdkunde/LK 

Chemie 

Chemie 

LPE 1: 

Raumbedingungen und Wirksamkeit 

sozioökonomischer Strukturen 

und Prozesse,Seite 626 

LPE 4: 

Eingriffe des Menschen in den 

Naturhaushalt,Seite 629 

Kunststoffe, 

Seite 755 

Elektrolyse, 

Seite 756 

LPE 4: 

LPE 8: 



Raum für Ver- und Entsorgung 

ökologischer Ausgleichsraum 

Veränderung der Landschaft 

z. B. Deponie 

Verwendung und Entsorgung 

von Kunststoffen 

Aluminiumgewinnung 

hoher Energieverbrauch bei der 

Erzeugung von Aluminiumverpackungen

5. Problemstoffe sicher entsorgen 


Viele praktische Hilfsmittel im Haushalt und Garten wie chemische Haushaltsreiniger, Farben und 

Lacke, Kleber oder Pflanzenschutzmittel sind leider in ihrer Zusammensetzung oft überhaupt 

nicht harmlos und bergen Gefahren für die Umwelt. 

Sie enthalten oft Schadstoffe, die auch in kleinen Mengen nicht in die Umwelt gelangen dürfen. 

Auf keinen Fall gehören solche problematischen Abfälle ins Abwasser oder in die Mülltonne. In 

der Müllverbrennungsanlage führen sie zu Schadstoffemmisionen die mit aufwendiger und teurer 

Rauchgasreinigung zurückgehalten werden müssen. Auf einer Deponie können Problemstoffe das 

Sickerwasser belasten. Problemstoffe sollten daher immer separat gesammelt und bei den örtlichen 

Schadstoffsammlungen entsorgt werden. 

Viele schadstoffhaltige Produkte sind als solche mit den roten Warnhinweisen (giftig, ätzend, entzündlich, 

reizend u.ä.) gekennzeichnet. 

Solche Produkte lassen sich aber häufig vermeiden und durch umweltfreundliche Produkte ersetzen. 

So kann und sollte man auf den Einsatz aggressiver Putzmittel verzichten. Bei Lacken und 

Farben sind wasserlösliche den lösemittelhaltigen Produkten vorzuziehen. 

In der Schule sollten lösemittelhaltige Kleber vermieden und durch umweltfreundliche Klebestifte 

ersetzt werden. 

Zu den Problemstoffen gehören auch Batterien und ausgediente Elektro- und Elektronikgeräte . 

Batterien 


Gemäß Batterieverordnung dürfen seit Oktober 1998 verbrauchte Gerätebatterien nicht mehr mit 

dem Hausmüll entsorgt werden. Batterien enthalten wichtige Rohstoffe (Metalle) die wiedergewonnen 

werden können. Zudem enthalten manche Batterien Schwermetalle wie Cadmium, Blei 

oder Quecksilber und gehören schon aus diesem Grund nicht in den Hausmüll. Gerade Cadmium, 

dass in bestimmten Akkus enthalten ist, gilt als krebserregend. 

Einmal in die Umwelt gelangtes Cadmium belastet, da biologisch nicht abbaubar, die 

Biosphäre für immer. 

Handel und öffentlich-rechtliche Entsorgungsträger sind verpflichtet, Batterien kostenlos zurückzunehmen. 

Die gesammelten Batterien werden sortiert und entsprechend ihrer Beschaffenheit entweder 

sachgerecht entsorgt oder recycelt. Gegenwärtig werden Eisen, Nickel, Zink, Blei, Cadmium und 

Quecksilber wiedergewonnen. 

Kapitel 5 / Seite 1

Elektronikschrott 

Fernseher, Videorecorder, Hifi-Anlagen, Kühlschränke und ähnliche Geräte zählen heute zur 

Grundausstattung eines Haushaltes. Entsprechend hat sich die Zahl der Geräte erhöht, die ausrangiert 

werden. Im Jahr 2000 waren es in Deutschland ca. 2 Millionen Tonnen. Die Entsorgung 

dieser Geräte über den normalen Hausmüll ist nicht sinnvoll. Einerseits enthalten viele Geräte 

Schadstoffe, die für die Umwelt gefährlich werden können, zum zweiten können diese Geräte 

einer Verwertung zugeführt werden. Deshalb hat sich das Europäische Parlament auf eine Richtlinie 

verständigt, die den Aufbau flächendeckender Systeme zur getrennten Sammlung des Elektronikschrotts 

vorsieht. Diese Sammelsysteme sollen sicherstellen, dass bis zum 31.12.2006 

durchschnittlich mindestens 4 kg Elektro- und Elektronikschrott je Einwohner und Jahr 

gesammelt werden. Ebenfalls bis zu diesem Zeitpunkt müssen Verwertungsquoten zwischen 

50 % und 80 % erreicht werden. 

Die Kosten für die Behandlung , das Recycling und die umweltfreundliche Beseitigung der 

Geräte, die an Sammelpunkten abzugeben sind, müssen die Hersteller tragen. Einen bestimmten, 

noch nicht festgelegten Kostenanteil werden auch die Verbraucher tragen. 

Bei der Verwertung werden die Geräte manuell zerlegt. Während dieser Zerlegung werden 

schadstoffhaltige Teile wie PCB-haltige Kondensatoren, Ni-Cd-Akkus, Lithiumbatterien, 

Quecksilber-Schalter und LCD-Anzeigen demontiert und entsprechend entsorgt. Anschließend 

werden die elektronischen Innereien zu einem sandkorngroßen Granulat zerkleinert. Das so 

aufgeschlossene Material wird anschließend über diverse Trennverfahren in die Fraktionen Metall, 

Kunststoff und Kunstofffasern getrennt. 

5.1.2 Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung für die Klassen 7-13 

Themengebiete im Überblick: 

• Batterien: Einsatz und Entsorgung (Unterrichtsvorschlag 1) 

• Elektronikschrott, speziell Computer (Unterrichtsvorschlag 2) 

Unterrichtsvorschlag 1: Batterien 


Batterien finden sich überall, insbesondere auch in Geräten wie Discman oder Handys, die vielfach 

von Jugendlichen benutzt werden. 

Hier kann direkt auf konkrete Erfahrungen zurückgegriffen werden. 

Es bietet sich an, im Zusammenhang mit dem Physikunterricht zunächst die Funktionsweise und 

den Aufbau der verschiedenen Batterietypen zu erarbeiten. Viele Schüler haben Batterien, die sie 

mitbringen können. 

Die Schülerinnen und Schüler sollten die Schadstoffe in den Batterien und ihre Bedeutung für die 

Umwelt kennenlernen. In diesem Zusammenhang sollte die Bedeutung der getrennten Sammlung 

zur Schadstoffentfrachtung des Hausmülls und der Rohstoffgewinnung durch das Recycling der 

Batterien herausgearbeitet werden. 

Die Schülerinnen und Schüler sollen sinnvolle Anwendungsbereiche der verschiedenen Batterientypen 

kennenlernen (⇒ Kopiervorlage 1) und überlegen, wo Batterien unnötig sind. 

Kapitel 5 / Seite 2


Unterrichtsvorschlag 2: Elektrogeräte speziell Computer 

Computer stehen mittlerweile in fast jedem Haushalt. Viele Jugendliche besitzen ihren eigene PC. 

Gerade Computer veralten sehr schnell und werden durch neue ersetzt. Kaum jemand macht sich 

dabei über die anschließende Entsorgung Gedanken. Schätzungsweise 2,8 Millionen PC´s wurden 

in Deutschland 1999 ausrangiert. 

Hier bietet sich an, den Aufbau eines Computers genauer unter die Lupe zu nehmen, die Problematik 

der einzelnen Schadstoffe zu erkennen und die Bedeutung einer getrennten Sammlung zu 

betonen. 

Für Oberstufenschülerinnen und -schüler läßt sich gerade am Beispiel Computer aufzeigen, dass 

die eigentliche Abfallproblematik schon lange vorher bei der Gewinnung der Rohstoffe und der 

Produktion des Computers beginnt (⇒ Kopiervorlage 2). Aus dieser Erkenntnis heraus können die 

Schülerinnen und Schüler diskutieren, wie man Computer umweltschonender gestalten kann 

(z. B. durch Produkte mit hoher Lebensdauer, entscheidend sind hier sinnvolle Reparaturmöglichkeiten, 

beispielsweise durch modularen Geräteaufbau und gute Ausbau- und Erweiterungsfähigkeit 

und zeitloses Design) 

Unter www.oekoline.net/pcstudie/computer220800.htm finden sich weitere Informationen. 

Außerdem sollte eine Verknüpfung zum Thema Papier (⇒ Kapitel 4.1) stattfinden, da der Papierverbrauch 

nachweislich durch Computerausdrucke massiv zugenommen hat. 

Kapitel 5 / Seite 3

Literaturhinweise 

• Stiftung Gemeinsames Rücknahmesystem Batterien: Welt der Batterien. Funktion, System, 

Entsorgung 

Hamburg 2001 

über www.grs-batterien.de zu beziehen 

• Markus Schlögl 

Recycling von Elektro- und Elektronikschrott 

Vogel Buchverlag 

Würzburg 1995 

ISBN 3-8023-1531-6 



Besuch eines Zerlegungsbetriebes für Elektronikschrott. 

Fragen Sie nach bei der Abfallberatung 

Kopiervorlagen 

Kopiervorlage 1: Anwendungsbereiche von Batterien 

Kopiervorlage 2: Dreckschleuder Computer 

Kopiervorlage 3: Zerlegung eines Computers 

Kapitel 5 / Seite 4


Anwendungsbereiche von Batterien 

Primärbatterien 

Bezeichnung Spannung Besondere Merkmale Anwendungen 

Zink-Kohle(ZnC) 1,5 Volt Für weniger anspruchsvolle Taschenlampen, Spielzeuge, 

Anwendungen Fernbedienung 

Alkali-Mangan (AlMn) 1,5 Volt Wird hoher Stroman- Tragbare Audioforderung 

und Dauer- geräte, Fotonutzung 

gerecht apparate, Spiele 

Zink-Luft ( Zn-Luft) 1,4 Volt Hohe Belastbarkeit Hörgeräte, Personenrufgeräte 

Lithum (Li) 3,0 Volt Hohe Belastbarkeit Fotoapparate mit 

niedrige Selbstentladung hohem Strombedarf(z.B. Blitz, 

automatischer Filmtransport) 

elektronischer Datenspeicher 

Silberoxid (AgO) 1,55 Volt Hohe bis mittlere Belastbarkeit Uhren, Fotoapparate, 

Taschenrechner 

Sekundärbatterien (Akkus) 

Bezeichnung Spannung Besondere Merkmale Anwendungen 

Nickel-Cadmium (NiCd) 1,2 Volt sehr hohe Belastbarkeit, schnurlose Telefone, 

wieder aufladbar elektrische Zahnbürsten, Akkuwerkzeuge, 

Notbeleuchtungen 

Nickel-Metallhydrid 1,2 Volthohe Belastbarkeit, Handys, schnurlose Telefone, 

(NiMH) Camcorder, Rasierer 

Lithium-Ionen (Li-Ion) 3,7 Volt hohe Belastbarkeit, Handys, Camcorder, 

Notebooks, Organizer 

aus: Stiftung Gemeinsames Rücknahmesystem Batterien: Die Welt der Batterien, Hamburg 2001 

Kapitel 5 / Kopiervorlage 1


Bestandteile eines PCs: 



aus: Handlungshilfen für Kommunen zur Entsorgung von Elektro- und Elektronikaltgeräten, Heft 53 

Ministerium für Umwelt und Verkehr Baden-Württemberg 


4. Wertstoffe 

4.1 Papier 


Bundesweit werden jedes Jahr 200 Millionen Schulhefte vollgeschrieben. Nur 5–10% sind aus 

umweltfreundlichem Material, aus Recyclingpapier. 1) 

Nach den jüngsten Untersuchungen des renommierten world-watch-institutes ist der Papierverbrauch 

seit 1950 weltweit um das sechsfache gestiegen. Jeder fünfte Baum endet heute in einer 

Papiermühle. 

Papier ist der zweitgrößte Bestandteil der bundesdeutschen Hausmülllawine. Auslöser ist der stetige 

Anstieg des Papierverbrauchs, vor allem im Bereich der Druckerzeugnisse und Büropapiere. 

1999 haben wir pro Kopf rund 215 kg verbraucht. 

Zum Vergleich: In China werden circa 26 kg pro Einwohner verbraucht, weltweit liegt der Verbrauch 

von Papier im Schnitt bei 50 kg pro Person. 

(Informationen vom Fachkongress 2000 Plus in Nordrhein-Westfalen) 

Deutscher Papierverbrauch 

Papierverbrauchsteigerung in der BRD von 1950 bis 2000 

Jahresverbrauch pro Kopf 

Gesamtsteigerung: 580 % 

500 % 

400 % 

300 % 

200 % 

100 % 

40 kg 

75 kg 

125 kg 

4. Wertstoffe 

150 kg 

1950 1960 1970 1980 1990 2000 

Wenn man zuerst noch glaubte, dass der Papierverbrauch durch das elektronische Büro gesenkt 

würde, so zeigt die Realität, dass durch die Benutzung von Computern im Büro der Papierverbrauch 

zugenommen hat. 


194 kg 

aus: Verbund selbstverwalteter Betriebe (vup), Jupp Trauth, 1994: Umweltschutzpapierfibel 

Information der Gesellschaft für Papier-Recycling, Bonn 2003 

1) Auskunft von Paul Königsmann, Venceremos Schulbedarfhersteller 

232 kg

Papier ist nicht gleich Papier 

Das Ausgangsmaterial für die Papierherstellung sind die sogenannten Frisch- oder Primärfasern. 

Das ist Holzstoff oder Zellstoff. Oder Sekundärfasern, also Altpapier. 

a) Holzstoff und Zellstoff aus Holz 

Beide werden aus Holz hergestellt, wobei Holzstoff durch mechanische Zerkleinerung gewonnen 

wird und Zellstoff durch chemischen Aufschluss. Die Bleiche dieser beiden Materialien erfolgt in 

Deutschland chlorfrei. Der größere Teil des Zellstoffes wird jedoch importiert. Dieser Zellstoff kann 

immer noch mit chlorhaltigen Substanzen oder mit Elementarchlor gebleicht sein. Durch beide 

Bleichverfahren können Dioxine und andere chlororganische Stoffe freigesetzt werden, die die 

Umwelt belasten. 

Holzstoff wird meistens für besonders glatte Papiere oder Karton eingesetzt, Zellstoff zur Produktion 

von Druck- und Schreibpapieren. 

b) Sekundärfaser aus Altpapier 

Bei einem Sekundärfaser-Papier muss der verwendete Faserstoff zu 100 % aus wiederaufbereitetem 

Altpapier gewonnen werden. Altpapier wird aufbereitet, indem es zunächst in Wasser eingeweicht 

und dann zerfasert wird. Unerwünschte Bestandteile und Verunreinigungen werden entfernt 

und je nach gewünschter Papierqualität auch Druckfarben (de-inking). Recyclingpapiere 

können gebleicht sein. 

Produkte, die mit dem Umweltzeichen ausgezeichnet sind, werden zu 100 % aus wiederaufbereitetem 

Papier gewonnen und dürfen nur mit Sauerstoff gebleicht werden ohne Verwendung 

zusätzlicher Chemikalien. 

c) Umweltschutzpapier 

Beim Umweltschutzpapier wird auf Entfärbung und Bleiche verzichtet und Wert auf geschlossene 

Wasserkreisläufe gelegt. Diese Art der Papierverwertung ist die umweltschonendste. Da es keinen 

deutschen Produzenten mehr für diese Qualität gibt, wird dieses Papier von Schweizer Herstellern 

importiert. 2) 

Für die Verwendung von Recyclingpapier gibt es viele gute Gründe: 

• Geringerer Wasserverbrauch und Energiebedarf 

• Weniger Luftverschmutzung und geringere Abwasserbelastung mit schädlichen Stoffen 

• Verminderung der Abfallmengen 

• Verringerung des Holzeinschlages und Schonung der Wälder 

Urwaldvernichtung durch Papier 

4. Wertstoffe 

Der Zellstoffimport für die deutsche Papierindustrie stammt zu großen Teilen aus Urwaldgebieten 

des Nordens, zum Beispiel Kanada. Das bleibt nicht ohne Folgen für Mensch und Umwelt. Ganze 

Ökosysteme werden für die Frischfaserherstellung vernichtet und die Existenzgrundlage vieler 

Menschen geht verloren. In Deutschland kann niemand einfach ganze Wälder abholzen. Hier gelten 

forstwirtschaftliche Grundsätze. In anderen Ländern sind die Gesetze aber oft nicht so streng. 

2) Informationen der memo AG, Lothar Hartmann, 2000 

Kapitel 4 / Seite 2

Oder die Holzfirmen halten sich einfach nicht daran, weil niemand sie kontrolliert. So kommt es, dass 

für unser Papier in anderen Ländern Urwälder vernichtet werden. Zum Schutz der letzten Urwälder 

sollte der weltweite Holzbedarf deshalb ausschließlich aus Wirtschaftswäldern gedeckt werden. 3) 

Trotz Altpapier werden wir immer noch Zellstoff oder Holzstoff benötigen, da die Faser des Altpapiers 

nach jedem Recyclingprozess kürzer wird und nach dem fünften oder sechsten Durchlauf 

nicht mehr verwendet werden könnte. Deshalb werden immer wieder Frischfasern dazugegeben. 

In Deutschland werden zur Zeit circa 60 % Altpapier in der Produktion eingesetzt. Damit liegt 

Deutschland weltweit an der Spitze. Die Einsatzquote kann noch verbessert werden. 

Die Verwendung von Recycling-Papier ist ein gutes Beispiel dafür, wie im Interesse unserer Umwelt 

überhöhte Qualitätsansprüche an vorwiegend kurzlebige Konsumgüter auf ein vernünftiges 

Maß begrenzt und dabei wertvolle Rohstoffe und Energie gespart werden können. Auch die Abwasserbelastung 

und Luftverschmutzung lässt sich durch die Herstellung von Recyclingpapier 

verringern. 

2000 lag der Papierverbrauch bei 232,7 kg pro Einwohner in Deutschland. Dies entspricht einem 

Gesamtverbrauch von 19,11 Mio. t. Das Altpapieraufkommen, d.h. die vom Altpapierhandel und 

den privaten und kommunalen Entsorgern erfasste und der Papierindustrie zugeführte oder exportierte 

Altpapiermenge stieg 2000 auf 13,57 Mio. t an. Dies ergibt eine Altpapierrücklaufquote 

von 71 %. 11 Mio. t Altpapier wurden in der deutschen Papierindustrie verwertet. 

Frischwasser m 3 /t 

Abwasserbelastung 

(nach Behandlung) kg CSB/t 

Umweltbelastungen durch die verschiedenen Papierrohstoffe 

(auf 1 Tonne Papier bezogen) 

Gesamtenergiebedarf 

(thermisch und elektrisch) GJ/t 

Rohstoffbedarf 

Quellen: Reference Document on best available techniques in the Pulp and Paper Industry, Juli 2000, erstellt von der European 

Comission, Technologies for Susatainable Development, european Ippc Bureau und Umweltbundesamt 

Verbrauch von Papier 

4. Wertstoffe 

Zellstoff 

15 - 100 

4 - 50 

18 - 20 4) 

4 – 6,6 m 3 /t 

Altpapier 

deinkte Sorten 

7 - 20 

1,5 - 5 

8 - 12 

1100 – 1600 kg/t 

Weltweit werden derzeit rund 300 Millionen Tonnen Papier pro Jahr verbraucht. Wenn man sich 

einen Kopierpapierstapel vorstellt, dann würde das einen Turm ergeben, der über acht mal bis 

zum Mond und wieder zurück reicht.. 

3) www.greenpeace.de, wuppertal 

4) Der Energiebedarf kann teilweise durch Energierückgewinnung (z.B. aus Abwärme) gedeckt werden. 

Kapitel 4 / Seite 3


Papier hat die Menschheitsgeschichte entscheidend geprägt. Ein Leben ohne Papier ist heute 

unvorstellbar. Die Produktion von Papier ist aber auch mit Umweltproblemen verbunden. Sei es 

der große Ressourcenverbrauch, die Abfallmengen oder die Auswirkungen unseres Konsums für 

die Ureinwohner der von der Zellstoffindustrie betroffenen Urwaldgebiete. 

Themen wie Recycling und Abfallvermeidung lassen sich hier ebenso behandeln, wie die geschichtliche 

Entwicklung des Schreibmaterials Papier. 

Unterrichtsvorschlag 1: Die Vielseitigkeit von Papier 

Papier spielt im Leben von Schülerinnen und Schüler eine zentrale Rolle. Es begegnet ihnen zum 

Beispiel in Form von Büchern, Zeitschriften, Comics. Sie malen, basteln und schreiben auf Papier. 

Anknüpfungsmöglichkeiten für den Unterricht: 

Die Bedeutung von Papier im Alltag wird anhand der Geschichte der guten Fee deutlich 

⇒ siehe Kopiervorlage 4. 

Die Vielseitigkeit des Papiereinsatzes entdecken die Schülerinnen und Schüler unter der Fragestellung: 

Wo überall begegnet uns Papier? ⇒ siehe Kopiervorlage 5. 

Papier lässt sich wieder verwenden. Lassen Sie die Klasse mit gesammelten Papier- und Kartonabfällen 

basteln ⇒ siehe auch Literaturhinweise. 

Unterrichtsvorschlag 2: Papierherstellung 

Schon immer versuchten die Menschen ihre Gedanken, Ideen und Mitteilungen festzuhalten: 

In Höhlen bemalten sie die Wände mit Erdfarben, sie schrieben auf Knochen, Baumrinde, auf 

Muscheln und Schildkrötenpanzer, auf Ton und Steine. Die Bezeichnung Papier geht auf das 

altägyptische Wort „Papyrus“ zurück. Vor über 4000 Jahren erfanden die Ägypter ein Verfahren 

aus der Papyruspflanze Papier herstellen konnten. Die Chinesen sollen es dem Nestbau der Wespen 

vor über 2000 Jahren abgeguckt haben. Im Jahre 751 gerieten chinesische Papiermacher in arabische 

Gefangenschaft und über Nordafrika gelangte schließlich die Papiermacherkunst nach 

Spanien, Italien und verbreitete sich über das gesamte Europa. Vor 600 Jahren im Jahre 1360, 

nahm bei Nürnberg die erste Papiermühle in deutschen Landen ihren Betrieb auf. 

Anknüpfungsmöglichkeiten im Unterricht 

4. Wertstoffe 

• Anhand der ⇒ Kopiervorlage 1 kann die Produktion von Zellstoff und die Weiterverarbeitung 

zu Papier verfolgt werden. Es wird deutlich, dass der Aufwand der Zellstoffproduktion bei Verwendung 

von Altpapier entfallen kann. 

• Gegenüberstellung von Papier aus Zellstoff (weißes Papier) und Papier aus Altpapier: Mit Hilfe 

von Lupen können die Reißkanten, die Papieroberfläche und die Schreibbeschaffenheit untersucht 

werden. ⇒ siehe Kopiervorlage 2 und 3 

• Vergleich zwischen der Papierproduktion aus Zellstoff und aus Altpapier in Bezug auf die Umweltauswirkungen, 

die diese Herstellungsverfahren verursachen. 

⇒ siehe Sachinformation, Schaubild 2 

• Die Schülerinnen und Schüler lernen selbst Papier aus Altpapier herzustellen. Projekt „Papier 

schöpfen“ (⇒ siehe Kopiervorlage 6) (Informationen dazu erhalten Sie von Ihrer Abfallwirtschaft). 

Kapitel 4 / Seite 4


Besuch der Papiermühle in Basel / Informationen unter www.papiermuseum.ch 

Oder Telefon: Nr. 0041/4161/2729652 


• Bergmoser + Höller Verlag GmbH 

Karl-Walter Kohrs 

Sammelband 1 Bausteine Grundschule, Papier, Papier, was ist das schon? 

Aachen 1998 

ISBN 3-88997-097-4 

Sachbuch über Herstellung und Verwendung von Papier 

• Kinderbuchverlag Luzern: 

Ingrid Kesper 

Papier hat viele Seiten 

Aarau/Schweiz 1998 

ISBN 3-276-00168-3 

Bildersachbuch rund um das Papier 

• Arena-Verlag: 

Paulette Bourgeois 

Papier wächst nicht auf Bäumen 

Würzburg 1990 

ISBN 3-401-07045-2 

Texte und Geschichten zu Umweltthemen 

• Mosaik-Verlag: 

Shannon Faith 

Kreatives Gestalten mit Papier 

München 1999 

4. Wertstoffe 

• Verbund selbstverwalteter Betriebe für Umweltschutzpapier (vup) 

Jupp Trauth 

Roth bei Kastellaun, 1994 

Umweltschutzpapierfibel 

Kapitel 4 / Seite 5

Medientipps 

Videofilm 

4231177 Peter schöpft Briefpapier 

1997, 30 Minuten 

Primarstufe, Sekundarstufe 1 

Altpapier ist viel zu schade zum Wegwerfen, man kann noch neues Papier daraus 

machen. Peter Lustig zeigt wie das Wasserzeichen auf das Papier kommt, was die 

Chinesen mit Papier zu tun haben und was man aus Altpapier basteln kann. 

4268026 Das schmutzige Geschäft mit dem weißen Papier 


Sekundarstufe 2 

Internet 

Die Dokumentation zeigt die Hintergründe und Zusammenhänge bei der Papierproduktion 

in Indonesien auf und geht dabei besonders auf die gravierenden Umweltbelastungen 

ein. Die Folgen für die betroffene Bevölkerung sind fatal. Verzweifelte 

Menschen wehren sich gegen die Zerstörung ihrer Lebensgrundlagen 

• www.vdp-online.de (>>> Schulen) 

• www.greenpeace.de (>>> Übersicht >>> Papier) 

• http://members.vienna.at/difr/papier (Kleine Papiergeschichte von Dieter Freyer) 


4. Wertstoffe 

Kopiervorlage 1: Herstellung von Zellstoff und Papier 

Kopiervorlage 2: Text Papierherstellung 

Kopiervorlage 3: Recycling von Papier/Pappe/ Karton 

Kopiervorlage 4: Geschichte „Papier regiert die Welt“ 

Kopiervorlage 5: Dinge aus Papier 

Kopiervorlage 6: Anleitung zum Papier schöpfen 

Kopiervorlage 7: Ein Papiergedicht von Gerhart Hauptmann 

Kapitel 4 / Seite 6

4. Wertstoffe 

aus: Verbund selbstverwalteter Betriebe für Umweltschutzpapier (vup), Jupp Trauth, 1994: Umweltschutzpapierfibel 

Kapitel 4.1 / Kopiervorlage 1

Papierproduktion heute 

Herstellung von Papier aus Holz 

Papier besteht aus Cellulosefasern, die aus Holz gewonnen werden. Für die Papierherstellung 

wird zunächst die Rinde von den Stämmen entfernt und das Holz zu feinen 

Fasern zermahlen, die in Wasser eingeweicht werden. Anschließend wird dieser „Brei“ 

mit einem großen Mixer durchgerührt und Leim sowie teilweise Chlor zum Bleichen 

zugefügt. Der „Brei“ ist hellbraun, erst durch Zugabe von Chlor oder Wasserstoff wird 

das Papier weiß. In einem nächsten Arbeitsgang wird der Papierbrei auf eine Art 

großes Sieb aufgebracht, damit das Wasser abtropfen kann. Zum Schluss läuft diese 

Masse durch Walzen, so dass lange Papierbahnen entstehen. 

Die Papierherstellung ist sehr aufwändig. Um ein großes Schreibheft aus weißem Papier 

herzustellen braucht man zwei Eimer Wasser (17 Liter) und ein Stück Holz, das fast 

dreimal so viel wiegt, wie das fertige Heft. Hinzu kommt noch der Energieaufwand für 

die Herstellung. Für 1000 Blatt weißes Papier werden ca. 1250 l Wasser, 40 kwh 

Strom und 10 kg Zellstoff (Holz) benötigt. 

Doch es geht auch anders 

4. Wertstoffe 

Aus alten Zeitungen, dem Altpapier kann man Produkte wie Schreibpapier, Zeitungspapier, 

Toilettenpapier oder Kartonagen herstellen. 

a) Recyclingpapier besteht aus Altpapier. Das Altpapier muss sortiert und von groben 

Verunreinigungen und Fremdstoffen wie z.B. Büroklammern befreit werden, dann 

wird der Papierbrei entfärbt und gebleicht. Zusätzlich ist der Zusatz von „frischer“ 

Zellulose notwendig. Der Wasser- und Energieverbrauch beträgt aber nur 40 % 

der Menge, die zur Produktion von weißem Papier gebraucht wird. 

b) Umweltschutzpapier ist mit dem „Blauen Engel“ gekennzeichnet. Das bedeutet, 

dass es zu 100 % aus Altpapier besteht und im Vergleich zur Herstellung von 

Recyclingpapier die Umwelt weniger belastet und weniger Schadstoffe enthält. 

Je nach verwendetem Altpapier hat das Umweltschutzpapier eine mittelgraue oder 

bräunlich-graue Farbe. Einzelne Fasern sind noch erkennbar. Für 1000 Blatt Umweltschutzpapier 

im Format DIN A4 werden etwa 10 l Wasser, 10 kwh Strom und 

ca. 5 kg Altpapier verbraucht. Das Altpapier wird nur eingeweicht und ohne Entfärbung, 

Bleichung oder Neufärbung verarbeitet. Der Energieverbrauch bei der Herstellung 

von Umweltschutzpapier ist relativ gering und außerdem wird kein zusätzliches 

Holz benötigt. 

nach: Schulen gegen Müll“, Abfallwirtschaftsgesellschaft Rendsburg-Eckernförde mbH, Bergstedt, 1998 


4. Wertstoffe 

aus: Initiative Recyclingtag 1997, c/o Duales System Deutschland GmbH, Köln 


Papier regiert die Welt 

4. Wertstoffe 

Dein Wecker klingelt. Du rollst dich unter deiner Decke zusammen und träumst davon, 

den Tag im Bett zu verbringen. Dabei schreibst du heute eine Mathe-Arbeit. 

In Mathe bist du keine Leuchte, aber du hast eine blühende Fantasie. Im morgendlichen 

Halbschlaf denkst du dir eine gute Fee aus, die dir jeden Wunsch erfüllt. Du 

stellst dir vor, wie sie einen Zauberstab schwingt und wie dann die Aufgabenzettel für 

die Mathe-Arbeit vom Lehrerpult wirbeln und aus dem Fenster liegen. Aber der 

Wecker tickt – es ist keine Zeit zum träumen. 

Während du dich aus dem Bett quälst, hast du das unheimliche Gefühl, dass dich 

jemand beobachtet. Aus dem Augenwinkel siehst du tatsächlich – eine gute Fee samt 

Zauberstab und rosa Tüllröckchen! Du blinzelst. Sie ist immer noch da. Du reibst dir 

die Augen. Sie lächelt. Und dann schwingt sie ihren Zauberstab durch die Luft und 

ruft: „Eins, zwei, drei, vier, fort mit dem Papier!“ 

Du kannst nicht glauben, dass es wahr ist. Nun wird es keine Mathe-Arbeit geben. 

Dann merkst du, dass die gute Fee zu weit gegangen ist. Überall wo du hinschaust, 

fliegt Papier durch die Fenster und zu den Türen hinaus. Deine gute Fee hat alles 

Papier verschwinden lassen. 

„He! Gute Fee“, rufst du. Aber deine Fee hat den gleichen Weg wie das Papier genommen 

– durchs Fenster hinaus. 

Das ist nicht so schlimm, denkst du. Wer braucht schon Papier? 

Du zum Beispiel. Im Badezimmer sieht es ohne Papier ganz verändert aus. Die Tuben 

und Flaschen haben keine Etiketten mehr – du kannst Haar-Shampoo und Creme- 

Lotion nicht mehr auseinander halten. Es sind keine Papiertaschentücher da und, du 

errätst es: kein Toilettenpapier. (Bevor das Toilettenpapier erfunden war, benutzte 

man alte Zeitungen und Kataloge. Noch früher nahm man Lumpen, Moos und Gras.) 

„Gute Fee“, rufst du laut. „Wo bist du, wenn man dich braucht?“ 

Du gehst in die Küche, um zum Frühstück Cornflakes zu essen. Uh, oh – Corn-flakes- 

Packungen sind aus Pappe: dickem Papier. Du beschließt, das Frühstück zu vergessen 

und beginnst dir Pausenbrote zu schmieren. Uh, oh – es gibt kein Butterbrotpapier 

und keine Papiertüten. 

Während du zur Tür hinaus gehst, fällt dir ein, dass du keine Hausaufgaben vorzeigen 

kannst. Du hast keine Hefte. Klingt gut? Überleg doch einmal. Du musst nun lernen, 

indem du zuhörst und alles gleich behältst. 

Es dauert gar nicht lange, bis du ganz laut nach deiner guten Fee rufst. Eine Mathe- 

Arbeit ist weniger kompliziert als ein Leben ohne Papier. 

aus: Buch „Papier wächst nicht auf Bäumen“ von Paulette Bourgeois 

Benzinger Edition im Arena-Verlag, Würzburg, ISBN 3-401-07045-2 


Welche Dinge gibt es in eurem Haushalt, die aus Altpapier hergestellt werden? 

Ettiketten Toilettenpapier 

4. Wertstoffe 


Quelle: Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald 

4. Wertstoffe 

Anleitung zum Papier schöpfen 

Zeitungsstücke klein 

zerreissen und einweichen 

Papierbrei in die Wanne 

gießen! 

4 ltr. Wasser hinzugeben 

und mit einem Rührlöffel 

vermengen! 

Sieb und Rahmen 

aufeinanderstecken! 

Sieb eintauchen! 

Mit dem Reinigungstuch 

von unten abwischen! 

Schöpfmasse auf eine 

Filzplatte legen! 

Mit dem Tuch das Sieb 

oben abwischen! 

Kapitel 4.1 / Kopiervorlage 6 

Das Sieb vorsichtig 

abheben! 

Eine Filzplatte über 

das Papierblatt legen. 

Darüber eine Zeitung! 

Langsam mit der 

Nudelrolle walzen! 

Papier langsam von 

der Unterlage ablösen!

4. Wertstoffe 

In Gedanken an soviel Papier in unserer Welt mag die Vorstellung von 

Gerhart Hauptmann, die wahrscheinlich auf einem Papierkrieg mit 

Behörden beruht, keine papierene Version sein. Im Jahr 1908 schrieb er: 

Ich bin Papier, du bist Papier. 

Papier ist zwischen dir und mir, 

Papier der Himmel über dir, 

die Erde unter dir Papier. 

Willst du zu mir und ich zu dir: 

hoch ist die Mauer von Papier! 

Doch endlich bist du dann bei mir, 

drückst dein Papier an mein Papier: 

so ruhen Herz an Herzen wir! 

Denn auch die Liebe ist Papier – 

Und unser Hass ist auch Papier. 

Und zweimal zwei ist nicht mehr vier: 

Ich schwöre dir, es ist Papier. 


4.2 Glas 


Glasverpackungen haben eine lange Tradition. Bereits vor 3500 Jahren bewahrten die Ägypter 

Wein, Salben und Öle in Glasbehältern auf. Heute ist Glas aus dem täglichen Leben nicht mehr 

wegzudenken. In Deutschland wird Glas seit 1974 getrennt gesammelt. 

Neben Papier ist Glas ein weiterer wichtiger Wertstoff, den es zu nutzen gilt. Denn dadurch kann 

die Umweltbelastung bei der Glasproduktion gesenkt werden. 

Interessant ist hierbei die Tatsache, dass der Anteil von Altglas bei der Glasherstellung ca. 85% 

beträgt. 

Man unterscheidet unterschiedliche Einsatzmöglichkeiten von Glas: 

a) Behälterglas hat den größten Anteil an der Glasproduktion. Flaschenglas und Konservenglas 

zählen z.B. zum Behälterglas. 

b) Zum „Nicht-Behälterglas“ zählen z.B. Bildschirmglas, Bauglas, Autoglas. Bei der Herstellung 

gelten hohe Qualitätsansprüche. 

c) Fensterglas 

Herstellung von Glas 

Glas wird zu 

60% aus Quarzsand 

12% aus Soda 

12% aus Kalkstein 

5% aus Feldspat und zu 1% sonstiger Zusätze (z.B. Färber) hergestellt. 

10% aus Eigenscherben 

Die Rohstoffe Quarzsand und Kalkstein sind vor allem in Nordrhein-Westfalen, Niedersachsen 

und Hessen vorhanden. Die natürlichen Vorräte an Soda sind begrenzt, daher muss es von der 

chemischen Industrie großtechnisch aus Salz und Ammoniak hergestellt werden. 

Aus einer Mischung dieser Rohstoffe wird bei einer Hitze von 1500 Grad in der Glashütte in einer 

Schmelzwanne Glas geschmolzen. Bei der Produktion entstehen Chloride, Staub und Schwefeldioxid, 

die weitgehend über moderne Filteranlagen aufgefangen werden können. 

Recycling von Glas 

⇒ siehe Kopiervorlage 1 

4. Wertstoffe 

Da Glas restlos wiederverwertet und als Rohstoff in einem unendlichen Kreislauf gehalten werden 

kann, bietet das Glasrecycling neben dem Mehrwegsystem die beste Möglichkeit, Ressourcen zu 

schonen. 

Durch Einschmelzen von altem Glas kann folglich wieder neues herstellgestellt werden. Das spart 

Kapitel 4 / Seite 7

nicht nur Rohstoffe sondern auch Energie und verringert den Anteil an salzhaltigem Abwasser. 

Darüber hinaus spart 1 Tonne Altglas beispielsweise 100 l Öl. 

Zum Recyclingverfahren: 

Bevor aus gebrauchten Flaschen und Glasbehältern wieder fabrikneue Glasverpackungen hergestellt 

werden, muss das Altglas zu ofenfertigem Rohstoff aufgearbeitet werden: 

In einer Prallmühle der Glasaufbereitungsanlagen wird das angelieferte Glas zunächst grob zerbrochen 

und mittels Magneten werden die Verschlüsse entfernt. Danach werden die Scherben 

zunächst per Hand von großen Verunreinigungen (z.B. Hausmüllresten) befreit. Hinzu kommt, das 

mittels opto-elektronischer Kontrollen Fremdstoffe wie z.B. Porzellan, Fremdfarben aussortiert 

werden können. Am Ende des Sortierprozesses steht das ofenfertige Altglas als Rohstoff zur Verfügung. 

In der Glasfabrik wird es mit den natürlichen Rohstoffen Sand, Soda, Kalk und Zuschlagstoffen 

vermischt. Dieses Gemenge wird in der Schmelzwanne erhitzt. Aus dem glühenden Glasfluß 

wird die benötigte Menge genau dosiert und abgetrennt, in die Formmaschine geleitet und 

dort zu dem gewünschten Glasbehälter ausgeblasen. Anschließend muss das Glas stufenweise 

abkühlen. 

Zur Einsammlung 

Behälterglas wird nach Farben getrennt in Depotcontainern gesammelt. Bei der Weißglas- und 

Braunglasproduktion dürfen keine hohen Anteile Grünglasscherben hinzu kommen (bei Braunglas 

nicht mehr wie 20%, bei Weißglas sogar nur 1% Grünanteil). Ca. 60% des produzierten Glases 

werden zu Behälterglas (z.B. Glasflaschen) verarbeitet. 

Mehrweg contra Einweg 


4. Wertstoffe 

Die Mehrwegflasche ist das beste Beispiel für die mehrfache Verwendung eines bereits hergestellten 

Gegenstandes. Der Lebensweg einer Mehrwergflasche kann bis zu 60 Umläufe erreichen. 

Das bedeutet eine beachtliche Einsparung von Rohstoffen und Energie. 

Die von Kritikern aufgeführte Umweltbelastung beim Reinigungsprozess (unter anderem bei der 

Loslösung der Etiketten) wird gemindert, da das Waschwasser in verschiedenen Reinigungsstufen 

mehrfach gebraucht wird. Diese Reinigungslauge kann dann im geschlossenen Kreislauf immer 

wieder verwendet werden. 

In Ökobilanzen wird die Leergutfahrt der Pfandflasche als doppelter Transportweg, verbunden mit 

erhöhter Energieaufwendung, zusätzlich angerechnet. Dies ist in den meisten Fällen jedoch unberechtigt, 

da sich nach dem Abladen eine erneute Beladung (Rückfracht) anschließt. 

Ein weiterer Vorteil der Mehrwegflasche besteht darin, dass ausgemusterte Flaschen bzw. Bruchglas 

erneut bei der Glasherstellung eingesetzt werden können. 

Problematisch ist allerdings die Mehrfachverwendung einer Sektflasche (andere Glasbeschaffenheit 

aufgrund des „Druckgehaltes“) sowie der Einsatz im medizinischen Bereich. 

Der Einsatz von Mehrwegflaschen ist in vielerlei Hinsicht begrüßenswert, vermindert er doch 

unnötige Abfallberge, Energieverschwendung, Emissionsbelastungen und wirkt zudem der „Ex 

und Hopp Mentalität“ entgegen. 

⇒ siehe Kapitel 3.1.1: Mehrwegflaschen und Mehrweggläser 

Kapitel 4 / Seite 8

4.2.2 Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung für die Klassen 1 – 6 

Glas ist ein wichtiges Verpackungsmaterial. 

Die Schülerinnen und Schüler nutzen in ihrem alltäglichen Erfahrungsumfeld diesen Wertstoff in 

vielfältiger Form (z.B. als Trinkglas, Flasche). Dabei ist der Unterschied zwischen sogenannten 

Einwegflaschen und Mehrwegflaschen hervorzuheben. 

Durch das Recycling von Glas (Einwegflaschen) kann neues Glas hergestellt werden. 

Die Schülerinnen und Schüler wissen, dass der Weg des Altglases vom Glascontainer zu einer 

Glashütte führt. Die Altglasscherben werden hier unter hohem Energieaufwand und Einsatz von 

Rohstoffen zu neuem Glas verarbeitet. 

Dem gegenüber steht die Nutzung von Mehrwegflaschen. Hier wird ein wichtiger Schritt zur Abfallvermeidung 

getan. 

Themengebiete im Überblick 

• Recyling von Glas: Vom Glascontainer zur Glashütte 

• Gegenüberstellung: Dose – Mehrwegflasche 

⇒ siehe Kapitel 4.3.2: Unterrichtsvorschlag 2 

Unterrichtsvorschlag: Recycling von Glas 

4. Wertstoffe 

Glas wird aus Quarksand, Kalk und Soda hergestellt. 

Aus einer Mischung dieser Rohstoffe wird in der Glashütte bei einer Hitze von 1500 Grad Glas in 

einer Schmelzwanne geschmolzen. 

Man kann zu dieser Glasmenge aber auch altes Glas hinzugeben und es wieder neu einschmelzen. 

Dies spart Energie und Rohstoffe. 


Anknüpfungsmöglichkeiten für den Unterricht 

• Besichtigung einer Glasbläserei im Schwarzwald (Glasherstellung früher – heute) 

• Besichtigung einer Glashütte (Achern) 

• Vergleich in der Herstellung und Entsorgung: Mehrwegflaschen - Einwegflaschen 


Kapitel 4 / Seite 9


• Bundesverband Sekundärstoffe und Entsorgung e.V. (bvse): 

Wie geht das? Glasrecycling Bonn 1998 

• Odile Limousin: 

Glas- das durchsichtige Geheimnis 

Ravensburg 1986 

Ravensburger Taschenbuch 8311 

ISBN – 3 – 473 – 38311 - 2 

• www.glasrecycling.de 

Medientipp 

Videofilm : Scherben bringen Glas 

4268310 1998, 5 Minuten 

Sekundarstufe I, II 

Der Film zeigt den Recyclingkreislauf: 

Von der Herstellung von Glas, der Entsorgung und der Wiederverwertung. 


Ab Klasse 5 bietet die Firma Südglas in Breisach Führungen auf ihrer 

Reinigungsanlage für Weinflaschen an (Tel.: 07667/ 91 94-0). 

Die Glashütte in Achern kann auf Anfrage besichtigt werden. 


Kopiervorlage 1: Recycling von Glas 

Kopiervorlage 2: Ein – Weg – Flaschen 

4. Wertstoffe 

Kapitel 4 / Seite 10

4. Wertstoffe 

Recycling von Glas 

aus: www.gruener-punkt.de 22.8.1999, Bundeszentrale für politische Bildung 


4. Wertstoffe 

EIN - WEG - FLASCHEN 

vgl.: Verlag Die Schulpraxis, 4330 Mülheim, Oberstr. 31, Tel.: 0208/381667 


4.3. Verpackungen 

4.3.1. Sachinformation 

Verpackungsverordnung 

Unser Hausmüll in Deutschland besteht zu 30% Gewichtsprozent aus Verpackungen. Deren Anstieg 

war seit den 60er Jahren so stark, dass die Bundesregierung 1991 die Verpackungsverordnung 

verabschiedete, mit dem Ziel die entstehenden Müllberge zu reduzieren. Ein Großteil der 

Verpackungen sollte vermieden bzw. verwertet werden und nicht mehr auf die Deponien gelangen. 

Der Handel wurde verpflichtet, alle Verpackungen zurückzunehmen, wiederzuverwenden 

oder einer Verwertung zuzuführen. Für die Verkaufsverpackungen konnte der Handel ein freiwilliges 

Rücknahmesystem errichten. Die von Handel und Industrie gegründete Organisation, das 

Duale System Deutschland, kurz DSD, ist für die Sammlung und Sortierung von Verkaufsverpackungen 

zuständig. Für die Erfassung der gebrauchten Verpackungen hat das DSD in den 

meisten Stadt- und Landkreisen gelbe Säcke oder gelbe Tonnen eingeführt. 

Durch die Verpackungsverordnung werden für bestimmte Verpackungsmaterialien Sammel- und 

Verwertungsquoten festgelegt. Werden diese unterschritten, muß der Handel selbst die Verpackungen 

zurücknehmen. Ebenso sieht das Gesetz bei Unterschreitung des Anteils von 72 % 

Mehrweggetränkeverpackungen ein Zwangspfand vor. Dieses Zwangspfand ist mittlerweile in 

Kraft getreten. 

Finanziert wird die Sammlung und Verwertung der Verpackungen über den Grünen Punkt. 

Die DSD verkauft die Nutzungsrechte für den Grünen Punkt . Je nach Verpackungsstoff und – 

größe muß der Antragsteller eine entsprechende Lizenzgebühr bezahlen. Diese Lizenzgebühr wird 

auf den Verkaufspreis der Waren aufgeschlagen. 

Als Folge der Verpackungsverordnung bemühten sich viele Hersteller, Verpackungen auf das 

notwenige Maß zu reduzieren. Umverpackungen (wie z.B. die Pappschachtel um Zahnpastatuben) 

sind fast ganz vom Markt verschwunden. Insgesamt ist der Verbrauch an Verpackungen in 

Deutschland in den letzten Jahren zurückgegangen. 

Generell wird jedoch von Kritikern bemängelt, dass die Abfallvermeidung zu kurz kommt, da 

insbesondere die Marktanteile von Einwegverpackungen bei Getränken in den letzten Jahren 

ständig zugenommen haben (⇒ siehe Getränkeverpackungen) 

Leichtverpackungen 

4. Wertstoffe 

In den gelben Säcken werden die Leichtverpackungen aus Kunststoff, Aluminium, Metall und 

Verbund gesammelt. Anschließend werden sie sortiert und den verschiedenen Verwerterbetrieben 

zugeführt. 

Eine Fraktion des gelben Sackes besteht aus Kunststoffen. 

Sie machen ungefähr 30 % des Verpackungsabfalls aus. 2001 wurden 679.000 t Kunststoffverpackungen 

mit dem grünen Punkt versehen, davon gingen 598.000 t ins Recycling. Hierbei gibt 

es unterschiedliche Verfahren: 


a) Werkstoffliches Verfahren 

Bei den werkstofflichen Verfahren werden die Altkunststoffe entweder direkt zu neuen Produkten 

umgeschmolzen, beispielsweise zu Gartenmöbeln und Profilteilen für den Baubedarf. 

Oder sie werden zu so genannten Regranulaten veredelt, aus denen dann neue Produkte wie 

Rohre, Flaschen, Folien entstehen. Von Nachteil bei diesem Verfahren sind die vielfältigen Kunststoffsorten, 

aus denen sich der Kunststoffabfall zusammensetzt. Nur durch aufwändiges Trennen 

und Aufbereiten lassen sich höherwertige Recyclingprodukte herstellen. 306.000 t Kunststoffverpackungen 

wurden 2001 mit diesem Verfahren verwertet. 

b) Rohstoffliches Verfahren 

Beim rohstofflichen Recycling werden die Kunststoffe in ihre Ausgangsprodukte Öle und Gase 

umgewandelt und so z.B. als Ersatz für Schweröl bei der Stahlproduktion genutzt. 292.000 t 

Kunststoffverpackungen gingen in dieses Verfahren. 

Verbundverpackungen bestehen aus einer Verbindung verschiedener Materialien. Dazu zählen 

Getränkekartons, die meist aus 70 % Papier, 25 % Kunststoff und 5 % Aluminium zusammengesetzt 

sind. Aber auch die Getränkedosen, die aus Aluminium und Weißblech zusammengesetzt 

sind, sowie Tüten und Folien (Alu/Kunststoffolie bzw. Papier), die aus mehreren Materialien bestehen. 

Beim Recycling von Getränkekartons werden sogenannte „Pulper“ (großer Mixer) zur Stoffauflösung 

eingesetzt. Der Zellstoff quillt auf und die Folien lösen sich ab. Der Zellstoff geht in die 

Papierindustrie, die Aluminium- und Kunststoffschichten können in Zementwerken verwertet 

werden. 

Von den rund 560.000 t Verbundverpackungen werden jährlich bundesweit 65% vom Dualen 

System verwertet. 

Getränkeverpackungen 

4. Wertstoffe 

Die Getränkeverpackungen haben einen hohen Anteil am Verpackungsbedarf der privaten Haushalte 

(40%) , sind also maßgeblich am Verpackungsaufkommen der privaten Haushalte beteiligt. 

In Deutschland wurden im Jahr 2000 rund 33,6 Milliarden Liter in Flaschen, Kartons oder Dosen 

verpackte Getränke getrunken. 

Davon entfielen: • 22 Mrd. auf Mehrwegflaschen (65%) 

• 3,3 Mrd. auf Einwegflaschen 

• 2,0 Mrd. auf Dosen 

• 2,2 Mrd. auf Pet-Flaschen 

• 2,9 Mrd. auf Verbund-Kartons 

Bei Einführung der Verpackungsverordnung wurde zum Schutz der Mehrwegsysteme ein 

Zwangspfand für Einwegbehältnisse festgesetzt. Dieses Zwangspfand sollte eintreten, wenn die 

Mehrwegquote unter 72% fällt. 1997 lag der Mehrweganteil erstmals unter dieser Quote. Seither 

sinkt der Mehrweganteil in immer schnelleren Sprüngen. 

Deshalb wurde die Einführung des Pfandes auf bestimmte Einweg-Getränkeverpackungen zum 

1. Januar 2003 beschlossen. Von der Einführung dieses Pfandes erhofft man sich einerseits einen 

erhöhten Rücklauf dieser Einweg-Getränkeverpackungen , was die Landschaft sauberer hält und 

deren Umweltbilanz durch das Recycling verbessert. Andererseits soll natürlich der Anteil der 

Mehrwegverpackungen gestärkt werden. Kritiker bezweifeln dies allerdings. Ihrer Ansicht nach 

werden die Grenzen zwischen Einweg und Mehrweg verwischt, da das Wort "Pfand" umwelt- 


freundlich geprägt ist, außerdem haben derartige Regelungen in den USA, Griechenland und 

Schweden nicht zu einem sichtbaren Erfolg geführt. 

Sobald der Mehrweganteil bei Getränkeverpackungen wieder bei 72% oder darüber liegt, kann 

die Pfandpflicht auf Einwegverpackungen aufgehoben werden. 

⇒ zu den anderen Verpackungsstoffen siehe Kapitel 4.1: Papier, 4.2: Glas, 4.4: Aluminium 

4.3.2. Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung für die Klassen 7-13 

Verpackungen 

Verpackungen haben unsere moderne Konsumgesellschaft entscheidend geprägt. 

Sie haben uns große Vorteile, aber ebenso große Probleme gebracht. An Verpackungen lassen 

sich exemplarisch viele Umweltprobleme aufzeigen, sei es der große Ressourcenverbrauch, 

die Auswirkungen unseres Konsums in der dritten Welt, aber auch die Beeinflussung durch die 

Werbung. 

Themen wie Recycling und Abfallvermeidung lassen sich hier ebenso behandeln wie aktuelle 

politische Entscheidungen z.B. die Einführung des Dosenpfandes. 


• der Grüne Punkt, pro und contra am Beispiel von Kunststoffverpackungen ⇒ Unterrichtsvorschlag 1 

• Getränkeverpackungen: Mehrweg – Einweg- Dosenpfand ⇒ Unterrichtsvorschlag 2 

• Werbung und Verpackung ⇒ Unterrichtsvorschlag 3 

Unterrichtsvorschlag 1: Der Grüne Punkt 

4. Wertstoffe 

Die meisten Verpackungen tragen heute den Grünen Punkt. Viele Schülerinnen und Schüler kennen 

ihn und wissen, dass diese Verpackungen in den gelben Sack gehören. Im Bewußtsein der 

meisten Verbraucher gilt der Grüne Punkt als eine Art Umweltzeichen und suggeriert umweltfreundliche 

Verpackungen . Gerade im Bereich der Kunststoffverpackungen wurde das Duale System 

von Umweltverbänden heftig kritisiert, da zunächst keine sinnvollen Verwertungswege existierten 

und erst nach und nach entwickelt werden mußten. Eine Beschäftigung mit Kunststoffverpackungen 

ermöglicht deshalb auch immer eine kritische Auseinandersetzung mit dem Dualen 

System. 

Am Beispiel von Kunststoffverpackungen können die Schülerinnen und Schüler erkennen, wie 

aufwändig das Recycling ist und dass nur mit einem hohen technischen Aufwand schließlich 

mehr oder weniger sinnvolle Produkte hergestellt werden können. 

Die Schülerinnen und Schüler lernen hier die verschiedenen Recyclingmöglichkeiten (⇒ siehe 

Kopiervorlage 2,3) kennen und erkennen, das dabei zwar Ressourcen geschont werden und Energie 

eingespart wird, es sich aber hier nicht um einen echten Wertstoffkreislauf (zumindest beim 

rohstofflichen Verfahren) handelt und auch beim Recycling Umweltprobleme auftreten. 

Daraus folgt, dass Abfallvermeidung die umweltfreundlichere Variante ist. 

⇒ siehe auch Kapitel 3.1 Abfallvermeidung im Alltag 



• Oberstufenschülerinnen und -schüler können dieses Thema bei der Behandlung der 

Kunststoffe im Chemieunterricht aufgreifen 

• Internet- Recherche zum Thema Pro und Contra des Dualen Systems (Umweltverbände, 

Grüner Punkt u.a.) 

Unterrichtsvorschlag 2: Getränkeverpackungen 

Getränkeverpackungen gehören zum Alltag der Schülerinnen und Schüler . Das Thema Dosen 

wurde durch die Diskussion über die Einführung des Dosenpfandes dabei besonders in den Vordergrund 

gerückt. Immerhin werden in Deutschland in einem Jahr rund 6.000.000.000 Dosen verbraucht, 

daran haben Jugendliche sicherlich einen hohen Anteil. Viele dieser Dosen landen nicht 

im Recycling, sondern in der Landschaft oder im Mülleimer. 

Am Beispiel der Dose läßt sich exemplarisch aufzeigen, wie wichtig einerseits die Verwertung sein 

kann, wieviel ökologischer aber Mehrwegsysteme sind. Ökobilanzen können dabei eine hilfreiche 

Rolle spielen als Richtschnur für das eigene Konsumverhalten. 

⇒ siehe auch Kapitel 4.4 


4. Wertstoffe 

• Die Schülerinnen und Schüler können am Beispiel der Coladose den Lebensweg und 

die dabei entstehenden Umweltbelastungen erarbeiten (⇒ siehe Kopiervorlage 5) und dabei 

Kriterien für Ökobilanzen kennenlernen, parallel dazu können sie Vergleiche zu Mehrwegflaschen 

ziehen ⇒ siehe Kapitel 3.1 Abfallvermeidung 

• Für und Wider des Dosenpfandes erörtern 

Unterrichtsvorschlag 3: Modenschau mit Abfall 

Für eine Müllmodenschau eignen sich besonders Verpackungsabfälle aus dem gelben Sack oder 

der Papiertonne. Neben der sortenreinen Erfassung von Wertstoffen kann auch das entsprechende 

Hintergrundwissen über die entsprechenden Stoffe erarbeitet und Fragen geklärt werden, wie 

z.B. die Wichtigkeit von Recycling und Verrottbarkeit bestimmter Stoffe (Problematik des „Mülls in 

der Landschaft“). 

Dieses Thema eignet sich besonders für Schulen, wo die Abfalltrennung noch nicht oder nur 

ungenügend klappt . Gerade für Projektunterricht ist dieses Thema sehr geeignet. 

Eine ausführliche Lehrerhandreichung zur Planung eines solchen Projektes findet man im Internet 

unter www. muellexperten.de. 


Unterrichtsvorschlag 4: Werbung und Verpackung 

Werbung spielt bei unserem Konsumverhalten eine entscheidende Rolle. Gerade Verpackungen 

sind ein wichtiger Werbeträger. Die Werbung reagiert aber auch auf Zeitgeist und Umweltprobleme, 

nimmt Kritik auf und macht sie sich für eigene Zwecke zu nutze. 

Die Natur hat ihre eigene Verpackung erfunden und dabei Werbestrategien entwickelt, die 

ebenfalls von der menschlichen Werbung aufgegriffen werden. Daneben werden bestimmte Verpackungen 

speziell für manche Zielgruppen erstellt. Häufig ist die Verpackung aufwendiger und 

teurer als ihr Inhalt (Mogelpackungen). Mit Hilfe des Films "Werbung, Teufelskreis oder Lernspirale" 

(⇒ siehe Medienhinweise) können die Schülerinnen und Schüler einerseits erkennen, 

wie Werbung gemacht wird, andererseits aber auch, welche Rolle die Werbung bei Umweltproblemen 

spielt. Anhand von täglichen Beispielen aus dem Alltag können die Schülerinnen und Schüler 

selber feststellen, wie Werbung ihr eigenes Konsumverhalten beeinflusst. 

⇒ siehe Unterrichtsvorschlag 2, Abfallvermeidung 


4. Wertstoffe 

• Schülerinnen und Schüler untersuchen Verpackungen und ihren Inhalt, organisieren Vergleichsteste 

(Varianten eines Produkts von verschiedenen Herstellern) oder gestalten eine eigene 

Werbekampagne zu einem Umweltthema (pro Mehrweg o.ä.) 


4. Wertstoffe 


• Juergen Koch, Raphaela Riedmiller-Kuttnick-Wicht: 

Müll, Wege der Entsorgung 

Verlag die Werkstatt 

Göttingen 1996 

ISBN 3-923478-76-3 

• Mariechen Lüpkes, Hilbert Meyer 

Das Müll-Buch 

Carl von Ossietzky Universität 

Zentrum für pädagogische Berufspraxis 

Oldenburg 1994 

ISBN 3-8142-0484-0 

• Ökobilanz Getränkeverpackungen für alhoholfreie Getränke und Wein 

Hintergrundpapier des Umweltbundesamtes unter www.umweltbundesamt.de erhältlich 

• Informationen zum Thema Kunststoffe unter: www.dkr.de 

• Informationen zum Dualen System: www.gruener-punkt.de 

• Informationen zum Thema Modenschau: www.muellexperten.de 

Medientipps 

Videofilme 

• 4201765 Joghurtbecher machen Müll 



Am Beispiel des Joghurtbechers werden Probleme des Haus- und Industriemülls 

sowie des landwirtschaftlichen Abfalls aufgezeigt. Ein kurzer historischer 

Überblick zur Abfallbeseitigung ist mit akuten Schwierigkeiten und derzeitigen 

Möglichkeiten von Müllrecycling verknüpft. 

• 4280963 Werbung, Teufelskreis oder Lernspirale 



Werbung nimmt die gegen sie angeführte Kritik häufig auf und weiß sie für eigene 

Zwecke zu nutzen. Am Beispiel Umweltverschmutzung und Verpackungsmüll wird 

dies deutlich. 

CD-Rom 

• 66600190 Recycling am Beispiel Getränkeverpackungen 

1998, 

Sekundarstufen 1 und 2 

Relevante Stationen der Lebenswege von verschiedenen Getränkeverpackungen 

werden vorgestellt. Sachinformationen wie Ökobilanzen, Funktionen von Verpackungen, 

Gesetze und Verordnungen sind im Programm enthalten. 

Die Geschichte der Verpackung und praktische Hinweise zur Durchführung von 

Projektarbeiten zum Thema "Getränkeverpackungen" ergänzen die CD-ROM. 


Kopiervorlage 1: Comic „Wachstum der Müllberge“ 

Kopiervorlage 2: Kunststoffrecycling1 

Kopiervorlage 3: Kunststoffrecycling 2 

Kopiervorlage 4: Comic „Abfallvermeidung“ 

Kopiervorlage 5: Lebensweg Coladose 


aus: BRIGITTE 11/90 

4. Wertstoffe 

ISS UND HOPP 


aus: Duales System Deutschland: Verpackungsrecycling, 1998 

4. Wertstoffe 

Kunststoffrecycling - Werkstofflich 



4. Wertstoffe 

Kunststoffrecycling - Rohstofflich 


aus: Mariechen Lüpkes: Das Müllbuch, Oldenburg 1994 

4. Wertstoffe 

Abfallvermeidung 


4. Wertstoffe 

Lebenslauf von Getränkedosen 

(Zahlenwerte bezogen auf die Herstellung von 1 kg Aluminium) 

aus: Juergen Koch: Müll, Wege der Entsorgung, Göttingen 1996 


4.4 Aluminium 


4. Wertstoffe 

Eigenschaften und Verwendungsmöglichkeiten 

Aluminium hat viele Qualitäten. Es ist ein Leichtmetall mit hoher Festigkeit, das eine hervorragende 

Wärmeleitfähigkeit und Reflexion von Licht, Wärme und elektromagnetischen Wellen besitzt. 

Außerdem ist Aluminium ein guter elektrischer Leiter, nicht magnetisch und korrosionsbeständig. 

Wegen dieser Eigenschaften ist Aluminium neben Stahl der am zweithäufigsten verwendete Werkstoff 

weltweit. 

Vorkommen und Gewinnung 

Aluminium kommt in der Natur nur in Form von Verbindungen vor. Nur ein Bruchteil der Vorkommen 

sind abbauwürdig. Ausgangsmaterial zur Aluminiumherstellung ist das Mineral Bauxit. Diesen 

Namen hat das Mineral von dem französischen Dorf „Les Baux“, in dem es erstmals 1822 

entdeckt und später systematisch abgebaut wurde. 

Bauxit wird heute zunehmend in den suptropischen Gürteln beidseitig des Äquators im Tagebau 

abgebaut, z.B. in Australien (in den Reservaten der Aborigines), in Westafrika (Guinea) und 

Lateinamerika (Brasilien). Die Bauxitgewinnung führt in den betroffenen Gebieten zu großflächiger 

Zerstörung der Landschaft. 

Bauxit enthält neben Aluminiumhydroxid (= Tonerde) etwa 35% Eisenoxid und Quarz. 

Für die Gewinnung von reinem Aluminiumhydroxid muß der restliche Anteil abgetrennt werden. 

Er fällt als sogenannter Rotschlamm aus, der anschließend deponiert werden muß. Pro Tonne 

Aluminium fallen ca. 1,5 Tonnen Rotschlamm an. Das Aluminiumhydroxid wird zunächst in Aluminiumoxid 

überführt und anschließend zu reinem Aluminium durch Elektrolyse verarbeitet. 

Dieser Prozeß ist sehr energieaufwändig (14.000 kWh/t Aluminium). Der Energieverbrauch zur 

Produktion von einer Tonne Aluminium ist viermal so hoch wie zur Produktion einer Tonne Papier, 

10mal so hoch wie zur Produktion einer Tonne Weißblech und 27 mal so hoch wie zur Produktion 

einer Tonne Glas. 

Erfolgt die Aluminiumherstellung direkt am Bauxitabbauort, so werden dort häufig riesige Stauseen 

angelegt, um eine billige Energieversorgung sicherzustellen. Dies führt, wie Beispiele aus 

Südamerika zeigen, zu Landschaftszerstörung und irreversiblen Schäden am Ökosystem. 

Bei der Aluminiumherstellung fallen außerdem Kohlenmonoxid, Kohlendioxid, Schwefeldioxid, 

Staub und fluorhaltige Verbindungen an, die die Umwelt teils erheblich belasten. 

Recycling von Aluminium 

Da Aluminium sich beliebig oft einschmelzen läßt, spricht vieles angesichts der genannten Umweltbelastungen 

und des hohen Energieeinsatzes bei der Primärproduktion für eine Wiederverwertung. 

Immerhin kann die Energieeinsparung beim Aluminiumrecycling bis zu 95% betragen. 

Außerdem entstehen weniger Staub, geringere Schwefeldioxid- und Stickoxidmengen. 

Aber auch beim Recyclingprozeß treten Umweltbelastungen auf. So entstehen beim Einschmelzen 

Luftschadstoffe, die verschmutzten Aluminiumabfälle müssen mit Salzen gereinigt werden, 

die nur teilweise wiederverwendet werden können. ⇒ siehe Kopiervorlage 4 

Deshalb sollte Aluminium nur für möglichst langlebige Güter verwendet werden. 


4.4.2. Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung für die Klasse 7-13 

Aluminium 

Die Rohstoffgewinnung für die Aluminiumherstellung findet hauptsächlich, wie bereits erwähnt, in 

ökologisch sensiblen Landschaften, insbesondere des tropischen Regenwaldes statt. Es bietet 

sich daher an, im Unterricht auf die globalen Verflechtungen einzugehen und den Schülerinnen 

und Schülern aufzuzeigen, dass unser Konsum nicht nur bei uns Folgen , sondern gerade in Entwicklungsländern 

enorme ökologische und soziale Auswirkungen hat. 

Die Schülerinnen und Schüler sollen erkennen, dass Recycling wichtig ist, vermeiden jedoch der 

bessere Weg. 


4. Wertstoffe 

• Ökologische und soziale Folgen der Aluminiumherstellung in Brasilien (Unterrichtsvorschlag 1) 

• Recycling ist gut, vermeiden ist besser ⇒ siehe auch Kapitel 4.3.2 (Unterrichtsvorschlag 2) 

Unterrichtsvorschlag 1: Ökologische und soziale Folgen der Aluminiumherstellung 

in Brasilien 

Anhand der beiden Arbeitstexte (⇒ siehe Kopiervorlage 1 und 2) können die Schülerinnen und 

Schüler die ökologischen und sozialen Auswirkungen herausarbeiten und das Konsumverhalten 

der Industrienationen diskutieren. 

Anknüpfend daran kann eine Betrachtung zum Thema Recycling bzw. Vermeidung erfolgen 

(Unterrichtsvorschlag zwei) 

Unterrichtsvorschlag 2: Recycling ist gut, vermeiden ist besser 

Da Aluminium bei der Primärproduktion sehr viel Energie verbraucht, ist das Recycling einer 

Entsorgung natürlich vorzuziehen. Trotz aller Vorzüge gilt aber auch hier der Grundsatz: 

vermeiden ist besser als verwerten. 

Deshalb sollte dieser Aspekt mit den Schülerinnen und Schülern herausgearbeitet werden, insbesondere 

sollte der sinnvolle Einsatz von Aluminium für langlebige Produkte erörtert werden 

⇒ siehe Kopiervorlage 4, ⇒ siehe auch Kapitel 4.3.2 


Literaturtipp 

• Dritte Welt Haus Bielefeld: 

Müllgeschichten aus der „Einen Welt“ 

Bielefeld 1994 

• Informationen zum Thema Aluminium aus Sicht der Industrie unter: 

www.aluinfo.de 

Medientipp 

Videofilm 

4231166 Die Dose 


Grundschule 


4. Wertstoffe 

Mit seinem Schreibtisch ist Peter auf den Schrottplatz gezogen. An einer vergammelten 

Platine findet er Gold. Erfragt sich, wo dieses herkommmt. In diesem Fall 

aus dem brasilianischen Regenwald. Iritiert schaut Peter auf seine Bierdose. Auch 

diese hat etwas mit dem Regenwald zu tun. Gold, Eisen, Aluminium, Öl sind alles 

Rohstoffe, die wir täglich nutzen und deren Gewinnung zerstört und vergiftet den 

Regenwald. 

Kopiervorlage 1: Text 1: Aluminiumherstellung in Amazonien 

Kopiervorlage 2: Text 2: Aluminiumherstellung in Amazonien 

Kopiervorlage 3: Fakten zur Aluminiumproduktion und Verwendung des Aluminiums 

Kopiervorlage 4: Aluminiumrecycling 


4. Wertstoffe 

Arbeitstext 1: 

Ökologische und soziale Folgewirkungen der Aluminiumherstellung 

am Beispiel Carajas, Brasilien 

Durch die Abfallprodukte bei der Produktion von Aluminium kommt es zu erheblichen Umweltbelastungen. 

Der schwermetallhaltige Rotschlamm, von dem pro Tonne gewonnenen Aluminiums 

etwa 3 Tonnen mit 50 % Wassergehalt anfallen, muß deponiert werden. Bei der Verbrennung von 

Bauxit entstehen Kohlenmonoxid und Staub. Bei der Elektrolyse entstehen noch zusätzlich Schwefeldioxid 

(Mitverursacher des sauren Regens) und Fluorwasserstoff. Fluorwasserstoff ist ein stark 

ätzendes Gas, das bei Menschen zur Reizung von Schleimhäuten und bei chronischer Belastung 

zu Knochen-, Zahn-, Nieren- und Hautveränderungen führt. Aufgrund seiner ätzenden Wirkung ist 

Fluorwasserstoff stark pflanzenschädigend. Neben den Umweltbelastungen durch den Herstellungsprozeß 

und dessen Abfallprodukte geht die Aluminiumproduktion mit einem hohen Landschaftsverbrauch 

einher. 

Am Beispiel des Großprojektes Carajas in Brasilien (Ostamazonien) läßt sich das Ausmaß der Landschaftszerstörung 

aufzeigen. Im Anbaugebiet der Sierra dos Carajas werden die Kuppen eines 

650 bis 800 Meter hohen Gebirges mittels Baggern abgehobelt. Dadurch kommt es zu Bodenerosionen 

und der Wasserhaushalt ist für immer geschädigt. Letztlich stellt der schwermetall- und 

schwefelhaltige Abraum für die benachbarten Gebiete eine ungeheure Belastung dar. 

Die Weiterverarbeitung des Bauxits erfolgt nicht direkt in Carajas sondern in der ca. 900 Kilometer 

entfernten Stadt Sao Louis. Um das Bauxit zu den dortigen Aluminiumhütten bringen zu können, 

wurde extra eine Eisenbahnlinie gebaut. 

Den zur Aluminiumproduktion benötigen Strom liefert das Wasserkraftwerk von Tucurui. 

Zur Errichtung dieses 800 Megawatt Kraftwerks wurde eine Fläche von 2.100 Quadratkilometern 

(die Fläche des Saarlandes) überschwemmt und ein 100 Meter hoher und 9 Kilometer langer Staudamm 

errichtet. Dafür sind nur etwa 10 Prozent des Baumbestandes im Überflutungsgebiet geschlagen 

worden. Der Rest wurde mit dioxinhaltigen Entlaubungsmitteln "entwaldet". Der Zerfall des 

restlichen Waldes unter Wasser zehrt Sauerstoff und setzt giftige Gase frei, wodurch das gesamte 

Leben im Wasser bedroht wird. 

Wieviele Tiere der Überflutung zum Opfer gefallen sind, weiß keiner. Es gab zwar Rettungsaktionen 

mit Schlauchbooten, durch die die Tiere aus dem Wasser gerettet wurden, aber wo sollen sie ihren 

neuen Lebensraum finden? In den Revieren der Konkurrenten der eigenen Art? 

Um den Strom von Tucurui-Stausee zu den Aluminiumhütten befördern zu können, schlug man eine 

etwa 200 Meter breite Trasse durch den Urwald. Auch hier bediente man sich der chemischen Keule 

und versprühte Entlaubungsgifte, wie sie auch im Vietnamkrieg eingesetzt wurden. Da die brasilianische 

Landbevölkerung in dem betroffenen Gebiet von der chemischen Entlaubung nicht in Kenntnis 

gesetzt worden war, starben viele Menschen im Regenwald. Von dem Staudammprojekt waren 

19 amazonische Indianervölker mit etwa 10.000 Menschen betroffen, die zwangsumgesiedelt 

wurden. Dies bedeutete deren physische und kulturelle Vernichtung. 

Wie gravierend die Eingriffe in das Leben der Naturvölker sind, zeigt das Beispiel der Assurini, die 

aus Verzweiflung den Pakt mit dem Tode eingingen. Sie beschlossen, ihren Stamm aussterben zu 

lassen, was als Konsequenz hatte, daß die Frauen systematisch jedes Kind abtrieben – und das 

zehn Jahre lang. 

aus: Dritte Welt Haus Bielefeld (Hrsg.): Müllgeschichten aus der "Einen Welt", Bielefeld 1992 


Arbeitstext 2 

"Bei Euch ist die Welt falsch" 

Der bekannte brasilianische Umweltschützer José Lutzenberger erklärte einmal: 

„Wenn ich in der Bundesrepublik wäre, ich würde mich nicht für Amazonien ineressie- 

ren, ich würde mich für die Bundesrepublik interessieren. Dort ist doch alles falsch. 

Was hier am Amazonas geschieht, ist doch nur ein Reflex von dem, was ihr tut. Daß 

wir hier ganze Berge abbauen, Millionen Hektar zu Holzkohle verarbeiten, um euch 

billige Eisenerze zu verkaufen, das brasilianische Volk mit sechs Milliarden Dollar ver- 

schulden, dann deren Strom unter Entstehungskosten an große multinationale Alumi- 

niumhütten geben, damit die billiges Aluminium exportieren können; damit ihr drüben 

Bier und Coca-Cola in Aluminiumbüchsen saufen könnt, die sofort auf der Müllhalde 

landen, dort ist doch die Welt falsch.“ 

4. Wertstoffe 

(zitiert nach : Mucke, Peter u.a. : Zum Beispiel Müll, Göttingen 1993, S.32) 


4. Wertstoffe 

Aluminium-Recycling 



Fakten zur Aluminiumproduktion 

Vergleich der Primär- und Sekundäraluminiumerzeugung 

(Daten bezogen auf die Produktion von einer Tonne Aluminium) 

Rohstoffe 

Energie: 

Energieverlust: 

Abfälle: 

Verwendung des Aluminiums 

Industriezweig 

(Auswahl 

Verkehr 

Bauwesen 

Verpackung 

Elektrotechnik 

Haushaltswaren 

Maschinenbau 

Anteil am Gesamt- 

Aluminium-Verbrauch 

in % 

41 

18 

7 

8-10 

6-9 

6-9 

4. Wertstoffe 

Herstellung aus Bauxit 

5 t Bauxit 

1,3 t Braunkohle 

0,5 t Anodenkohle 

0,1 t Kryolith 

ca. 14 000 kWh Strom 

ca. 30 000 kWh Strom 

3 t Rotschlamm 

330 kg Kohlenmonoxid 

102 kg Schwefeloxid 

10 kg giftige Stäube 

1,7 kg Fluorwasserstoff 

Lebensdauer 

(Jahre) 

10 

10 - 30 

1 

10-30 

4-12 

10 

Anteil des 

Recycling (in %) 

85 

82 

60-80 

25-30 

50-80 


Zweitherstellung 

(Recycling) 

1,2 t Aluabfälle 

0,35 t Salze 

ca. 7000 kWh Strom 

ca. 300 kWh Strom 

400 kg Salzschlacke, 

die neutralisiert werden kann 

Anmerkungen 

Verringerung des Eigengewichts 

⇒ Treibstoffersparnis 

⇒ verminderter CO 2 - Ausstoß 

Festigkeit; 

großflächige Verglasungen durch 

Aluminiumprofile 

Aluminium reflektiert Wärmestrahlung: 

Speisen bleiben länger warm oder kühl; 

wasserundurchlässig 

Aluminium hat hohe Leitfähigkeit für 

Strom und Wärme 

gute Wärmeleitfähigkeit 

Aluminium ist korrosionsbeständig – 

benötigt keinen Schutzanstrich

4.5 Bioabfall/ Kompost 


Die Natur kennt keine Abfallprobleme: 

Laub- und Pflanzenreste verrotten im Jahreslauf. Nach einer gewissen Zeit der Zersetzung entsteht 

wertvoller Humus. 

Was bewirkt Kompost? 

Ca. 40% des Hausmülls besteht aus organischen, kompostierbaren 

Abfällen aus Küche und Garten. Engagierte 

Gartenfreunde kompostieren dieses Material schon lange. 

Eine flächendeckende Sammlung ist im Kreislaufwirtschaftsgesetz 

vorgeschrieben und für die Bevölkerung 

stehen folgende Möglichkeiten zur Wahl: Entweder man 

kompostiert die Abfälle oder sammelt sie in der Biotonne 

(wie z.B. in der Stadt Freiburg und Landkreis Breisgau- 

Hochschwarzwald). 

Der Vorteil der privaten Kompostierung liegt darin, dass 

erhebliche Mengen an Garten- und Küchenabfällen 

dem Naturkreislauf zurückgegeben werden können. 

Diese müssen dann nicht unter hohem technischen und 

organisatorischen Aufwand der Abfallverwertung zugeführt 

werden. 

Kompost - das Gold der Erde 

• Der entstehende Kompost eignet sich hervorragend als Bodenverbesserer und als natürlicher 

Dünger (Torfersatz). 

• Er sorgt für größere Widerstandsfähigkeit der Nutzpflanzen. 

• Als sogenannter Frisch- oder Grobkompost stellt er ein ideales Material zum Mulchen von 

Sträuchern und Hecken dar. 

• Er verhindert eine Übersäuerung des Bodens und verringert die Grundwasserbelastung, da kein 

Kunstdünger eingesetzt werden muss. 

Was ist kompostierbar ? 

4. Wertstoffe 

• Gemüse- , Obst- und Speisereste 

• Eierschalen 

• Kaffee- und Teereste 

• Kleintiermist 

• Laub-, Gras-, Baum- und Heckenschnitt 

⇒ siehe Kopiervorlage 1: Speisekarte für Kompostbewohner 

⇒ siehe Kopiervorlage 5: Was darf alles auf den Kompost? 


Was passiert bei der Kompostierung? 

Ein Kompostplatz ist keineswegs ein wilder "Abfallhaufen", in dem "irgendwas" passiert, sondern 

er ist mit einem lebenden Organismus vergleichbar, bei dem biologische, chemische Vorgänge 

ablaufen. 

In der 1. Abbauphase werden leicht abbaubare Eiweiße und Zucker von einer Vielzahl Mikroorganismen 

zerlegt. Durch das vorherige Zerkleinern wird die "Arbeit" der Mikroorganismen erleichtert. 

In der 2. Abbauphase (2.-7.Woche) steigt die Temperatur (bis zu 70 Grad) im Innern des Komposts, 

der ph-Wert steigt an, neue Mikroorganismen beginnen mit der Zersetzung bzw. Umwandlung. 

In der 3. Phase (7.-12. Woche) sinkt die Temperatur im Kompost auf ca. 40 Grad ab. Mikroorganismen 

der 1. Rottephase tauchen wieder auf. 

In der 4. Phase (Dauer bis 26. Woche) beginnt die Abkühlungs- und Reifephase. Komposttypische 

Bodentiere wie z.B. Asseln, Kompostwürmer, Springschwänze, Milben erscheinen und wandeln 

die Reststoffe in fruchtbaren Humus um. 


Tipps zum erfolgreichen Kompostieren 

4. Wertstoffe 

Der beste Standort: im Schatten und windgeschützt, damit der Kompost nicht austrocknen kann. 

Südfrüchte und Speisereste können in kleinen Mengen durchaus kompostiert werden, vorausgesetzt 

man beachtet folgende Regeln (orientiert am Baseler Modell): 

1. Regel: Zerkleinern 

Alle Rohstoffe für den Kompost sollten auf 10 cm Länge zerkleinert werden. So kann die Umwandlung 

der kompostierfähigen Abfälle aus Küche und Garten in Kürze ohne lästige Begleiterscheinungen 

(Fäulnis, Gestank, Insekten) geschehen. 

2. Regel: Mischen 

Auf den Kompost kommen weiche, wasserhaltige Bestandteile (wie z.B. Obstreste, Rasenschnitt, 

Gartenabfälle) sowie harte, trockene Bestandteile (wie z.B. Häcksel: Baum- und Strauchschnitt). 

Mit der Mistgabel wird immer alles gut durchmischt, dies fördert die Durchlüftung des Komposts. 

Eine Handvoll Urgesteinsmehl sollte hinzu gegeben werden. 

3. Regel: Feucht halten 

Der Kompost sollte vor großem Lichteinfall und hohen Niederschlägen geschützt und somit 

immer abgedeckt werden. Die Rottemasse sollte jedoch leicht feucht sein, denn die Bodenlebewesen 

fühlen sich in diesem Milieu wohl und werden aktiv. 

⇒ siehe Kapitel 9: Faltblatt zur Eigenkompostierung 


4.5.2 Unterrichtsvorschläge für den Unterricht für die Klassen 1 – 6 

Im alltäglichen Schulbetrieb entstehen kompostierbare Abfälle, sei es aus der Schulküche, 

vom Pausenvesper oder von Pflanzen aus den Klassenzimmern sowie Gartenabfälle rund ums 

Schulgelände. Diese sollten vom übrigen Abfall getrennt eingesammelt werden. 

Die Behandlung des Themas Kompost im Schulalltag ist eine attraktive Möglichkeit, praktische 

Erfahrungen zu sammeln, sei es 

• beim Anlegen eines Komposthaufens 

• beim Beobachten der Kleinlebewesen, die die organischen Abfälle zu Humus umwandeln 

• bei der Anwendung von Kompost für den schulinternen Bedarf 


4. Wertstoffe 

• Einrichtung eines Komposthaufens ⇒ siehe Projektvorschlag 1 

• Untersuchung der Bodenlebewesen im Kompost ⇒ siehe Unterrichtsvorschlag 2 

• Den fertigen Kompost verwenden ⇒ siehe Unterrichtsvorschlag 3 

Projektvorschlag 1: Einen Komposthaufen einrichten 

Bei der Einrichtung eines schulischen Kompostplatzes sollten vorab folgende 

Punkte geklärt sein: 

1. Kontaktaufnahme mit der Abfallwirtschaft (Sachinformation und Unterstützung anfragen) 

2. Information des Hausmeisters und des Lehrerkollegiums 

3. Abstimmung mit dem Schulträger (Bereitstellung von Sammelbehältnissen) 

4. Organisation der Einsammlung der organischen Abfälle in den Klassenzimmern 

5. Kompostplatz festlegen, Strauchschnitt bereit halten 

6. Betreuung des Komposthaufens nach den Regeln: Zerkleinern, mischen, feucht halten 

7. Anwendungsmöglichkeiten des Komposts auf dem Schulgelände und in den Klassenzimmern 


Die Schülerinnen und Schüler könnten bereits bei der Festlegung des Kompostplatzes aktiv werden: 

Sie fertigen eine Skizze an und messen den Platz aus. 

Darüber hinaus erstellen sie Informationsplakate für ihre Mitschülerinnen und Mitschüler, welche 

Abfälle im Schulhaus eingesammelt bzw. anschließend kompostiert werden. 


Unterrichtsvorschlag 2: Im Kompost regt sich was 

Die Umsetzung von organischem Abfall zu fruchtbarer Erde durch die Kompostwürmer kann man 

in einem Wurmkasten gut beobachten. 

⇒ siehe Kopiervorlage 2: Anleitung zum Bau eines Wurmkastens 

Zum einen sind die Gänge der Würmer gut sichtbar (wie sie die Erde durchmischen) und zum 

anderen können kompostierfähige und nicht kompostierfähige Materialien hinsichtlich ihrer 

Zersetzung beobachtet werden. Im Komposthaufen der Schule können die Schülerinnen und 

Schüler mit Lupen untersuchen, welche und wie viele Kleintiere im Humus leben. 



Die unterschiedlichen Aufgaben der verschiedenen Bodenlebewesen im Rotteprozess werden 

thematisiert. Dabei wird deutlich, dass der Kompostwurm erst in der letzten Rottephase aktiv ist, 

und die Mikroorganismen wichtige Vorarbeit geleistet haben. 


Unterrichtsvorschlag 3: Den fertigen Kompost verwenden 

Mit dem Kresse- bzw. Reifetest lässt sich feststellen, ob der Kompost anwendbar ist. 

Anleitung 

Ein Glas wird mit feuchtem Reifekompost gefüllt, darauf kommen Kressesamen. 

Sie werden leicht angedrückt und das Glas wird luftdicht verschlossen. 

Beobachtung 

Ist der Kompost reif, werden nach zwei Tagen die Keimlinge sichtbar, nach fünf Tagen bilden sich 

Blätter. Bei unreifem Kompost werden die Blätter gelb oder braun. 

Im Schulhaus ist der fertige Kompost in dreierlei Hinsicht einsetzbar: 

a) Für Setzlinge im Schulgarten (als Aussaaterde) 

Rezept: 3 Liter Reifekompost, 3 Liter Sand, 3 Liter Gartenerde 

b) Für Zimmerpflanzen 

Rezept: 5 Liter Reifekompost, 2 Liter Gartenerde, 3 Liter Sand 

c) Einsatz im Schulgarten zum Mulchen von Beeten und Sträuchern 


4. Wertstoffe 

Ein Kürbis- oder Sonnenblumenwettbewerb ist ein motivierender Anreiz für den Einsatz von 

Kompost. Zugleich erkennen die Schülerinnen und Schüler den Zusammenhang zwischen 

Bodenverbesserung und Ertrag/Ernte. 



Fragen Sie nach bei der Abfallberatung Ihres Kreises. 

Hier bekommen Sie ausführliche Informationen (wie z.B. Kompostfibel, Kompostfaltblatt). 

• R. Sulzberger: 

Kompost und Wurmhumus 

München 1998 

ISBN 3 – 405-15347-6 

• Verlag an der Ruhr: 

Die Regenwurm-Werkstatt 

Müllheim 1999 

ISBN 3-86072-435-5 

• Verlag an der Ruhr: 

Tiere im Kompost, Boden und morschen Bäumen 

Müllheim 1999 

ISBN 3–86072–414-2 

• Abfallwirtschaft Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald: 

Schulgarten und Kompostierung 

Freiburg 1995 

Medientipps 

• 4201604 Kompostieren im eigenen Garten 

1992 , 20 Minuten 

Sekundarstufe I und II 

Rund ein Drittel unseres Hausmülls besteht aus biologischen Abfällen. 

Kompostierung ist eine Form von Müllreduzierung, die außerdem den Einsatz von 

Kunstdünger überflüssig macht. Der Film zeigt die Methode des Kompostierens 

und wie man den gewonnenen Kompost sinnvoll im Garten einsetzt. 

• 4258869 Ein Wurm macht Schule 


Primarstufe 

Peter Lustig dokumentiert und kommentiert die verschiedenen Aktivitäten einer 

müllfreien Grundschule. Schwerpunkte bilden die Abfallvermeidung und die Kompostierung, 

wobei die Bedeutung des Regenwurms in kindgemäßer Art dargestellt wird. 


4. Wertstoffe 

Kopiervorlage 1: Speisekarte für Kompostbewohner 

Kopiervorlage 2: Der Rotteverlauf 

Kopiervorlage 3: Bastelanleitung für einen Wurmkasten 

Kopiervorlage 4: Leben im Kompost 

Kopiervorlage 5: Was darf alles auf den Kompost? 


Speisekarte für Kompostbewohner 

4. Wertstoffe 

aus: Kompostfibel, Abfallwirtschaft Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald, 2000 

Kapitel 4.5 /Kopiervorlage 1

Was passiert bei der Kompostierung 

nur noch sporenbildende 

Bakterien 

°C 

80 

Pilze und sporenbildende 

Bakterien 

70 

wärmeliebende 

Pilze 

60 

Mikroorganismen der 

ersten Rottephase 

Strahlenpilze 

50 

4. Wertstoffe 

Mistwürmer 

Käfer 

Springschwänze 

40 

Milben 

30 

zahlreiche verschiedene 

Mikroorganismen 

aus: Kompostfibel, Abfallwirtschaft Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald, 2000 

Kapitel 4.5 /Kopiervorlage 2 

20 

Asseln 

Käferlarven 

10 

Woche 

Aufbauphase 

Ab-/Umbauphase 

0 

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 

Umsetzen 

Umsetzen 

Abbau von: Eiweiß Zellulose Fette Lignin Aufbau von stabilen Huminstoffen 

Zucker Pektin

4. Wertstoffe 


4. Wertstoffe 

aus: Abfallwirtschaft Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald: Schulgarten und Kompostierung, Freiburg 1997 


aus: Aktion Schulkompost, Infostelle Kompost, Luzern 

4. Wertstoffe 

Leben im Kompost 


4. Wertstoffe 

Was darf alles in den Kompost? 

Finde 13 Dinge, die kompostiert werden dürfen! 

aus: „Kompost als Unterrichtsthema“ in der Primarschule, Kompostberatung Basel 



3.1 Abfallvermeidung im Alltag 

Der Begriff "Abfallvermeidung" erschien zuerst 1986 im "Gesetz über die Vermeidung und Entsorgung 

von Abfällen" und wird seitdem in allen gesetzlichen Regelungen als oberstes Ziel im 

Umgang mit Abfällen geführt. Leider hat der Gesetzgeber versäumt, die Umsetzung dieses Ziels 

durch Verordnungen zu regeln und somit auf industrielle Produktionsweisen (abfallarm oder 

-intensiv) oder auf das allgemeine Konsumverhalten Einfluss zu nehmen. Dadurch ist die Bedeutung 

des Begriffs verschwommen: viele sind der Meinung, das Sortieren ihrer Abfälle sei bereits 

Abfallvermeidung. Dem ist nicht so. Umso wichtiger ist aber (nicht nur Schülerinnen und Schüler) 

an das Ziel und den Nutzen konsequenter Abfallvermeidung zu erinnern. 


In Baden-Württemberg landen durchschnittlich 155 kg Haus- und Sperrmüll pro Person und Jahr 

in der Mülltonne. Da durch gesetzliche Vorgaben immer mehr verwertbare Abfälle (zum Beispiel 

Verpackungen, Bioabfall, Altholz) separat erfasst werden, ist die Haus- und Sperrmüllmenge von 

1989 bis 2001 um 52 % gesunken. Die Akzeptanz der Getrenntsammlung bei Bürgerinnen und 

Bürgern ist gut: Glas und Papier gelangen in die Sammelcontainer, Verpackungen mit dem grünen 

Punkt in die Wertstoffsammlung und organische Abfälle in die Biotonne. Die Menge dieser verwertbaren 

Abfälle ist im gleichen Zeitraum um das 3-fache gestiegen. Von 1989 - 2001 wurden 

pro Einwohner in Baden-Württemberg 14 kg weniger Abfälle produziert. 

400 

350 

300 

250 

200 

150 

100 

50 

Mengenentwicklung von Haus- und Sperrmüll, Bioabfällen und Wertstoffen aus 

Haushalten in Baden-Württemberg 1989 - 2001 je Einwohner 

0 

aus: Abfallbilanz Baden-Württemberg 2001 


358 344 330 329 330 332 329 336 339 338 347 353 344 

1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 

Haus- und Sperrmüll Bioabfälle Wertstoffe aus Haushalten 

Kapitel 3 / Seite 1

Oberstes Ziel ist daher die Abfallvermeidung. Denn Abfälle, die gar nicht erst entstehen, müssen 

weder teuer beseitigt noch aufwändig recycelt werden. Viele Abfälle lassen sich schon beim Einkauf 

vermeiden: Ein Mehrwegglas zum Beispiel ersetzt siebzig kleine Joghurtbecher (bei 10 Umläufen). 

Erst in den letzten 20 Jahren ist in der Bevölkerung ein Bewusstsein gegenüber dem Umweltproblem 

„Abfall“ entstanden. Immer mehr Menschen sind heute bereit, beim Einkaufen auf „umweltgerechte“ 

Verpackungen und unverpackte Ware zu achten. Diese Trendwende erfolgte allerdings 

nicht zur Freude der Verpackungsindustrie, deren Wirtschaftskraft in Deutschland an fünfter 

Stelle steht. Um den Streit über die Umweltverträglichkeit von Verpackungen auf eine neutrale 

wissenschaftliche Basis zu stellen, ließ das Umweltbundesamt Ende der 90er Jahre sogenannte 

„Ökobilanzen“ erstellen. Das Ergebnis: ein knapper Sieg der Mehrwegflasche, dem klassischen 

Beispiel für Abfallvermeidung und effiziente Rohstoffnutzung. Ökobilanzen dienen zur ökologischen 

Bewertung der durch ein Produkt verursachten Umweltbelastungen. 

Abfallvermeidung beim Einkaufen 

Zu den ältesten Verpackungen gehört der Flechtkorb aus Binsen oder Weidenzweigen als 

Vorrats- oder Transportbehälter für trockene Güter, vor allem Früchte. Er wird heute noch benutzt. 

Auch der Sack erfüllt noch immer die gleiche Funktion. Allerdings besteht er inzwischen nicht 

mehr aus Leinen oder Hanfgewebe, sondern überwiegend aus Papier oder Kunststoff. 

Verpackungen aus Papier in Form von Faltschachteln, Tüten, Kartons und Pappdosen sind uns 

selbstverständlich. Die ersten Schachteln aus Pappe, die um 1650 aufkamen, waren noch kostbare 

Hüllen! Heute gibt es Verpackungen aus Glas, Papier, unterschiedlichen Kunststoffen, Aluminium 

und Metall. Alle diese Verpackungen werden hergestellt für ein kurzes Leben: Lediglich 

zum Transport und als Kaufaufforderung genutzt landen die Verpackungen beim Verbraucher im 

Abfalleimer. Viel Aufwand für ein relativ kurzes Leben. 

Verpackungen können wir vermeiden, wenn wir sie gar nicht erst einkaufen. Selbst in Supermärkten, 

die auf Selbstbedienung ausgelegt sind, finden sich Nischen, wo die Ware unverpackt eingekauft 

werden kann. 

Hier einige Tipps 


• Einkauf mit Korb oder Stofftasche 

• Verzicht auf Konserven und Tiefkühlmenues 

• Frisches Obst und Gemüse ohne Plastiktüten kaufen. Das Preisetikett klebt meist auch auf der 

Schale (Eine gute Alternative zum Supermarkt ist der Gemüseladen oder der Gemüsemarkt.) 

• Käse, Wurst und Fisch wird auf Wunsch in mitgebrachte Vorratsdosen einpackt. 

(Wichtig dabei ist nur, dass der Vorratsbehälter vor der Theke bleibt) 

• Brotbeutel aus Stoff erspart die Papiertüte 

• Schrauben, Nägel, Dübel etc. können oftmals lose im Eisenwarenhandel gekauft werden 

• Klebstifte, Blei- und Buntstifte, Füllerpatronen am besten unverpackt im Schreibwarenladen 

kaufen 

Kapitel 3 / Seite 2

Mehrwegflaschen und -gläser 


Der Ökobilanzen-Vergleich des Umweltbundesamtes zeigte deutlich: Je kürzer die Transportwege 

und je höher die Umlaufzahlen, desto besser sind Mehrwegsysteme im Vergleich zu 

Einwegverpackungen. 

Mehrwegflaschen für Getränke aller Art und Pfandgläser für Molkereiprodukte sind daher weniger 

umweltbelastend als Einwegverpackungen, wenn die Produkte keine weiten Transportstrecken 

zurücklegen. 

Es gilt immer noch: 1 Pfandflasche (0,7 l) ersetzt 130 Getränkedosen (0,33 l). 

Die Umlaufzahlen verschiedener Mehrwegflaschen sind unterschiedlich: 

Mineralwasserflaschen bringen es auf 50 - 60 Umläufe, Milchflaschen auf etwa 30 Umläufe. 

Funktionierende Mehrwegsysteme erfordern möglichst einheitliche Flaschenformen für eine 

Getränkesorte – wie beim Mineralwasser: Die verschiedenen Mineralwasser-Abfüller können 

einen landesweiten Flaschenpool nutzen. Lange Rücktransportwege bleiben so erspart. 

Was unsere Umwelt ebenfalls entlastet: Produkte aus der Region 

Butter aus Irland, Wein aus Chile oder Südafrika, Milch aus Schleswig-Holstein, Äpfel aus 

Neuseeland, Erdbeeren aus Israel, Mineralwasser aus Frankreich... 

Viele Produkte kommen aus entfernten Ländern, verursachen einen hohen Transportaufwand 

(Treibstoffverbrauch und CO2-Emissionen) und belasten damit unsere Luft, obwohl die gleichen 

Produkte auch in der näheren Umgebung, im eigenen Land oder mindestens in Europa 

produziert werden. 

Deshalb ist es sinnvoll die Produkte zu kaufen, die bei der Herstellung, Transport u.s.w. unsere 

Umwelt am geringsten belasten, wie z.B.: 

• Butter und Milchprodukte von der nächstgelegenen Molkerei 

• Mineralwasser aus dem süddeutschen Raum 

• Obst und Gemüse aus der Region 

Abfallvermeidung in der Schule und Zuhause 

Weitere Vorschläge zur Abfallvermeidung, die sich leicht im Schulalltag umsetzen lassen: 

• Die Schülerin, der Schüler bringt sein Pausenbrot und die Banane in einer Brotdose mit. 

Damit kann auf Plastik- und Papiertüten oder auf Alufolie verzichtet werden. 

• Für das Pausengetränk gibt es wieder befüllbare Flaschen aus bruchsicherem Material. 

Wichtig ist, keine Einwegflaschen, Getränkedosen oder Getränkepäckchen benutzen. 

• Beim Einkaufen von Schreib- Mal- und Bastelmaterialien möglichst zu abfallarmen und umweltschonenden 

Produkten greifen. Zum Beispiel kann eine Klasse ihre Schulhefte im Klassensatz 

aus Recyclingpapier einkaufen. 

⇒ siehe Kapitel 3.2: Umweltschonende Schul- und Schreibmaterialien 

Kapitel 3 / Seite 3


• Ein Tipp für das Fest in der Schule oder zu hause: Stillos und teuer ist Wegwerfgeschirr aus 

Pappe oder Kunststoff. Umweltgerechter ist es auf die eigenen Teller zurückzugreifen. 

Und: Getränke schmecken aus Gläsern einfach besser! 

• Abfälle entstehen nicht nur beim Wegwerfen von Verpackungen und Ausrangieren nicht mehr 

gebrauchsfähiger Kleidung, Elektrogeräte, Möbel und anderer Artikel. Vielmehr fallen bereits bei 

der Herstellung von Produkten und ihren Verpackungen Abfälle durch die Rohstoffgewinnung, 

den Produktionsprozess und den Transport an. Deshalb ist es wichtig sich für langlebige und 

reparierbare Produkte zu entscheiden. 

⇒ siehe Kapitel 3.3: Ressourcenschonung und Langlebigkeit 

• Für aufwändig eingepackte Luxusgüter, wie zum Beispiel einige Kosmetikartikel, aber auch 

Pralinen gibt es häufig sparsamer verpackte, qualitativ gleichwertige Produkte. 

• Miniportionen für Marmelade, Käse, Kaffeesahne, Süßigkeiten etc. mögen - besonders für 

Single-Haushalte - praktisch sein, verursachen jedoch ein Vielfaches an Verpackungsmüll gegenüber 

normalen Packungsgrößen. Diese Verpackungen können wegen ihrer geringen Größe 

häufig nicht bei der Wertstoffsortierung erfasst werden. Sie werden folglich nicht verwertet, 

sondern landen als „Sortierreste“ auf der Deponie. Hinzu kommt, dass Miniportionen – umgerechnet 

auf ihren Inhalt – erheblich teurer als normale Verpackungen sind. 

Deshalb: Miniportionen und aufwändig Verpacktes weglassen. 

• Keine Wegwerfartikel kaufen, denn wertvolle Rohstoffe werden beim einmaligen Gebrauch von 

Einwegfeuerzeugen und –schreibgeräten oder gar Einwegkameras verschwendet. Außerdem 

sind diese Produkte aufgrund der Vielfalt ihrer Inhaltstoffe nach Gebrauch nicht einmal für das 

Recycling geeignet: sie werden zu Müll. 

Kapitel 3 / Seite 4


Abfallvermeidung im Alltag 

In den Schulen bieten sich viele Möglichkeiten, umweltgerechtes Verhalten spielerisch zu vermitteln 

und umzusetzen. Einmalige Aktionen reichen hierfür aber nicht aus. Bewusster Umgang mit 

Abfall sollte vielmehr zum festen Bestandteil des Schulalltags werden. Auf lange Sicht wird sich 

dies lohnen: Denn was Kinder von klein auf lernen, ist für sie später selbstverständlich. 


Abfallarm einkaufen früher/heute ⇒ siehe Unterrichtsvorschlag 1 

Wir kaufen was uns gefällt ⇒ siehe Unterrichtsvorschlag 2 

Abfallvermeidung in der Schule ⇒ siehe Unterrichtsvorschlag 3 

Unterrichtsvorschlag 1: Abfallarm einkaufen früher/heute 

Die Menge und Vielfalt von Verpackungen ist im Vergleich zu den 50er Jahren um das 10-fache 

gestiegen. Das Abfüllen in mitgebrachte Behälter, war in den „Tante-Emma-Läden“ von früher 

eine Notwendigkeit, da die Waren ohne Verpackungen angeboten wurden (z.B. Öl und Milch). 

Anhand des Textes: „Großmutter erzählt“ (⇒ siehe Kopiervorlage 1) können die Schülerinnen und 

Schüler erkennen, wie die Lebensmittel zu Großmutters Zeiten verkauft wurden. Die Schülerinnen 

und Schüler können anhand der Informationen die Unterschiede zwischen früher und heute herausarbeiten. 

Dabei wird der Zusammenhang zwischen verpackten Lebensmitteln und dem Abfallaufkommen 

deutlich. 



• Was füllte die Abfalleimer früher und heute? Hier kann sich eine Untersuchung des Abfalleimers 

im Klassenzimmer anschließen und auf Abfalltrennung eingegangen werden. 

• Gegenüberstellung eines abfallarmen und abfallintensiven Frühstücks mit Abfallmengenvergleich. 

(Wie viel Abfall bleibt übrig?) 

• Interviews von Großmüttern und Großvätern zum Einkauf in deren Kindheit. 

• Untersuchung der Schülerinnen und Schüler in ihrer Gemeinde/Stadtteil: Was und wo kann man 

heute noch offen und unverpackt, wie zu Großmutters Zeiten einkaufen? 

Kapitel 3 / Seite 5


Unterrichtsvorschlag 2: Verpackungsarmes Einkaufen 

Die Einkaufssituation im Supermarkt ist allen Schülerinnen und Schülern vertraut. Weniger bewusst 

ist ihnen, wie ihr Konsumverhalten auch durch die Gestaltung, Form und Größe von Verpackungen 

beeinflusst wird. 

Bei einem „kritischen Einkauf“ können Schülerinnen und Schüler für die psychologische Wirkung 

des Verpackungsdesigns (Verpackungen gelten als „Stumme Verkäufer“) sensibilisiert werden. 


• Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Warenaufschrift und das Design einer Verpackung 

unter dem Aspekt, was eine Verpackung verspricht und was sie beinhaltet. Welche 

Wirkung hat die Gestaltung einer Verpackung auf die Konsumenten? 

• Vergleichen natürlicher „Verpackungen“ mit verschiedenen künstlichen Verkaufsverpackungen 

(z.B. Orange, Kokosnuss mit einem Joghurtbecher, Milchflasche). Welche Aufgaben haben die 

jeweiligen Verpackungen? 

• Die Schülerinnen und Schüler forschen beim Einkaufen nach verpackungsarmen Produkten. 

(⇒ Kopiervorlage 2) Ihre Ergebnisse und Erfahrungen können sie ihren Mitschülerinnen und Mitschülern 

in der Schule mitteilen oder an eine Pinwand im Klassenzimmer heften. 

⇒ Kapitel 4.3: Verpackungen 

• Die Klasse stellt einen Einkaufskorb mit verpackungsarmen Waren zusammen. 

• Möglich ist auch eine Gegenüberstellung eines verpackungsarmen und eines verpackungsintensiven 

Einkaufes (jeweils mit den gleichen Waren, z.B. Milch in der Mehrwegflasche/ im 

Tetra Pak). Dies kann als Ausstellung/Collage der Schule präsentiert werden. 

Kapitel 3 / Seite 6

Unterrichtsvorschlag 3: Untersuchung des Abfallaufkommens in der Schule 

Die Untersuchung des Abfallaufkommens einer Klasse oder einer Schule zeigt den Schülerinnen 

und Schülern die Dimension des Abfallaufkommens aber auch ihren eigenen Beitrag dazu. Hier 

ein Beispiel, wie die Untersuchung durchgeführt werden kann: 

Teilschritte des Projektes 


1.) Ist-Zustand des Abfallaufkommens in der Klasse (oder der Schule) feststellen. Dazu müssen 

die Anzahl und Zuordnung der Abfallbehälter und deren Volumen festgehalten werden. Interessant 

ist es die Abfälle der Klasse oder der gesamten Schule im Foyer der Schule zu sammeln 

und allen Schülerinnen und Schülern zu demonstrieren, wie viele Abfälle an einem Tag oder in 

einer Woche zusammen kommen. 

2.) Eine Woche lang wird in der letzten Schulstunde das Volumen der Abfallmenge grob gemessen 

und aufgeschrieben. Am einfachsten ist es, die Schülerinnen und Schüler haben einen Abfallerhebungsbogen 

(⇒ Kopiervorlage 4), auf dem alle Behälter, die es im Klassenzimmer und in 

der Schule zum Abfallsammeln gibt (Batteriebehälter nicht vergessen) mit dem jeweiligen Füllvolumen 

vermerkt sind. Dort wird die Abfallmenge eingetragen, die am Ende eines Schultages 

bzw. vor der Leerung durch das Reinigungspersonal festgestellt wird (z.B. Grauer Abfalleimer 

= 15 l Restmüll). Später können damit Rechenaufgaben gerechnet werden. Zum Beispiel wie 

viele Behälter benötigt die Klasse in einem Jahr? Oder wie viele Abfallbehälter benötigt die 

Schule in einem Jahr nur für diese Klasse? Dies kann anhand der Anzahl der Klassen hochgerechnet 

werden auf die gesamte Schule, falls nicht das Abfallaufkommen der ganzen Schule 

untersucht wird. 

3.) Konkrete Vorschläge zur Abfallvermeidung der Schule, der Klasse sammeln und umsetzen. 

Nach vier Wochen die Abfallmenge erneut messen und hochrechnen, wie viele Abfalltonnen 

jetzt in einem Jahr benötigt werden. Es können die Abfuhrpreise zugrunde gelegt und die 

Kosteneinsparung ermittelt werden. 

4.) Die Klasse stellt ihre Erfahrung anschaulich dar und stellt dies der Schule vor (zum Beispiel 

durch eine Ausstellung). Hinweis auf die Einsparung der gesamten Schule, wenn sich alle an 

Abfallvermeidung und Abfalltrennung halten würden. 

Zu den Vorbereitungen (evtl. auch Hausaufgaben) gehört es, dass die Schülerinnen und Schüler 

sich beim Hausmeister, der Schulleitung erkundigen, wie viele Abfallsammelbehälter die Schule 

bei der Abfallwirtschaft angemeldet hat. Außerdem sollten sie sich informieren, wie die Vorgaben 

der Abfallsatzung zur Abfalltrennung lauten, welcher Leerungsrhythmus zwischen Schule und Abfallwirtschaftsbetrieb 

vereinbart wurde, wer die Abfalleimer in die Abfallbehälter leert und an welchen 

Tagen dies geschieht u.s.w. 

⇒ siehe Faltblatt, Kapitel 9 

Kapitel 3 / Seite 7


• Tilman Langner: 

Die Fundgrube für den Umweltschutz in der Sekundarstufe I 

Berlin 2000, Cornelsen Scriptor 

ISBN 3-589-21380-9 

• Ruht Kaufmann-Hayoz und Christine Künzli 

„... man kann ja nicht einfach aussteigen.“ Kinder und Jugendliche zwischen Umweltangst 

und Konsumlust für Lehrende ab Sekundar Stufe I 

Verlag: vdf Hochschulverlag AG an der ETH Zürich 1999 

Medientipps 

Videofilme 


• 4210256 Abfallvermeidung 



Kabarettistisch wird ein Einkauf im Supermarkt und der daraus resultierende Müllberg 

dargestellt, in dem Familie Unrat zu ertrinken droht. Vorstellung von Möglichkeiten zur 

Abfallvermeidung. 

• 4254322 Einfach zuviel... 



Kurzspielfilm über die Möglichkeit der Abfallvermeidung an Schulen. 

Matze wird für „Verdienste um die Schule“ ausgezeichnet. Während der Rede der 

Direktorin erinnert er sich, wie es dazukam. 

• 4256388 Abfall ist kein Müll 



Eine Kindershow zeigt Situationen des alltäglichen Wegwerfverhaltens und Abfallvermeidungsmöglichkeiten 

auf. Das beigegebene Drehbuch gibt zahlreiche Anregungen 

zum Gestalten einer ähnlichen Präsentation. 

• 4281210 M, wie Müll 


Primarstufe 

Dieser Beitrag zeigt wie Müll entsteht und was Müll ist. Außerdem wird gezeigt, wie 

und wo Müll gar nicht erst entstehen muss. 

Kapitel 3 / Seite 8

Kindermusikkasetten 

• Klaus W. Hoffmann 

Manni Mülleimers Geschichten 

Düsseldorf 1990 

Patmos Verlag GmbH 

Ein Hörspiel mit Liedern über den täglichen Umweltschutz (ab 4 Jahre) 

• Rolf Krenzer, Ludger Edelkötter 

Mit Kindern unsere Umwelt schützen 

Drensteinfurt 1986 

Impulse-Musikverlag 

ISBN 3-926597-76-3 

Spiellieder für Kinder (4-11 Jahre) 

• Das Rotznasentheater 

Bietigheim-Bissingen 1999 

RBM Musikproduktion 

RBM 463 199 

Lieder für Kinder ab 5 Jahren 

Kopiervorlagen: 

Kopiervorlage 1: Großmutter erzählt 

Kopiervorlage 2: Einkaufen früher und heute 

Kopiervorlage 3: Verpackungen bestimmen 

Kopiervorlage 4: Abfallerhebungsbogen 

Kopiervorlage 5: Schluss mit „Ex und Hopp“ 


Kapitel 3 / Seite 9


Großmutter erzählt: 

Früher gab es nur einen Laden um die Ecke. Dort haben wir immer eingekauft. 

Bohnen, Linsen und andere Hülsenfrüchte gab es lose zu kaufen. Wurst und Käse 

wurden im Laden von großen Laiben abgeschnitten und in Pergamentpapier 

eingewickelt. Die Butter wurde in großen Klumpen dort angeliefert. Abgeschnitten 

und abgewogen wurde sie einfach in Pergamentpapier verpackt. Auch der Bohnenkaffee 

wurde in Papiertütchen verkauft. 

Im Laden war ein Gestell mit großen Schubladen. Da waren Grieß, Reis, Zucker, 

Mehl, Hülsenfrüchte und Salz drin. Vorn im Laden hat das Heringsfass gestanden. 

Die Heringe wurden erst in Pergamentpapier und dann in Zeitungspapier eingewickelt. 

Neben dem Fass stand auch noch der Sack mit dem Hühnerfutter. Das 

wurde in mitgebrachte Säcke oder Eimer abgefüllt. Gurken gab´s einzeln zu kaufen, 

verpackt in Pergamentpapier. Für Öl musste man leere Flaschen mitbringen zum 

Abfüllen. 

Der Kaufmann hatte auch eine Katze, die hat manchmal was von der Wurst stibitzt. 

Er hat sie immer wieder mal von der Theke geschubst. Das gehörte einfach dazu. 

Dafür hatte er keine Mäuse. Manchmal, wenn wir besonders viel einzukaufen hatten, 

gab uns der Kaufmann ein paar Bonbons extra oder ein Stück Wurst. Das haben wir 

uns dann für den Rückweg genau eingeteilt. An jeder Straßenecke haben wir ein 

Stückchen abgebissen, so dass wir bis zuhause was davon hatten. 

Einkaufen konnten wir dort alles, was man eben so gebrauchen konnte. Lebensmittel 

natürlich und Waschmittel, Schuhputzzeug, Knöpfe, Tabak, Schuhriemen und so 

weiter. Wir hatten meistens einen Einkaufzettel, auf dem stand, was Mutter und Vater 

alles brauchten. 

Die Leute kamen aus der ganzen Nachbarschaft. Alle kamen mit Körben, Flaschen 

Papiertüten und kleinen Säcken, je nachdem, was sie kaufen wollten. Man kannte 

sich – zumindest vom Sehen. Während wir warteten, wurde miteinander geplaudert. 

Da haben wir immer wieder neue Nachrichten von den Nachbarsleuten gehört. 

Das war fast so gut wie die Zeitung heute. 


Wie wurden die Lebensmittel eingepackt? 

Früher Heute 

Milch 

Butter 

Gurken 


Zucker 

Erbsen 

Fisch 


... 

... 

...

Verpackungen 

Diese Verpackung macht 

mehr Abfall, weil … 

Diese Verpackung macht 

weniger Abfall, weil … 

Aus welchem 

Material besteht 

diese Verpackung 

Produkte 

Stofftasche 

Joghurt im Becher 


Getränkedosen 

Stofftaschentuch 


Getränke in der 

Mehrwegflasche 

Plastiktüte

Abfallerhebungsbogen 

Leerungsrhythmus 

Volumen des 

Behälters 

In welchem Abfallbehälter 

wird der 

Abfall zur Abfuhr 

bereit gestellt 

Welche Abfälle 

werden darin 

gesammelt 

Abfalleimer im 

Klassenzimmer 

70 l 

Gelber Sack 

Verpackungen 

Gelber Abfalleimer 


... Abfalleimer 


... Abfalleimer 

... Abfalleimer

Wir kaufen, was gefällt. 

Wie kaufen ESSEN. 

Wir kaufen TRINKEN. 

Wir kaufen FREIZEIT. 

Wir kaufen HOBBY. 

Wir kaufen GESUNDHEIT. 

Wir kaufen BEWEGUNG. 

Wir kaufen NATUR. 

Wir kaufen PFLEGE. 

Wir kaufen MODE.... 

Wir kaufen und verbrauchen. Und was übrig bleibt, wird weggeschmissen. Oft ohne 

auch nur einen Gedanken darauf zu verwenden, was dann geschieht und wie stark 

wir durch diese Gedankenlosigkeit unsere Umwelt belasten. 

Wer trägt die Verantwortung für die Umwelt? Wir alle! Jeder mit seinem Anteil. Und 

von diesem Anteil können wir uns nicht befreien, weder durch den "Blauen Engel", 

den "Grünen Punkt", noch durch die Müllabfuhr unserer Stadt. Wir sind bereit dafür 

zu zahlen, dass uns unsere Verantwortung abgenommen wird, aber in Wirklichkeit 

bleibt die Verantwortung doch bei uns. 

Also, warum dann nicht Verantwortung tragen und eigenverantwortlich handeln, zum 

Beispiel durch abfallarmes Einkaufen. 1) 

Schluss mit Ex und Hopp!!! 


1) aus: "Was Sie schon immer über Abfall wissen wollten" 

Kreisverwaltung Mettmann, Amt für Wasser- und Abfallwirtschaft, 1994 


3.2 Umweltfreundliche Schul- und Schreibmaterialien 


Die Qualität des Schulmaterials ist ein wichtiges Auswahlkriterium, doch genauso wichtig sind die 

Umwelteigenschaften. Vieles was im Handel angeboten wird, ist unpraktisch, umweltschädlich 

oder überflüssig. Manche Stifte, Farben und Korrekturflüssigkeiten können beim Gebrauch sogar 

die Gesundheit schädigen. 

Zu den meisten Artikeln lassen sich Tipps geben, die die Kaufentscheidung erleichtern, dabei gilt: 

Umweltverträglichkeit, Funktionstüchtigkeit und ansprechendes Design schließen sich nicht gegenseitig 

aus! 

In aller Regel sind Entscheidungen für langlebige Produkte trotz des höheren Anschaffungspreises 

kostengünstiger als kurzlebige Beschaffungen. 

Noch ein Tipp am Rande: Lehrerinnen und Lehrer üben einen wichtigen Einfluss bei der Auswahl 

der Schulartikel aus. Deshalb sollten sie gemeinsam mit den Schülern über das benötigte Schulmaterial 

sprechen und Vorschläge machen, die weitgehend umweltschonende Alternativen aufweisen. 

Schultasche 


Der klassische, auf dem Rücken zu tragende Ranzen ist für Schulanfänger die beste Wahl. 

Schulranzen für Schulanfänger müssen mehrere Anforderungen erfüllen: 

• Kinder brauchen gute Tragestabilität, dafür eignet sich das Hochformat am besten. 

• Sie sollten höchstens 1/10 ihres Körpergewichtes auf dem Rücken tragen, deshalb sollte der 

Ranzen leicht sein. 

• Er sollte nicht breiter sein als die Schultern des Kindes, nah am Rücken getragen werden und 

mit der Schulterhöhe abschließen. 

• Für ein bequemes und gewichtserleichterndes Tragen braucht das Kind ein stabiles Tragegestell. 

Außerdem sollte die Rückwand des Ranzens körpergerecht geformt und gepolstert sein. 

• Gut verstellbare, breite und abgepolsterte Tragegurte erleichtern das Tragen. 

• Um die Kinder vor Unfällen in der Dämmerung zu schützen, sind rückstrahlende fluoreszierende 

Teile notwendig. 

Diese Anforderungen erfüllen Leichtschulranzen aus Kunststoff. 

Nur – umweltschonend sind sie gerade nicht; zumal für Beschichtungen, Applikationen und Griffe 

auch PVC eingesetzt wird. PVC belastet die Umwelt und die Gesundheit der Menschen bei der 

Herstellung, bei dem Gebrauch und der Entsorgung. Nach kurzem Gebrauch werden die Kunststoffe 

unansehnlich und wandern in den Müll. Ein Schüler wird seinen Ranzen einige Jahre lang 

brauchen. Üblicherweise wechseln die Kinder nach der 4. Klasse die Schultasche, und wenn sie 

dann noch ansehnlich ist, kann sie von einem Geschwisterkind übernommen werden. 


Umwelttipp 

• Leichte, pflanzlich gegerbte Lederranzen sind die beste Wahl. Sie sind reparaturfreundlich, 

strapazierfähig und haben eine lange Lebensdauer. Mittlerweile sind sie genauso leicht wie ein 

Kunststoffranzen. Eine weitere Alternative bietet Greenpeace, ein Schulranzen aus Recyclingkarton, 

wetterfest beschichtet und mit ansprechendem Design. 

Heftumschläge und Bucheinbände 

Heftumschläge und Bucheinbände werden verwendet, weil der Inhalt vor dem Einreißen, vor 

Feuchtigkeit oder Schmutz geschützt werden soll oder um durch die Farbe kenntlich zu machen, 

um welches Schulfach es sich handelt. Alle Schulhefte sind ab Werk mit einem festen Umschlag 

versehen, der für die Zeit eines Schuljahres genau diese Aufgaben erfüllen kann und sie werden in 

verschiedenen Farben und Motiven angeboten, so dass sie auch einzelnen Fächer zugeordnet 

werden können. Deshalb stellt sich hier die Frage: Sind Heftumschläge überhaupt notwendig? 

Heftumschläge und Bucheinbände aus Kunststoff sind umweltbelastend. Sie reißen leicht und 

werden schnell unansehnlich oder unbrauchbar. Landen sie nicht gleich im Müll, dann belasten 

sie unsere Umwelt durch aufwändiges Recycling. 

Umwelttipp 

• Heftumschläge und Bucheinbände gibt es auch in vielen Variationen aus Umweltschutzpapier. 

Optimal ist es, wenn die Hefte zum Beispiel mit Packpapier, Geschenkpapier oder alten Kalenderblättern 

eingebunden werden. Zum kenntlich machen würde auch ein bunter Klebepunkt am 

Heftrücken ausreichen. 

Schnellhefter und Mappen 

Schnellhefter und Mappen aus Kunststoff werden in kurzer Zeit unansehnlich, brüchig und reißen 

aus. Zudem tragen sie zur Erhöhung des Müllberges bei, da Schnellhefter kaum recycelt werden. 

Das gleiche gilt für Mappen aus Kunststoff. 

Umwelttipp 

• Schnellhefter und Mappen aus Karton sind am sinnvollsten. 

Achten Sie auf das Umweltsymbol „Blauer Engel“. 

Pausenbrot-Verpackung 


Einweg-Verpackungen wie Folien aus Aluminium oder Kunststoff und Getränkedosen und müssen 

zum Teil unter großem Energie- und Transportaufwand industriell hergestellt werden. Landen 

sie nach kurzem Gebrauch im Recycling, beginnt nun eine aufwändige Wiederverwertung. Das 

kann vermieden werden. 

Umwelttipp 

• Wiederbefüllbare Getränkeflaschen benutzen. 

Für die Vesper eignen sich stabile leichte Pausenbrotdosen. 


Wachsmalstifte und Wasserfarben 

Jedes Produkt wird aus verschiedenen Rohstoffen hergestellt. Bei Wachsmalfarben können 

krebserregende Amine, Blei und Chrom in hoher Konzentration, große Menge Paraffine, sowie 

krebsverdächtige polychlorierte Biphenyle (PCB) und Dioxine enthalten sein. Diese Zusatzstoffe 

sind für die Schreibqualität nicht notwendig. Kinderfreundliche Wachsmalstifte bestehen aus Lebensmittelfarben 

und Bienenwachs. Sitzen die Stifte in Kunststoffhülsen, wird dafür als Rohstoff 

Erdöl benötigt. 

Wachsmalstifte in Kunststoffhülsen und Einweg-Malkästen verschwenden Rohstoffe und sind 

vermeidbarer Abfall. 

Umwelttipp 

• Wachsmalstifte in Papierhüllen vermeiden Abfall, ebenso ein Malkasten mit Farben zum Nachkaufen. 

• Das CE - Zeichen auf den Farbkästen weist auf die Einhaltung der Grenzwerte für Schwermetalle 

der Europäischen Norm EN 71 hin. Wachsmalstifte mit Lebensmittelfarbstoffen sind für Kinder 

und Umwelt unbedenklich. 

Bleistifte, Buntstifte, Filzstifte 

Bleistifte sind ungiftig. Sie werden hergestellt aus Graphit, Ton, Fett und Wachs. Im Lack von 

lackierten Holzstiften können Schwermetalle und Farbstoffe enthalten sein. Da Kinder die Stifte 

gerne in den Mund nehmen, empfiehlt es sich, unlackierte Stifte zu kaufen. 

Spitzerabfälle von lackierten Stiften belasten den Kompost mit Schwermetallen. Unlackierte Bleistiftstummel 

und Spitzerabfälle dürfen bedenkenlos auf den Kompost. Hier kann das Schulkind 

tagtäglich einen kleinen Beitrag zur Abfallvermeidung leisten. 

Für die Produktion von Buntstiften werden Farbpigmente, Zellulose und Kunststoffe verwendet. 

Auch Buntstifte werden häufig lackiert angeboten. Hier gilt dasselbe wie beim Bleistift. 

Filzstifte sind in vielen Mäppchen bereits enthalten, werden aber in der Schule und besonders in 

den ersten Klassen überhaupt nicht benötigt. Trotz ihrer Beliebtheit sind Filzstifte nicht zu empfehlen. 

Sie können organische Lösungsmittel und als Konservierungsstoff Formaldehyd enthalten. 

Es gibt auch Stifte mit Wasser als Lösungsmittel und mit Konservierungsstoffen, die auch für 

Lebensmittel zugelassen sind. Achten Sie beim Kauf auf solche Produkte. Aber - die meisten Filzstifte 

sind Einwegstifte und landen nach kurzem Gebrauch im Müll. Die Hüllen sind aus Kunststoff, 

der bei der Herstellung und Entsorgung unsere Umwelt belastet. 

Umwelttipp 

• Besser geeignet für den Schulbeginn sind unlackierte Buntstifte und Bleistifte. 

Füller, Tintenkiller und Kugelschreiber 


Bei den Füllern, die allerdings für Schulanfänger nicht geeignet sind, ist die mit einem Tintenfass 

wiederbefüllbare Alternative ökologischer, da kein Patronenplastikmüll anfällt. Füller mit Konvertern 

sind hier eine gute Alternative. 


Tintenkiller wirken durch eine Schwefellösung und Lauge. Haben die Kinder Hautkontakt damit, 

können sie allergisch reagieren oder andere Gesundheitsschäden davon tragen. 

Sowohl die Herstellung als auch die Entsorgung der Tintenkiller ist umweltbelastend. 

Tintenkugelschreiber können Formaldehyd enthalten. 

Umwelttipp 

• Anstatt den Tintenkiller zu benutzen, ist es besser, das falsch geschriebene Wort auszustreichen 

oder mit einem Radiergummi aus Naturkautschuk wegzuradieren. 

• Anstelle von Flüssigtextmarkern kann ein Trockentextmarker benutzt werden, die es auch unlackiert 

gibt. Bei Kugelschreibern sind die mit austauschbarer Mine zu bevorzugen. 

Spitzer und Lineal 

Spitzer und Lineale aus Kunststoff zerbrechen leicht und wandern in den Müll. 

Lineale aus heimischem Holz liegen nicht nur gut in der Hand, sie können auch lange Zeit genutzt 

werden. 

Umwelttipp 

• Spitzer aus Recyclingkarton, Holz oder Metall wählen. Bei allen kann das Spitzermesser ausgewechselt 

und somit viele Jahre genutzt werden. 

Radierer 

Radierer gibt es aus Kunststoffen in vielen Variationen. In Form von kleinen Figuren sind sie für 

Kinder besonders anziehend. Wird ein solcher Radiergummi aus PVC verschluckt, verhärtet sich 

die Masse im Magen und wird messerscharf. 

Umwelttipp 

• Radierer aus Naturkautschuk radieren genauso gut und sind ungefährlich. 

Kleber 

Lösemittelhaltige Kleber gefährden die Gesundheit der Kinder. 

Umwelttipp 

• Deshalb Papierkleber und Klebestifte verwenden (sie enthalten keine Lösungsmittel). Allerdings 

landen die aufwändig hergestellten Hüllen der Klebestifte nach kurzem Gebrauch im Restmüll. 

Schreibmäppchen 


Viele Mäppchen sind bereits mit Schreibgeräten gefüllt, die zum Teil noch gar nicht gebraucht 

werden. Kunststoffmäppchen werden schnell unansehnlich und gehen leicht kaputt, sie landen 

dann im Restmüll. 


Umwelttipp 

• Griffelkästen aus Holz oder Metall sind lange haltbar. 

• Mäppchen aus Leder* sind reparaturfreundlich und langlebig. Am besten sind leere Mäppchen 

die nach Bedarf mit umweltfreundlichem Inhalt gefüllt werden. Gut geeignet für Schulanfänger 

sind Etuis zum Aufklappen, in denen die Stifte übersichtlich aufbewahrt werden. 

* Leder haftet der Ruf des Natürlichen an – in den meisten Fällen zu Unrecht. Bis zu 250 Chemikalien, 

unter anderem Pestizide, Phenole, Säuren und Schwermetalle, werden bei der Aufbereitung 

von Tierhäuten verwandt. Eine umweltfreundliche Alternative zu den Kunststoffen ist Leder 

nur dann, wenn es eines der folgenden Öko-Siegel aufweist: 

• Öko-Tex Standard 100 

• SG Schadstoff geprüft 

• Leder umweltgerecht hergestellt – Schadstoff geprüft 

• Öko Info 

• Goldenes M 

Papier, Hefte, Schreib- und Zeichenblöcke 


Papier spielt in der Schule eine große Rolle – auch mengenmäßig: in Deutschland werden pro 

Jahr 200 Millionen Schulhefte verkauft. Deshalb lohnt sich der Einsatz umweltverträglicher Produkte 

hier besonders. 

Für unsere Umwelt sind Recycling- und Umweltschutzpapier eindeutig am besten. 

Recyclingpapier erkennt man am „Blauen Umweltengel“ oder am Recycling-Symbol. Es besteht 

zu 100 % aus wiederaufbereitetem Altpapier. Papier mit dem „Blauen Umweltengel“ enthält zudem 

kein allergisierendes und krebsverdächtiges Formaldehyd und keine polychlorierten Biphenyle 

(PCB). 

Daneben gibt es Umweltschutzpapier, das ebenfalls die Kriterien für Recyclingpapier erfüllt. Bei 

der Herstellung wird auf das Herauslösen alter Druckfarben aus dem Altpapier verzichtet, so dass 

Umweltschutzpapier in der Produktion sogar noch umweltfreundlicher ist als Recyclingpapier. 

Vorsicht! Die Begriffe Recycling und Umweltschutzpapier sind nicht geschützt, nur in Verbindung 

mit „100 % Recyclingpapier“, „100 % Altpapier“ oder Original Umweltschutzpapier“ geben sie eine 

klare Orientierung. Ferner bieten die Kennzeichungen mit dem „Blauen Umweltengel“ oder 

dem Recycling- bzw. Altpapiersymbol „ap“ sowie die Kennzeichnungen „ÖKOPA“, „ÖKO“ Hinweise 

auf umweltschonende Herstellung. 

Weißes chlorfrei gebleichtes Papier wird aus frischem Zellstoff (Holz) hergestellt. Für die Produktion 

von Zellstoff müssen Bäume gefällt werden. Bei der Herstellung des Zellstoffes wird die Umwelt 

durch Chemikalieneinsatz und hohen Verbrauch von Wasser und Energie enorm belastet. 

Umwelttipp 

• Unter Umweltgesichtspunkten ist Recyclingpapier eindeutig der Vorzug zu geben. 

Recyclingpapier entlastet unsere Umwelt. Trägt es den blauen Umweltengel, besteht es zu 100 % 

aus Altpapier. Die hellgraue bis weiße Farbe wird erreicht durch Entziehung der Druckerschwärze 

mit Bleich- und Entfärbungschemikalien. 



Ob Schulmaterial umweltbelastend oder umweltschonend ist, hängt nicht nur davon ab, wie viel 

Abfall es nach Gebrauch verursacht, sondern auch von den verwendeten Materialien und der 

Langlebigkeit. 

Ein Produkt ist dann umweltschonend, wenn es eine lange Lebensdauer besitzt, reparierbar oder 

nachfüllbar ist (z.B. Ledermäppchen oder Füller mit Konvertern). Ist ein Produkt aus Recyclingmaterial 

oder aus nachwachsenden Rohstoffen hergestellt, wird bei der Produktion des Produktes 

die Umwelt weniger belastet. 

Ebenfalls wichtige Kriterien sind der Verzicht auf umwelt- oder gesundheitsschädigende Inhaltsstoffe 

und die Wiederverwertbarkeit des Materials nach Gebrauch (z.B. Papier). 

Unterrichtsvorschlag 1: Die umweltfreundliche Schultasche 

Erfahrungen in der Schule zeigen, dass für die Schülerinnen und Schüler die eigene Schulmappe 

oft kein Thema ist. Sich selbst über die Schulter zu schauen kann aber auch sehr interessant sein. 

Hier nicht mit dem erhobenen Zeigefinger arbeiten, sondern die Informationen über umweltbelastende 

und -schonende Materialien dem praktischen Nutzen und modischen Aspekten gegenüber 

stellen (⇒ siehe Kopiervorlagen 1,2 und 3). 

Als Ergebnis der Schulstunde kann eine umweltfreundliche Schultasche zusammen gestellt und 

präsentiert werden. 


• Verkauf von umweltfreundlichem Arbeitsmaterial in der Schule. Das können sowohl die Lehrer 

als auch die Schülerinnen und Schüler selbst organisieren. 

• Fragebogen entwickeln und in Kleingruppen in nahegelegenen Schreibwarengeschäften nachfragen, 

welches umweltschonende Schulmaterial dort angeboten wird. 

• Eine Sammelbestellung für die gesamte Klasse organisieren (z. B. Schulhefte aus Recyclingpapier 

bei einem Schreibwarengeschäft bestellen). 

• Anhand der Sachinformationen können die Schülerinnen und Schüler eine Liste mit Umweltkriterien 

zusammen stellen (⇒ siehe Kopiervorlagen 1,2 und 3). 



Kopiervorlage 1: Umweltschonendes/umweltbelastendes Schulmaterial 

Kopiervorlage 2: Einkaufszettel für Schulmaterial 

Kopiervorlage 3: Die Schultasche – richtig gepackt 


Die umweltfreundliche Schultasche / Arbeitsblatt 1 

umweltschonend umweltbelastend warum? 

Lineal aus Holz 

Pausenbrot in 

Alufolie 


Plastikumschläge 

Hefte aus 

Recyclingpapier 


Unlackierte 

Bleistifte 

Tintenkiller


Die umweltfreundliche Schultasche 

Du benötigst neue Sachen für die Schule. 

Diese Artikel stehen zur Wahl, welche Dinge würdest du einkaufen und warum? 

Wähle mindestens drei Dinge aus! 

1) Füller mit Patronen 2) Plastiklineal 

3) Filzstifte 4) Mäppchen aus pflanzlich gegerbtem Leder 

5) Schnellhefter aus Karton 6) Trinkpäckchen 

7) Hefte aus Recyclingpapier 8) Brotdose für das Pausenbrot 

9) Dosenspitzer aus Kunststoff 10) Lackierte Bleistifte 

11) Kleber ohne Lösungsmittel 12) Bunter Plastikradiergummi 

z.B. 4) Ich kaufe ein Mäppchen aus pflanzlich gegerbtem Leder, weil es repariert werden 

kann. 


eine Mehrwegflasche 



3.3 Ressourcenschonung und Langlebigkeit 


Der natürliche Lebensraum des Menschen ist das ökologische System der Erde: Es ist ein Gefüge 

von Wechselbeziehungen der Lebewesen untereinander und der zur Verfügung stehenden Ressourcen 

der Lebenserhaltung. Einmal verbrauchte Rohstoffe sind unwiederbringlich verloren. Auf 

dieser begrenzten Basis muss sich das Leben erhalten und fort entwickeln. Daher ist es erforderlich, 

mit den Rohstoffen und Ressourcen der Erde sorgfältig umzugehen. Gerade im Abfallbereich 

ist - trotz fortschrittlicher Technik in der Abfallverwertung und Abfallentsorgung - die Frage nach 

den begrenzten Ressourcen unerlässlich. 

Ausgehend von den Impulsen der Lokalen Agenda 21 setzen sich bis heute zahlreiche Umweltverbände, 

Gemeinden und Bildungseinrichtungen mit dieser Thematik auseinander mit dem Ziel, 

eine Bewusstseinsbildung im Sinne einer ökologischen, nachhaltigen Entwicklung zu erreichen. 

Ein Beispiel aus dem Abfallbereich ist die Fragestellung nach der Langlebigkeit und Reparaturfreundlichkeit 

von Gütern. Und letztendlich auch die Frage: Neukauf oder Gebrauchtkauf - wie 

kann man finanziell und ökologisch Vorteile nutzen? 

Zahlreiche Umweltbelastungen entstehen aufgrund mangelnder Aufklärung, Bequemlichkeit und 

fehlender Alternativangebote oder den Folgen eines Modetrends. Bei der Suche nach praktikablen 

Alternativen ist es wichtig, dass die vorhandenen Bedürfnisse auch auf eine umweltschonende, 

abfallvermeidende Weise befriedigt werden können. Es müssen Alternativen geboten werden, 

die nicht oder zumindest nur bedingt das Gefühl von Verzicht entstehen lassen. 

Beispiele eines kritischen Verhaltens im Hinblick auf Konsumangebote sind: 

Tauschen, Leihen, Mieten von Produkten 

Über verschiedene Medien (Gemeindemitteilungsblätter, Internet) sind bereits von engagierten 

Bürgerinnen und Bürgern sogenannte "Tauschbörsen" eingerichtet. Das heißt von privat zu privat 

werden Güter weiter gegeben oder Dienstleistungen zum Tausch angeboten. 

Vor allem über das Internet floriert ein reger Tauschhandel. 

Darüber hinaus gibt es Initiativen, die sich je nach Interessensgebiet organisatorisch zusammen 

schließen. Ein nennenswertes Beispiel: car-sharing. 

Gebrauchtwarenhandel 


Gut erhaltene Kleidung und Möbelstücke werden 

von verschiedenen z.T. karitativen Einrichtungen 

angenommen, repariert und weiter verkauft. Es 

gibt neben den Second-hand-Läden vor allem in 

Großstädten so genannte "Recyclingkaufhäuser". 

Hier findet man oftmals ein großes Angebot an 

Möbeln, Kleidung und sonstigen Gebrauchsgegenständen. 

Fragen Sie nach bei der Abfallberatung, wo sich 

solche Geschäfte befinden. In einem Gebrauchtwaren-Kaufhaus in Umkirch 


In den Abfallkalendern der entsorgungspflichtigen Körperschaften sowie bei der Sperrmüllerfassung 

wird auf die Abgabemöglichkeiten für noch gebrauchsfähige Gegenstände hingewiesen. 

Flohmärkte, Brettlemärkte, dies alles sind ebenso Beispiele eines „Kreislaufgedankens“, d.h. Produkte 

werden nach Gebrauch nicht sofort weggeworfen, sondern weiter verkauft oder verschenkt. 

Reparatur statt Neukauf 

Reparieren lohnt sich oftmals auch finanziell. Wenn bei sorgfältig verarbeiteten Produkten 

(z.B. Schuhe, Möbel ) das "Leben" zu verlängern ist, kommt es günstiger, als wenn Billigprodukte 

gekauft werden. Bei einem Neukauf ist es sinnvoll nachzufragen, ob die Serviceleistung einer 

Reparatur innerhalb der Garantiezeit angeboten wird. Unter Umständen sind bei einigen Gegenständen 

auch Einzelteile austauschbar (z.B. bei Inline-Scatern die Rollen unter dem Fahrgestell). 


Ressourcenschonung und Langlebigkeit 


Wir leben in einer Zeit, die einerseits geprägt ist von materiellem Wohlstand und andererseits von 

ökologischen Problemen. Da beides eng miteinander verknüpft ist, ist ein Überdenken unseres 

Lebensstils und unseres täglichen Handelns notwendig. 

Daraus ergeben sich auch Anforderungen an die Schule, an die Jugend und somit an die Erwachsenen 

von morgen. Eine engagierte Umwelterziehung bzw. Umweltbildung ist sinnvoll. Sie soll die 

Ursachen und Wirkungen von Umwelteinflüssen sowie Verflechtungen ökologischer, ökonomischer 

und gesellschaftlicher Art aufzeigen. 

Dies kann niemals durch bloße Wissensvermittlung (Themen wie Ozonloch, Klimaveränderung, 

Ölpest sind wichtige Themen, liegen dennoch zu weit weg von der eigenen Betroffenheit und 

Handlungsmöglichkeit) geschehen, sondern zum einen durch einen handlungsorientierten Unterricht 

und zum anderen durch Themengebiete, die im alltäglichen Erfahrungshorizont der 

Jugendlichen liegen. 

So kann eine Zielsetzung sein, Möglichkeiten aufzuzeigen, wie Leben anders zu gestalten ist und 

zum Nachdenken anzuregen, um unter Umständen im eigenen Lebensumfeld aktiv zu werden. 

Viel erreicht ist bei der Behandlung des Themas im Unterricht auch sicherlich dann, wenn Fragen 

angeregt werden (und nicht, wenn der "moralische Zeigefinger" erhoben wird). 

Als Maßstab für eine erfolgreiche Behandlung des Themas im Unterricht dürften selbstkritische 

Fragen der Schülerinnen und Schüler gelten: 

• Welche Konsumerwartungen legen wir an? 

• Was ist uns wertvoll in unserem Leben (in materieller und persönlicher Hinsicht)? 

• Was können wir zur nachhaltigen Entwicklung beitragen? 



• Langlebige Schul- und Schreibmaterialien ⇒ siehe Kapitel 3.2 

• Einweg ist kein Weg, Mehrweg ist der Weg ⇒ siehe Kapitel 4.2.2 

• Konsumverhalten ⇒ siehe Unterrichtsvorschlag 1 

• Die Konsumkette durchbrechen ⇒ siehe Unterrichtsvorschlag 2 

• Der Lebensweg einer Jeans ⇒ siehe Unterrichtsvorschlag 3 

Unterrichtsvorschlag 1: Konsumverhalten 

Wir leben in einer "Fun-Gesellschaft", die Ressourcen vergeudet und meist schnell- und kurzlebig 

denkt und lebt. Ein Großteil der Jugendlichen "schwimmt" oftmals auf dieser "Konsumwelle" mit. 

Der vorliegende Text (⇒ siehe Kopiervorlage 1) fasst die Gedanken eines 18-jährigen Berufsschülers 

zusammen und bietet einen geeigneten Gesprächsanlass für die kritische Betrachtung 

des Umgangs mit Gebrauchsgegenständen. 

Reparieren statt wegwerfen 


Manche Gebrauchsgegenstände sind zum Wegwerfen zu schade. In vielen Branchen gibt es 

Reparaturmöglichkeiten, z.B. bei: 

• Möbeln, Teppichen 

• Elektronischen Geräten wie z.B. Computer 

• Video- und Fernsehgeräten 

• Bekleidung, Schmuck, Schuhen, Lederwaren 

• Camping (Reparatur von Zelten, Schlauchbooten), 

• Autos, Fahrrädern, Musikinstrumenten 

• Haushaltswaren (wie z.B. Porzellanklinik) 


• Erkundungen von "Reparaturgeschäften" einholen. 

• Interviews vor Ort führen, Fotodokumentation erstellen. 

• Unter Umständen bietet es sich an, Gebrauchsgegenstände, die aus dem Alltagsleben der 

Jugendlichen stammen, kritisch unter die Lupe (Preis-/ Leistungsvergleich) zu nehmen. 


Unterrichtsvorschlag 2: Die Konsumkette durchbrechen 

Lebensstandard ist... 

...wenn man Geld ausgibt, 

das man nicht hat, 

um Dinge zu kaufen, 

die man nicht braucht, 

damit man Leuten imponieren kann, 

die man nicht mag. 

Ankaufen und verkaufen 

(Verfasser unbekannt) 

Moden und Einstellungen ändern sich, Möbel und Kleider müssen entsprechend geändert werden. 

Doch wohin mit all den "alten" und dennoch gut erhaltenen Gebrauchsgegenständen ? 

Mittlerweile gibt es im Umland zahlreiche Second-hand-Läden und sogar sogenannte Recyclingkaufhäuser, 

wo man gut erhaltene Sachen abgeben bzw. erhalten kann. 

Günstige Gebrauchtkäufe und -verkäufe findet man auch in Zeitungsanzeigen oder bei Flohmärkten. 

Besonders beliebt sind derzeitig die Versteigerungen im Internet (z.B. über die 

homepage: www.ebay.de). 


• „Augen auf bei jedem Kauf“. Die Schülerinnen und Schüler erfahren, dass alle Produkte einen 

sogenannten „ökölogischen Rucksack“ haben. Er ist ein Bild für den Natur- und Energieverbrauch, 

der in der Rohstoffgewinnung, in Herstellung, Verpackung, Transport, Gebrauch und 

Entsorgung investiert ist. 1) ⇒ siehe Kopiervorlage 2 


Fragen Sie nach bei der Abfallberatung, wo es Recyclinghäuser 

bzw. Second-hand-Läden in Ihrem Kreis gibt. 

Verleihen und Mieten 

Die Vorteile eines Leihvorgangs liegen darin, dass ein Leihgegenstand nur einmal produziert 

werden muss, der dann im Einsatz ist, und der Nutzer ihn nicht zu warten braucht. 

Leihgeräte gibt es in verschiedenen Bereichen: 

• Baumaschinen und Werkzeuge 

• HIFI -Anlagen 

• Veranstaltungsbedarf, Attraktionen 

• Fest- und Partyzubehör 



• Erkundungen von "Verleihgeschäften" einholen. 

• Interviews vor Ort führen, Fotodokumentation erstellen. 

1) aus: MIPS für KIDS: Zukunftsfähige Konsum- und Lebensstile als Unterrichtsprojekt, München 2001 


• Campingausrüstung u.a. Boote 

• Büro und Computer 

• Wäsche z.B. Windelservice 

• Miettransporter für Umzüge


Unterrichtsvorschlag 3: Lebensweg einer Jeans 1) 

Die Produktion einer Jeans ist heute über die ganze Welt verteilt. Von der Baumwollpflanze bis 

zur fertigen Jeans werden weite Wege zurückgelegt. Baumwolle kann nur in warmen Ländern 

wie z.B. in USA, China, Indien wachsen. 

Dem Baumwollbedarf wird weltweit eine Anbaufläche so groß wie ganz Deutschland geopfert. 

Dabei ist Baumwolle nur ein einziger von vielen „nachwachsenden Rohstoffen“. Baumwollpflanzen 

sind sehr durstig und verbrauchen extrem viel Wasser. Außerdem müssen sie mit Giften vor 

Schädlingen geschützt werden. 10% des weltweiten Pestizids- und Düngemittelverbrauchs der 

Welt gelten der Baumwolle. 

Rohbaumwolle wird per Schiff nach Deutschland transportiert, um hier die Fasern zu veredeln 

und zu spinnen. Dabei wird Energie verbraucht und noch einmal sehr viel Wasser eingesetzt. Mit 

Hilfe umweltbelastender Chemikalien färbt man den Jeansstoff. Zum Zuschneiden und Nähen 

wird der Stoff zur Weiterverarbeitung ins Ausland transportiert , z.B. nach Tunesien, weil die Produktionskosten 

dort viel niedriger sind. 

Nicht nur der Jeansstoff hat bis dahin schon einen weiten Weg hinter sich, sondern auch die 

Knöpfe, Reisverschlüsse und das Nähgarn. Eingepackt in Kunststoff, wird die fertige Jeans 

wieder nach Deutschland verschifft und über den Großhandel verteilt. Nun ist sie zu kaufen. 

Hier endet der Lebensweg jedoch nicht. Beim Waschen wird Wasser und Energie verbraucht und 

auch Waschmittel. 


• Im ersten Schritt kann man ein Schaubild über den Lebensweg der Jeans anfertigen 

⇒ siehe Kopiervorlage 3: „Lebensweg einer Jeans“. 

Der Produktionszyklus bzw. Lebensweg einer Jeans veranschaulicht deutlich den Verbrauch 

von Rohstoffen. Was bei den Schülerinnen und Schülern angeregt werden kann: Das schnelle 

Wegwerfen einer Jeans ist im Grunde genommen im Vergleich zur Herstellung nicht „gerechtfertigt“. 

• In einem zweiten Schritt kann diskutiert werden, welche Handlungsmöglichkeiten der "Weiterverwertung" 

einer Jeans die Schülerinnen und Schüler haben: 

• Sie verschenken die Kleidung an caritative regionale Einrichtungen. 

• Sie verkaufen die Jeans per Kommission an einen Second-hand-Laden. 

• Sie geben die Jeans zur Altkleidersammlung. 

1) vgl. MIPS für KIDS: Zukunftsfähige Konsum- und Lebensstile als Unterrichtsprojekt, München 2001 



• C.Baedecker, M.Kalff, M.J.Welfens: 

Clever leben: MIPS für KIDS 

Zukunftsfähige Konsum- und Lebensstile als Unterrichtsprojekt 

München 2001 

ISBN 3 – 928 24471 – X 

• Bundesvorstand der KLJB Deutschland e.V.: 

Alles eine Frage des Stils 

Bad Honnef 1995 

ISBN 3 – 931716 - 00 - 7 


Kopiervorlage 1: Text eines Berufsschülers 

Kopiervorlage 2: Konsumkette 

Kopiervorlage 3: Lebensweg einer Jeans 




Kommentar zum Konsumverhalten und dem Umgang 

mit Multimediageräten 

Immer auffälliger wird das Konsumverhalten unserer Gesellschaft im Bereich Multi- 

media. So braucht der Jugendliche von heute das beste Handy, der PC muß auf dem 

neuesten Stand sein und die Musik muss von einer Minidisc kommen. Hierbei hat im 

Wesentlichen die Werbung ihre Finger im Spiel. Sie beeinflußt und setzt Trends, an 

denen sich konsumhörige Bürger orientieren. Fernsehen, Internet, Radio und ein- 

schlägige Fachzeitschriften verbreiten die Werbung wie eine Droge, die unser Kauf- 

verhalten beeinflußt und bieten die neuesten Gerätschaften aus diesem Bereich an. 

Über die Werbung, ein Produkt unserer freien Marktwirtschaft, preisen die Hersteller 

dem Verbraucher ihre Erzeugnisse an. „Dumpingpreise“ verleiten weiter zum massen- 

haften Kauf der Multimediageräte. Das Anpreisen eines Produktes geht oft mit dem 

Setzen eines Trends einher, einem Trend, dem nicht nur die Masse der Jugendlichen, 

sondern auch die Erwachsenen folgen. Im Trend sein, das heißt aktuell sein, was wie- 

derum bedeutet, nach dem Kauf eines neuen Geräts, das alte überflüssige wegzu- 

werfen. Ein weiteres Problem ist der schlechte Umgang mit den Geräten. Im Wissen, 

dass zum Beispiel das Handy ohne weiteres billig, oder sogar kostenlos ersetzt wer- 

den kann, geht man mit einem solchen Gerät sorgloser um. Die Konsumgeilheit füllt 

unsere Müllkippen - der sorglose Geist unserer Zeit? 


18-jähriger Berufsschüler

Konsumkette 


3 

Augen auf bei jedem Kauf 

Keyboard (Elektronik) hat einen 

hohen ökologischen Rucksack 

4 

Je weniger Transport, desto besser 

Made in Germany? 

Made in Europe? 

5 

Sparsam verbrauchen 

(z.B. Strom, Batterien, Wasser) 

durch Betrieb mit Akkus oder 

Netzgerät anstelle von Batterien 

2 

Gebrauchte Sachen kaufen schont 

die Umwelt und spart Geld 

Keyboard gebraucht kaufen 

6 

Pflegen, reparieren, putzen 

und so lang wie möglich nutzen 

Keyboard instandhalten, 

ggf. reparieren 

aus: MIPS für KIDS: Zukunftsfähige Konsum- und Lebensstile als Unterrichtsprojekt, München 2001 


Bedürfnis: 

z.B. Keyboard spielen 

1 

Lieber leihen, teilen, tauschen, 

als immer alles gleich zu kaufen 

Keyboard leihen, 

wenn man nicht oft spielt 

7 

Abfall vermeiden 

verkaufen, weiterverschenken oder 

rezyclieren statt wegwerfen

Produktzyklus - Lebensweg einer Jeans 


aus: MIPS für KIDS: Zukunftsfähige Konsum- und Lebensstile als Unterrichtsprojekt, München 2001 


6. Restmüll - sachgerecht entsorgen 

6.1 Geschichte der Restmüllentsorgung 


Abfallentsorgung in der Ur- und Frühzeit 

Schon der Steinzeitmensch hat Abfälle (Knochen, Fleischreste, Fäkalien) produziert. 

Seit die Menschen sesshaft wurden, schichtete man den Müll manchmal zu Haufen oder entsorgte 

ihn in Gewässern oder Gruben am Haus. Dabei handelte es sich bei dem "Müll" zumeist 

um Handwerkzeuge bzw. Gebrauchsgegenstände aus dem Alltag (z.B. Essensreste, Scherben, 

Lederreste). 

In der Antike war die Abfallentsorgung z.T. schon recht weit fortgeschritten, es gab Vorrichtungen 

für Toiletten und sogar eine Kanalisation. In Rom z.B. wurde Urin in auf der Straße bereitgestellten 

Töpfen eingesammelt. 

Mittelalter 

6. Restmüll 

Teil einer öffentlichen Toilette in Milet, 

Griechenland 

aus: Arbeitsgemeinschaft Abfallberatung (Unterfranken) 

Über den ewigen Kampf gegen den Müll, Würzburg 1998 

In vorindustrieller Zeit fielen in der Stadt Abfälle wie z.B. Scherben, Glas, Leder, Holz, Bauschutt 

sowie Schlachtabfälle und Fäkalien an. Mit wachsender Bevölkerungszahl und -dichte wuchsen 

auch die Umwelt- und Gesundheitsprobleme (Epedemien). Abfälle wurden auf die Straßen geworfen, 

Fäkalien und Schlachtabfälle verschmutzten die Gassen. Erst im 14. Jh. wurde mit der 

Straßenreinigung und Pflasterung begonnen. 

⇒ siehe Kapitel 7, Folie 2 

Kapitel 6 / Seite 1

Industrialisierung 

Mit Beginn der Industrialisierung wurden in den Städten Entsorgungseinrichtungen immer dringlicher. 

Die Abfuhr und Entsorgung wurde der öffentlichen Hand übergeben. Da dieser Dienst im 

öffentlichen Interesse erfolgte, konnte die Stadt von den Bürgerinnen und Bürgern Gebühren erheben. 

Aus den Abfallgebühren wurden Fahrzeuge und Sammelgefäße angeschafft. 1898 wurde 

die erste Müllverbrennungsanlage in Hamburg in Betrieb genommen. 

Müllkippen der 60-iger Jahre 

Abfälle wurden bis zur Verabschiedung des ersten Abfallbeseitigungsgesetzes (1972) unsortiert 

auf Brachflächen, in Gruben oder in stillgelegten Steinbrüchen abgekippt. 

Diese wilden Müllkippen stellten ein Risiko für die Umwelt dar: Schwelbrände, seuchenhygienische 

Gefahren und Verunreinigungen durch Sickerwasser waren die Hauptprobleme bei dieser 

„sorglosen Entsorgung“(⇒ siehe Kapitel 7, Folie 3). 

Manche zugeschüttete Müllkippe muss bis heute mit großem Aufwand als Altlast saniert werden. 

Verbrennungsanlagen für Hausmüll gab es nur vereinzelt in Großstädten oder 

Ballungsräumen. 

Der Begriff „Umweltschutz“ setzte erst ab 1970 langsam durch. 

Geordnete Deponien seit 1972 

6. Restmüll 

Mit dem Abfallgesetz 1972 wurde erstmals festgelegt, dass Abfälle weitgehend getrennt und für 

ein Recycling gewonnen werden sollen. Restmüll ist auf "geordneten Deponien" zu entsorgen. 

Für die Region Breisgau sind dies heute die Deponien Eichelbuck (Freiburg) sowie die Kreisabfalldeponien 

Titisee-Neustadt, Vulkan (in Haslach i.K.) und Kahlenberg (auf der Grenze zwischen den 

Landkreisen Emmendingen und Offenburg). 

⇒ siehe Kapitel Nr. 7, Folie Nr. 4 

An Hausmülldeponien stellt der Gesetzgeber besondere Anforderungen. So muss zum Schutz 

des Grundwassers ein geeignetes Deponieabdichtungssystem errichtet und eine geeignete 

Einbautechnik angewendet werden. Das heißt Sickerwasser muss gesammelt und gereinigt sowie 

Deponiegas erfasst und verwertet werden. Dadurch soll die Freisetzung und Ausbreitung von 

Schadstoffen verhindert. Durch die gezielte Einbautechnik wird die Stabilität des Deponiekörpers 

verbessert. 

Kapitel 6 / Seite 2

Nachsorge der verfüllten Hausmülldeponien 

Eine Deponie ist keineswegs „leblos“, im Gegenteil: organische Abfälle sorgen für eine biologische 

Aktivität im Innern des Deponiekörpers. 

Auch nach der Stilllegung einer Deponie muss diese jahrzehntelang - dies ist laut Technischer 

Anleitung Siedlungsabfall (TASI 1993) für die Hausmülldeponien so vorgesehen - nachgesorgt 

werden. Die Nachsorgeuntersuchungen umfassen regelmäßige Umfeldüberwachungen wie z.B. 

Sickerwasser-, Niederschlags-, Grundwasser-, Gas- und Setzungsmessungen sowie die Erfassung 

und Behandlung von Deponiegas und Sickerwasser. 

Nach kompletter Oberflächenabdichtung werden die Deponien rekultiviert und mit geeignetem 

Bewuchs bepflanzt (Rekultivierung). 

Thermische Restabfallbehandlung 

1993 entschied der Gesetzgeber, dass ein Ablagern von unbehandeltem Restmüll auf Deponieflächen 

ab 2005 nicht mehr zulässig ist. 

Um zu verhindern, dass die Elemente Luft, Wasser und Boden mit Abfällen reagieren und unter 

Umständen Umweltrisiken auslösen, hat die TA Siedlungsabfall strenge Auflagen für die Abfallentsorgung/Deponierung 

festgelegt. Diese Werte lassen sich in der Regel nur durch eine thermische 

Vorbehandlung (Verbrennung) erreichen. 

Die Kreise in der Region Breisgau (Stadt Freiburg, Emmendingen, Ortenau, Breisgau-Hochschwarzwald) 

haben sich deshalb zum Bau einer thermischen Restabfallbehandlungs- und Energieverwertungsanlage 

(TREA Breisgau) im Gewerbepark Breisgau entschieden. 

Konsens für alle Beteiligten: In der TREA Breisgau werden nur Abfälle verbrannt, für die keine 

sinnvollen Recyclingverfahren zur Verfügung stehen. 

⇒ siehe Kapitel 6.2.1 

Im September 2002 wurde mit dem Bau der Anlage begonnen. 


Schadstoffe 

(Tagesmittelwert) 

Staub 

HCl 

HF 

SO 2 

NO 2 

Schwermetalle 

(Mittelwert über Probe) 

Cd, Tl 

Hg 

Sb, As, Pb, Cr, 

Cu, Mn, Ni, V, Sn 

Dioxine/ 

Furane 

[ng/m 3 ] 

aus: GAB-Info Nr. 2 ⇒ Kapitel 9 

Grenzwerte 

17. BImSchV 

[mg/m 3 ] 

10 

10 

1 

50 

200 

0.05 

0,03 

0,5 

0,1 

6. Restmüll 

Garantiewerte 

TREA-Breisgau 

[mg/m 3 ] 

5 

5 

0,5 

10 

70 

0,01 

0,01 

0,1 

0,05 


Derzeitig gibt es ca. 60 Müllverbrennungsanlagen 

in Deutschland, 

die die Entsorgung von 

Restabfällen aus jeweils mehreren 

Stadt- und Landkreisen bzw. 

Zweckverbänden sicherstellen. 

Die TREA Breisgau hat im Vergleich 

zu älteren Verbrennungsanlagen 

hervorragende Emissionswerte 

(sogenannte Grenz- und 

Garantiewerte), die die gesetzlichen 

Grenzwerte in der Regel um 

rund 50% unterschreiten.

6.1.2 Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung für die Klassen 1 – 6 

Geschichte des Mülls 

Seit Beginn der Menschheitsgeschichte gibt es Abfälle. 

Interessant ist es für die Grundschülerinnen und Grundschüler, wenn man in die Geschichte des 

Abfalls "eintaucht". Sie erfahren, welche Abfälle Menschen früher "produzierten", und welche es 

heute zu entsorgen gibt. 

Die vergleichende Betrachtung führt fast automatisch zu einer kritischen Reflexion gestiegener 

Konsumbedürfnisse, deren Sinn und Nutzen diskutiert werden sollte. 


6. Restmüll 

Auf den Spuren der Restmüllentsorgung in der Geschichte: 

• Abfallentsorgung im Mittelalter ⇒ siehe Unterrichtsvorschlag 1 

• Von der Müllkippe zur Deponie ⇒ siehe Unterrichtsvorschlag 2 

Unterrichtsvorschlag 1: Abfallentsorgung im Mittelalter 


Die Schülerinnen und Schüler erfahren in dem Sachtext (⇒ siehe Kopiervorlage 1), 

wie das Abfallproblem im mittelalterlichen Freiburg gelöst wurde. 

Der Vergleich zu heute bietet sich unmittelbar an. z.B.: 

• Wie ist heute die Müllabfuhr organisiert ? 

• Wie werden die Abfälle beseitigt ? 

• Welche Arten von Abfällen gibt es heute? 

Unterrichtsvorschlag 2: Von der Müllkippe zur Deponie 

⇒ siehe Kapitel 7, Folien 3 und 4 

Die Elterngeneration der Schülerinnen und Schüler von heute kennt noch die Situation, dass der 

Müll in nahezu jeder Gemeinde bis zur Gesetzgebung 1972 in sogenannte "Gruben" gekippt 

wurde. Daher stammt noch der Begriff "Müllkippe". 

Diese ungeordneten Ablagerungen entstanden meist in aufgegebenen Kies-, verlassenen Tonund 

Steingruben. Noch heute können diese Kippen als Altlasten Probleme bereiten (⇒ siehe 

Kopiervorlage 2). 

Entscheidend ist, dass die Schülerinnen und Schüler erfahren, welche Umweltgefahren von ungeordneten 

Müllablagerungen ausgehen können, und dass heutzutage die geordnete Erfassung des 

Abfalls hygienische und ökologische Vorteile bietet. 

Der beigefügte Text „Gefahren einer Müllkippe“ sowie die weiteren Kopiervorlagen veranschaulichen 

die Merkmale einer geordneten Deponie. 

⇒ siehe Kopiervorlagen 3,4,5,6 

Kapitel 6 / Seite 4


Markus Schächter (Hg.) 

Mittendrin, eine Abfuhr für den Müll, Berlin 1990 

ISBN 3-926740-26-4 

Medientipps 

Videofilme: 

4259194 Umwelterkundungen, unser Müll 


Primarstufe 

Schülerinnen und Schüler einer vierten Grundschulklasse beschäftigen sich 

mit dem Thema "Müll" in ihrer Heimatstadt. 

Als Beispiel für den Bereich der Müllentsorgung erkunden sie die Mülldeponie und 

eine Müllverbrennungsanlage. 

4281210 M wie Müll 


Primarstufe 

6. Restmüll 

In "eine Woche Müll von 66 Familien" hat das Filmteam das Wachsen des 

Müllbergs vor einem Hochhaus festgehalten. Weitere Themen: 

Wie Müll entsteht 

Müll verbrennen, Müll trennen, Müll vermeiden 


Besichtigung der Abfalldeponien Titisee-Neustadt, Eichelbuck 

bzw. Kahlenberg möglich. 

Fragen Sie nach bei der Abfallberatung Ihres Kreises ! 


Kopiervorlage 1: Kleine Geschichte zum Thema Abfall 

Kopiervorlage 2: Negative Auswirkungen von ungeordneten Ablagerungen 

Kopiervorlage 3: Sachtext zu den Gefahren einer Müllkippe 

Kopiervorlage 4,5: Vom Müllwagen auf die Deponie 

Kopiervorlage 6: Lückentext über die Deponie 

Kapitel 6 / Seite 5

6. Restmüll 

Kleine Geschichte zum Thema Abfall im mittelalterlichen Freiburg 

Als die meisten Menschen noch auf dem Lande wohnten, gab es kaum Abfälle. Essens- 

und Gemüseabfälle wurden an die Tiere verfüttert. Kleidung und Geschirr und 

andere Haushaltssachen wurden von den Menschen selbst hergestellt, gingen sie 

kaputt, wurden sie repariert oder als Rohstoff weiterverwendet. Abfall gab es kaum. 

In Städten wie Freiburg wanderte alles, was nicht noch irgendwie verwertet oder verbrannt 

werden konnte, in sogenannte Fäkaliengruben. Dieses nährstoffreiche Gemisch 

wurde von privaten Fuhrunternehmen kostenlos abgeholt und an die Landwirte 

verkauft, die es ihrerseits zur Düngung auf ihre Äcker ausbrachten. Was nicht verrottete 

blieb, weil es so geringe Mengen waren, einfach auf den Feldern liegen. 

Durch die Zunahme der Bevölkerung wurde es innerhalb der Stadtmauern immer enger. 

Kleinere Felder, die um Häuser herum angelegt waren, verschwanden, statt dessen 

entstanden immer mehr auch mehrstöckige Häuser. Die Bewohner leerten die 

Nachttöpfe und die übrigen Abfälle einfach aus dem Fenster auf die Straße. Dort weideten 

sich die Schweine und anderes Kleinvieh im knöcheltiefen Morast, der entsetzlich 

stank. Der Tierkot, der vordem die Felder gedüngt hatte, blieb nun auf den 

Straßen liegen. Dazu kam, dass die Menschen immer mehr Dinge kaufen konnten, altes 

wurde immer seltener repariert und einfach auf die Straßen geworfen. Wenn es 

regnete, mussten die Menschen durch knöcheltiefen Morast laufen und über allem 

hing ein übler Gestank. Es herrschten katastrophale Verhältnisse. Aufgrund der hygienischen 

Verhältnisse brachen immer wieder Seuchen wie Pest und Cholera aus und 

kostete Millionen Menschen das Leben. Erst im 19. Jahrhundert unter dem Eindruck 

der über ganz Europa hereingebrochenen Choleraepidemie und nachdem man den 

Zusammenhang zwischen Krankheit und hygienischen Verhältnissen wissenschaftlich 

nachgewiesen hatte, machten sich die Stadträte an die Bewältigung der Probleme. 

In Freiburg wurden die Bächle zur Entsorgung der Abfälle benutzt. Jedoch wurden sie 

nicht deswegen angelegt, sondern dienten zuerst der Wasserversorgung der Stadtbewohner. 

In der Freiburger Altstadt gab es nämlich nur wenige Brunnen. Diese Brunnen 

konnten den Bedarf an Wasser für Gewerbe, Haushalt und Haustiere nicht 

decken - mit den Stadtbächen wurde deshalb relativ sauberes Flusswasser aus der 

Dreisam in alle Straßen verteilt. Im Spätmittelalter hat der Rat klare Bestimmungen 

erlassen, damit diese Stadtbäche tagsüber nicht verschmutzt wurden. Im Sommer 

durfte nicht vor 22 00 Uhr im Winter nicht vor 19 00 Uhr am Abend Abfall und Kehricht in 

die Bäche geschüttet werden. Nachdem das Wasser die Stadt Freiburg durchflossen 

und allerlei Dünger und andere Stoffe aufgenommen hatte, floss es auf die Wiesen 

vor der Stadt. Infolge dessen waren dies die schönsten Wiesen, die gleich fünfmal im 

Jahr gemäht werden konnten. Heute noch heißt dieser Stadtteil Freiburgs: Rieselfeld. 

Kapitel 6.1.2 / Kopiervorlage 1

Negative Auswirkungen von ungeordneten Ablagerungen 

Beispiel 1 

Beispiel 2 

6. Restmüll 


Wind 

Gefahren einer Müllkippe / Besonderheiten einer Deponie 

Blies der Wind über den Müll hinweg, kam es zu Verwehungen: der Müll flog durch 

die Landschaft, da die Müllkippen oftmals nicht umzäunt waren. 

Feuer 

Da der Müll früher unkontrolliert angeliefert wurde, konnte es zum Ausbruch von 

Feuer kommen. Reste von Glut, die sich in der Asche befanden, konnten leicht durch 

den Wind entflammt werden. Des weiteren entstand ein Gasgemisch, das in einem 

bestimmten Mischungsverhältnis Explosionen auslösen konnte. 

Unkontrolliertes Abkippen 

Ein weiteres Risiko waren die Schadstoffe (Farb- und Lackreste), die manchmal dem 

Müll beigemischt waren. 

Der Müll wurde in eine Grube geschüttet, die keine Untergrundabdichtung hatte. So 

kam es vor, dass das durchsickernde Regenwasser, welches mit dem Müll in 

Berührung kam, das Grundwasser erreichte und es verschmutzte. 

Ist das Grundwasser verschmutzt, bedeutet dies eine große Gefahr für alle Lebewesen, 

da Wasser zur Gewinnung von Trinkwasser dient und die Grundlage allen Lebens 

ist. 

Seit 1972 gilt ein Gesetz, das vorschreibt, dass die nicht mehr verwertbaren Abfälle 

auf sogenannte Geordneten Deponien abgelagert werden müssen. Das heißt, der 

Abfall wird nicht unkontrolliert von den Müllwagen abgekippt. Zum einen gibt es geschultes 

Personal, die die Annahme vom Müll beobachtet, zum anderen gibt es auf 

der Deponie Baumaßnahmen, die Umweltrisiken vermindern können: 

Merkmale einer Geordneten Deponie 

6. Restmüll 

Kontrollierte Annahme an einer Wiegestation 

Einzäunung 

Verdichteter Erdboden oder Folie 

Sickerwasserrohre (Drainagesystem) 

Schichtweiser Aufbau 

Oberflächenabdichtung 

Begrünung 


6. Restmüll 


1 

2 

9 9 

7 

7 

6. Restmüll 

Kapitel 6.1.2 / Kopiervorlage 5 

6 

3 5 

8 

4

Auf einer Deponie 

Seit 1972 bringen die Müllwagen den Restmüll aus den Mülltonnen der Haushalte 

sowie den Sperrmüll zu sogenannten Abfalldeponien. 

Wenn die Müllwagen auf der Deponie ankommen, müssen sie zuerst auf die 

_____________________________ fahren. Danach laden die Müllwagen den Abfall ab. 

Die sperrigen Abfälle werden oftmals zerkleinert und mit Hilfe eines 

_____________________________ zusammengedrückt. Der Verdichter ist ein 30 Tonnen 

schweres Raupenfahrzeug mit einem 200 PS starken Motor. Mit seinem großen Gewicht 

sorgt er dafür, dass der Abfall sehr dicht und somit platzsparend eingebaut wird. 

Rund um das Deponiegelände ist eine _____________________________ (Papierfang- 

zaun), die verhindert, dass die Abfälle bei Wind nicht über die Deponie hinaus wirbeln. 

Ein großes Problem ist das Regenwasser, das durch den abgelagerten Müll nach 

unten sickert. Dieses _____________________________ muss auf jeden Fall gereinigt 

werden, deshalb sind im Untergrund der Deponie _______________________________, 

die das Sickerwasser auffangen. Im ___________________________________ wird das 

Wasser vorgereinigt und zur Kläranlage weiter geleitet. 

Wenn die gelagerten Abfälle sich zersetzen entsteht _____________________________. 

Über Sammelstationen wird das Gas erfasst und zu der Verdichterstation geleitet. 

Früher wurde das Gas abgefackelt, heutzutage wird es oftmals zur Energieversor- 

gung (Versorgung von Haushalten mit Wärme) weiter genutzt. 

Ist die Deponie „verfüllt“ (das heißt voll), wird sie mit einer Kunststofffolie überdeckt. 

So kann das Regenwasser nicht mehr in den Deponiekörper einsickern. Anschließend 

wird Erde aufgeschüttet, nun kann man Sträucher pflanzen (Begrünung). 

Lückenworter 

6. Restmüll 

Verdichter Waage Deponiegas 

Dränagerohre Sickerwasser Sickerwasserschacht Einzäunung 

⇒ dieser Lückentext kann in Verbindung mit den Kopiervorlagen 4 und 5 eingesetzt werden. 


6.1.3 Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung für die Klassen 7 - 13 

Geschichte der Restmüllentsorgung 

6. Restmüll 

Unsere Umwelt ist einer ständig wachsenden Belastung durch die anfallenden Abfallmengen aus 

Haushalten und Industriebetrieben ausgesetzt, die nur mit konsequenten Maßnahmen verringert 

werden kann. Am besten ist es, Abfälle zu vermeiden. 

Abfälle sind dennoch nicht wegzudenken: 

Dass diese Restabfälle (die also nicht wiederverwertbar sind) sachgerecht entsorgt werden 

müssen und nicht wie in den 60iger Jahren in einfache Müllgruben gekippt werden 

(⇒ siehe Kapitel 7, Folie 3), ist zwingend notwendig. Dies erfordert jedoch ein hohes Maß an 

technischem Know-how. Bis zum Jahr 2005 werden die Hausmülldeponien in den Landkreisen 

Ortenau und Emmendingen (Deponie Vulkan und Kahlenberg), im Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald 

(Deponie Titisee-Neustadt) und in der Stadt Freiburg (Deponie Eichelbuck) in Betrieb 

sein, danach werden die Abfälle in der TREA Breisgau thermisch behandelt. 

Die Schülerinnen und Schüler sollten erkennen, welcher hoher technischer Aufwand notwendig 

ist, um Restabfälle heute und in der Zukunft sachgerecht zu entsorgen. Viele Bestimmungen sind 

notwendig – zum Schutze der Umwelt. Die Merkmale einer Geordneten Deponie spiegeln 

die gesetzlichen und umweltbedingten Auflagen wieder. 

Unterrichtsvorschlag: Die Geordneten Deponie 

Die Schülerinnen und Schüler von heute kennen nicht die sogenannten Müllkippen, in denen viele 

Gemeinden bis in die 70-iger Jahre ihren Müll entsorgten. 

Dennoch stellen heute Staub, Lärm und Verwehungen auf einer Deponie eine Belastung für die 

Umgebung dar. Dieser Gefahren ist man sich bewusst und hat 1972 in der Abfallgesetzgebung 

festgelegt, dass bestimmte Maßnahmen auf einer Deponie eingerichtet werden müssen, um Gefahrenquellen 

zu minimieren. 

⇒ siehe Kopiervorlagen 1,2 

Zukunftsweisend erfahren die Schülerinnen und Schüler, dass ab 2005 der Restmüll in der 

Region Breisgau thermisch behandelt wird. ⇒ siehe Kapitel 6.2 

Kapitel 6 / Seite 6

Medientipp 

Videofilm 

4290155 Energie aus Müll 


Sekundarstufe I, II 

6. Restmüll 

Gezeigt wird die Nutzung von Gas aus der Abfalldeponie Eichelbuck in Freiburg. 


Besichtigung der Deponien Titisee-Neustadt, Eichelbuck und Kahlenberg ist möglich. 

Fragen Sie nach bei der Abfallberatung Ihres Kreises ! 


Kopiervorlage 1: Sachtext über die geordnete Deponie (ab Klasse 7) 

Kopiervorlage 2: Querschnitt durch eine Deponie 

Kapitel 6 / Seite 7

Merkmale einer Geordneten Deponie 

Kontrolle des Mülls im Eingangsbereich 

Im Eingangsbereich der Deponie werden die ankommenden Müllfahrzeuge gewogen 

und die Daten computergesteuert erfasst. Die Gebühren sind in der Abfallsatzung 

festgelegt. 

Ablagerungsfläche/ Verdichtung 

6. Restmüll 

Mehrere Fahrzeuge, sogenannte Verdichter und Planierraupen, verdichten durch 

ihr Gewicht den Müll und bauen ihn in den Müllkörper ein. Somit kommt es zu einer 

Platzersparnis und zu einem gezielten Einbau. 

Abdichtung/ Erfassung von Sickerwasser 

Geordnete Deponien sind seit den 70-iger Jahren zum Erdreich hin abgedichtet. Um 

zu verhindern, dass im Müll vorhandene Schadstoffe ins Grundwasser gelangen, ist 

neben der Abdichtung ein Drainagesystem aus Sickerwasserkanälen eingebaut. Das 

Drainagesystem ist oftmals in einer Kiesschicht eingebettet. Bei Regen fließt das 

Wasser durch den Müllkörper, dabei wird dieses durch die im Boden eingelagerten 

Sickerwasserrohre aufgefangen. Das Sickerwasser wird vorgereinigt, bevor es der 

öffentlichen Kläranlage zugeführt wird. 

Deponieentgasung/ Aus Müll wird Energie 

Wenn die auf einer Deponie gelagerten Abfälle sich zersetzen, entsteht Faulgas, das 

zu etwa gleichen Teilen aus Methan und Kohlendioxid besteht. Über Gasbrunnen und 

Sammelstationen wird das Gas aus der Deponie erfasst und kommt zu einer Verdichterstation. 

Aus Deponiegas wird heute Strom gewonnen. In Freiburg versorgt zum Beispiel das 

Blockheizkraftwerk in Landwasser 5.000 Haushalte mit Fernwärme. 

Rekultivierung des Deponiekörpers/ Nachsorge 

Ist die Deponie aufgefüllt, wird sie mit einer Plastikplane überdeckt. So kann kein 

weiteres Regenwasser in den Deponiekörper eindringen. Eine mehrere Meter hohe 

Schicht Erde wird aufgetragen und mit Gehölzen bepflanzt. Der Müllberg passt sich 

somit im Laufe der Jahre ins Landschaftsbild ein. 

Seit ca. 30 Jahren schreibt die Gesetzeslage vor, dass eine Oberflächenabdichtung 

(Drainagesystem) erfolgen muss. Rekultivierung, Abdichtung, Deponiegaserfassung 

und -verwertung, sowie die Sickerwassererfassung und -entsorgung muss kontrolliert 

sein. 


Querschnitt durch eine Deponie 

6. Restmüll 

aus: Umladverband Frankfurt: Vom Aufstieg, vom Abfall und vom Wert der Dinge, Frankfurt 1992 


6.2 Thermische Restabfallbehandlung ab dem Jahre 2005 

in der Region Breisgau 


6. Restmüll 

Immer noch ist ein Großteil des Restmülls verwertbar. Bis heute sind beachtliche Erfolge bei 

der Abfallvermeidung und stofflichen Verwertung erzielt worden. Auch wenn die derzeitige Verwertungsquote 

noch gesteigert werden kann, bleiben Restabfälle, die umweltschonend entsorgt 

werden müssen. 

Nach der Gesetzgebung dürfen ab dem Jahr 2005 Abfälle nur dann deponiert werden, wenn 

sie nicht verwertet werden können und der organische Anteil je nach Deponieklasse höchstens 

5 % beträgt . Dies hat zukünftig Auswirkung auf die Region: 

Die Anforderungen an die Gesetzgebung erfordern die technische aufwändige Vorbehandlung der 

Abfälle. Dies wird ab dem Jahr 2005 in der TREA Breisgau geschehen. Dort wird der angelieferte 

Restmüll verbrannt und die anfallenden Rauchgase nach dem Stand der Technik gereinigt. Dafür 

ist eine Investition von fast 80 Millionen Euro erforderlich. 

Um für die Landkreise in der Region Breisgau den jeweiligen finanziellen Aufwand in Grenzen zu 

halten (der über die Abfallgebühren zu finanzieren sein wird), haben sich die drei Landkreise (Emmendingen,Ortenaukreis, 

Breisgau-Hochschwarzwald und die Stadt Freiburg) in der Gesellschaft 

Abfallwirtschaft Breisgau (GAB) zusammengeschlossen. Die GAB hat dann nach einer europaweiten 

Ausschreibung der SOTEC GmbH Saarbrücken den Auftrag erteilt, die TREA Breisgau zu errichten 

und nach Fertigstellung im Jahr 2005, zu 

betreiben. Künftig werden hier bis 150.000 t/a 

Restabfälle aus den Haushalten und dem Gewerbe 

(hausmüllähnlicher Gewerbeabfall) verbrannt. 

Mit dem Bau wurde im Herbst 2002 begonnen, 

der Beginn des Probebetriebes ist für November 

2004, die Vollinbetriebnahme für Frühjahr 2005 

vorgesehen. 

Weitere Infos über die TREA Breisgau sind im 

Internet bei der GAB unter 

www.abfallwirtschaft-breisgau.de 

und bei der SOTEC unter 

www.sotec.de abrufbar. 

Rohbau des 32 m hohen Müllbunkers 

März 2003 

Kapitel 6 / Seite 8

Gründung der Gesellschaft Abfallwirtschaft Breisgau (GAB) 

Zur Sicherstellung der Entsorgung der Restabfälle ab 2005 hat der Landkreis am 08.10.1998 die 

Gesellschaft Abfallwirtschaft Breisgau mbH (GAB) gegründet. Mitgründungsgesellschafter waren 

die Gemeinden Eschbach und Hartheim als die beiden wichtigsten Nachbargemeinden am Gewerbepark 

Breisgau. 

Die GAB plante und koordinierte die Vorarbeit, mit dem Ziel einen Partner zu finden, der die Restabfallentsorgung 

für den Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald und die Stadt Freiburg ab 01.06.2005 

sicherstellt. 

Gesellschafter der GAB sind seit dem Jahr 2000 neben dem Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald, 

die Stadt Freiburg, der Zweckverband Kahlenberg (ZAK), bestehend aus den beiden Landkreisen 

Emmendingen und Ortenaukreis, sowie weitere Gemeinden rund um den Gewerbepark (Heitersheim, 

Neuenburg, Bad Krozingen, Ballrechten-Dottingen). 

Landkreis 


6. Restmüll 

Stadt Freiburg Landkreis 

Der Auftrag für die Restabfallentsorgung der beteiligten Körperschaften wurde dann durch die 

GAB und Zustimmung durch den Kreistag Breisgau-Hochschwarzwald am 23.11.2000 an die 

Bietergemeinschaft SOTEC GmbH (Saarbrücken) und SITA GmbH (Köln) erteilt. 

Die Gesellschaft Abfallwirtschaft Breisgau (GAB) hat zukünftig folgende verschiedene Aufgaben 

zu erfüllen: Sie erledigt im Zusammenhang mit Planung, Finanzierung, Bau und Betrieb der 

Thermischen Restabfallbehandlungs- und Energieverwertungsanlage (TREA Breisgau) die Vertragskontrolle 

auf Seiten der Kreise und der Stadt Freiburg und ist der Ansprechpartner für die 

Betreiberfirmen der TREA Breisgau. Dadurch werden während der langen Vertragslaufzeit mit 

dem privaten Unternehmen, das die TREA Breisgau plant, finanziert, baut und betreibt, die Interessen 

vor Ort gebündelt. Zusätzlich werden Konzepte für Energieverwertung, Schlackeverwertung 

und Logistik (Transport der Abfälle zur TREA Breisgau) entwickelt. 


Emmendingen 

Ortenaukreis

Bei Fragen wenden Sie sich bitte an die 

Gesellschaft Abfallwirtschaft Breisgau (GAB) 



Tel.: 0761/ 2187 - 984 

Fax.: 0761/ 2187 - 800 

gab@abfallwirtschaft-breisgau.de 


Sachinformationen zur TREA Breisgau 

6. Restmüll 

Die TREA Breisgau ist eine einlinige Rostfeuerungsanlage und wird ab 2005 pro Jahr bis zu 

150.000 t Haus- und Gewerbemüll aus der Region Breisgau (für ca. 1 Mio. Einwohner aus vier 

Kreisen) thermisch behandeln. 

Durch das Prinzip der Kraft-Wärme Kopplung können in der TREA Breisgau bei der Verbrennung 

der oben angegebenen Restmüllmenge pro Jahr rund 95 000 MWh Strom erzeugt werden, die 

dann ins Netz der EnBW (Energie Baden-Württemberg) eingespeist werden. Das entspricht in etwa 

dem Energiebedarf von 24.000 Haushalten. Damit wird die TREA eines der größten Kraftwerke in 

der Region sein. Außerdem ist die Anlage so angelegt, dass die Abwärme als Fernwärme genutzt 

werden kann. 

Die TREA erfüllt alle Auflagen, die der Gesetzgeber an den umweltgerechten Betrieb thermischer 

Anlagen stellt. So zum Beispiel beinhaltet die Anlage alle für die Verbrennung des Abfalls sowie 

Reinigung der Abgase notwendigen Aggregate, die für die umweltgerechte Behandlung der Abfälle 

entsprechend den in Deutschland derzeit gültigen gesetzlichen Vorgaben nötig sind. 

Es werden Emissionsgrundwerte erreicht, die in der Regel bis zu 50%, teilweise bis zu 80% unter 

den gesetzlichen Vorgaben liegen. Die anfallende Schlacke wird nach externer Aufbereitung wieder 

verwertet. Die Flugstäube und Kesselaschen werden sowohl in dem Kessel aus auch in einen 

Elektrofilter abgeschieden. 

Die Reaktionsprodukte der Abgasreinigung werden mittels eines Gewebefilters dem Abgasstrom 

entzogen. Die Abgasreinigung arbeitet abwasserfrei. Aufgrund des mehrstufigen Aufbaus der 

Abgasreinigungsanlage wird eine hohe Sicherheit bezüglich der Emissionen mit ausreichender 

Reserve erzielt. 

Die Messdaten sind ab Inbetriebnahme der Anlage online abrufbar und werden zudem auf einer 

Messtafel bei der Anlage öffentlich angezeigt und regelmäßig in der örtlichen Presse veröffentlicht. 

Zusammenfassende Informationen zur Anlage: 

• Die im Abfall enthaltene Energie wird optimal genutzt. 

• Die entstehende Schlacke kann stofflich verwertet werden. 

• Die im Restmüll enthaltenen und bei der Verbrennung entstehenden Schadstoffe werden über 

Reinigungs- und Filterungsverfahren weitestgehend abgebaut und regelmäßig bzw. kontinuierlich 

überprüft (die Abgase unterschreiten alle geltenden Grenzwerte bei weitem). 


Öffentlichkeitsarbeit der GAB 

6. Restmüll 

Da bei einem derartigen Vorhaben bei der Bevölkerung vor Ort viele Fragen und teilweise auch 

Befürchtungen (z.B. Lärm, Geruch, Fahrzeugverkehr, usw.) entstanden, haben die GAB und seit 

Beauftragung auch die SOTEC vielfältige Anstrengungen für eine umfassende und offene Informations- 

und Öffentlichkeitsarbeit unternommen: 

• Seit 2000 wurden bisher 4 Ausgaben des GAB-Info mit Informationen über den jeweiligen Planungsstand 

an jeweils 25.000 Haushalte in der Umgebung des Gewerbeparks verteilt. Weitere 

Ausgaben werden folgen. ⇒ siehe Kapitel 9: Informationsmaterialien 

• Faltblatt mit Informationen zur TREA Breisgau 

• Teilnahme an der Gewerbeschau 2002 im Gewerbepark Breisgau 

• Teilnahme an der BADEN-MESSE 2002 

• Seit November 2002: Führungen auf der Baustelle, Info-Container 


Besichtigung der TREA Breisgau Baustelle ist bei 

telefonischer Anmeldung möglich (ab Klasse 4). 

Tel.: 0761/ 2187 - 984 (GAB) oder 07634/ 695 – 380 (SOTEC Bauleitung) 



Thermische Restabfallbehandlung ab 2005 

So wird die TREA Breisgau 2005 aussehen 

6. Restmüll 

Unterrichtsvorschlag: So arbeitet eine Müllverbrennungsanlage 

Nur noch bis zum Jahr 

2005 dürfen die Restabfälle 

auf den Deponien 

abgelagert werden. 

So wichtig und richtig es 

ist in erster Linie Abfälle 

zu vermeiden, wird immer 

auch Restmüll da 

sein. Dass dieser ab 

2005 umweltgerecht in 

der TREA Breisgau 

entsorgt wird, sollten die 

Schülerinnen und Schüler 

erfahren, ebenso dass 

bei der Verbrennung von 

Abfall Energie gewonnen 

werden kann. 

In der geschlossenen Entladehalle laden die Müllfahrzeuge den Restabfall in den Abfallbunker. 

Es können weder Lärm noch Gerüche nach außen dringen. 

Im Abfallbunker durchmischt ein Kran den Müll, nimmt ihn auf und leitet ihn im Kesselhaus auf 

einen Rost. Unter dem Rost brennt unter Zugabe von Luft ein starkes Feuer. 

Der Müll verbrennt bei hohen Temperaturen (auf dem Rost: mehr als 1.000 Grad, im Feuerraum: 

850 Grad) selbständig, d. h. ohne fremde Energie. 

Bei der Verbrennung entstehen Gase, die in der Rauchgasreinigung gefiltert und gewaschen 

werden. Das gereinigte Rauchgas wird dem Kamin zugeleitet. Der Filterstaub wird als Sonderabfall 

im Salzbergwerk sicher entsorgt. Er beträgt nur noch ca. 3% der verbrannten Abfallmenge. 

Bei der Verbrennung von Müll entsteht heißer Wasserdampf, der wiederum eine Turbine zur 

Stromerzeugung antreibt. Zusätzlich kann Dampf für industrielle Abnehmer oder Fernwärme für 

Heizwerke abgegeben werden. 

Was bei der Verbrennung zurück bleibt, ist die Schlacke. Diese kann wieder aufbereitet und als 

Deponiebaustoff genutzt werden. 

Sollte es unerwartet in der TREA Breisgau zu Bränden kommen, ist ein Löschwasserbecken in 

unmittelbarer Nähe der Anlage unterirdisch eingerichtet. 

Die Schülerinnen und Schüler können anhand der Kopiervorlage 1 die Stationen der Restmüllbehandlung 

erarbeiten und durch einen Lückentext (⇒ siehe Kopiervorlage 2) vertiefen. 

Bei der Bearbeitung beider Kopiervorlagen ist es hilfreich, vom Kapitel 7 die Folien 6a und 6b 

einzusetzen! 


6. Restmüll 


• Bei der Gesellschaft Abfallwirtschaft Breisgau (GAB) (⇒ siehe Kapitel 9) erhalten Sie 

Informationshefte, die Sie ausführlich über die "Entwicklungsgeschichte" und über den Bau der 

TREA informieren. Darüber hinaus gibt es Nachschlagemöglichkeit im Internet unter: 


• Unter www.sotec.de sind weitere Hinweise abrufbar. 


Besichtigung der TREA Breisgau Baustelle ist bei telefonischer Anmeldung 

(ab Klasse 4) möglich. 

Tel.: 0761/ 2187 - 984 (GAB) oder 07634/ 695 – 380 (SOTEC-Bauleitung) 


Kopiervorlage 1: So arbeitet eine Müllverbrennungsanlage 

Kopiervorlage 2: Lückentext 

Folien 6a, 6b: Schaubild der Firma Martin, München ⇒ siehe Kapitel 7 


So arbeitet eine Müllverbrennungsanlage 

1. Die Müllwagen liefern den Restmüll in der Entladehalle an. Der Müll wird gewogen und in 

den Müllbunker gekippt. In der Halle herrscht ständig leichter Unterdruck, damit kein Geruch 

nach außen dringt. 

2. Der Müll wird im Müllbunker gelagert. Hier ist Platz für Müll von mehreren Tagen, da die 

Anlage auch nachts und am Wochenende arbeitet, wenn kein Müllauto kommt. Im Müllbunker 

greift ein Kran den Müll. 

Durch einen Trichter gelangt der Müll in den Ofen. 

3. Der Müll fällt dann durch den Trichter auf einen Verbrennungsrost. Der Verbrennungsrost 

besteht aus Eisenstäben, die sich langsam bewegen und den Müll auflockern und vorwärts 

schieben. Hier ist es bis zu 1.100 Grad heiß. 

4. In den Müllofen wird Luft hineingeblasen, so dass der Abfall auf dem Rost ständig und 

ordentlich brennen kann. 

5. Am Ende des Rostes bleibt von dem Abfall die Schlacke übrig. Rohschlacke wird zu Verwertungsanlagen 

abtransportiert, dort werden Metalle und Nichteisen-Metalle herausgeholt 

(Recycling). Der Rest wird als Baustoff verwendet. 

6. Bei der Verbrennung des Mülls wird Dampf erzeugt, man nennt ihn Heißdampf. 

a) Er treibt die Turbinen an, die Strom erzeugen (siehe 10). 

b) Aus dem Heißdampf wird dann heißes Wasser, das in das Fernwärmenetz eingespeist 

wird. Damit kann man Häuser beheizen oder Duschwasser erwärmen. 

7. Die Müllverbrennungsanlage hat den Müllanteil stark verkleinert, übrig ist lediglich die 

Schlacke. Der Rest hat sich in Rauch aufgelöst. Dabei sind Abgase entstanden. Diese 

Abgase werden nicht in die Luft geblasen, sondern sie werden aus dem Rauch herausgefiltert 

und in einer Rauchgasreinigungsanlage behandelt (=chemische Rauchgaswäsche). 

8. Zurück bleibt der Filterstaub. Die Filterreste brauchen eine spezielle Behandlung. Sie 

werden "unter Tage" deponiert. 

9. Das gereinigte Rauchgas entweicht aus dem Kamin. 

Fachleute passen auf, dass alles richtig funktioniert und die Umwelt sauber bleibt. 

10. 

11. 

6. Restmüll 

Bei der Verbrennung des Mülls entsteht Dampf. Der Dampf wird genutzt: 

Er gibt seine Energie in einer Turbine ab. 

Die Turbine treibt einen Generator an (ähnlich einem Fahrrad-Dynamo), der Strom erzeugt. 

Dieser Strom wird über das Netz weitergeleitet. 

⇒ Dieser Text ist in Zusammenhang mit den Folien 6a, 6b (⇒ siehe Kapitel 7) einsetzbar. 


6. Restmüll 

So arbeitet eine Müllverbrennungsanlage 

1. Die Müllwagen liefern den Restmüll in der _________________________________________ an. 

Der Müll wird gewogen und in den Müllbunker gekippt. In der Halle herrscht ständig leichter 

Unterdruck, damit kein Geruch nach außen dringt. 

2. Der Müll wird im ___________________________________ gelagert. Hier ist Platz für Müll von 

mehreren Tagen, da die Anlage auch nachts und am Wochenende arbeitet, wenn kein Müllauto 

kommt. Im Müllbunker greift ein Kran den Müll. 

Durch einen Trichter gelangt der Müll in den _________________________________________. 

3. Der Müll fällt dann durch den Trichter auf einen ______________________________________. 

Der Verbrennungsrost besteht aus Eisenstäben, die sich langsam bewegen und den Müll 

auflockern und vorwärts schieben. Hier ist es bis zu 1.100 Grad heiß. 

4. In den Müllofen wird ________________________________ hineingeblasen, so dass der Abfall 

auf dem Rost ständig und ordentlich brennen kann. 

5. Am Ende des Rostes bleibt von dem Abfall die __________________________________ übrig. 

Rohschlacke wird zu Verwertungsanlagen abtransportiert, dort werden Metalle und Nichteisen-Metalle 

herausgeholt (Recycling). Der Rest wird als Baustoff verwendet. 

6. Bei der Verbrennung des Mülls wird Dampf erzeugt, man nennt ihn ______________________. 

a) Er treibt die Turbinen an, die Strom erzeugen (siehe 10). 

b) Aus dem Heißdampf wird dann heißes Wasser, das in das Fernwärmenetz eingespeist 

wird. Damit kann man Häuser beheizen oder Duschwasser erwärmen. 

7. Die Müllverbrennungsanlage hat den Müllanteil stark verkleinert, übrig ist lediglich die 

Schlacke. Der Rest hat sich in Rauch aufgelöst. Dabei sind Abgase entstanden. Diese Abgase 

werden nicht in die Luft geblasen, sondern sie werden aus dem Rauch herausgefiltert 

und in einer __________________________________ behandelt (=chemische Rauchgaswäsche). 

8. Zurück bleibt der ________________________________. Die Filterreste brauchen eine spezielle 

Behandlung. Sie werden "unter Tage" deponiert. 

9. Das gereinigte Rauchgas entweicht aus dem __________________________________________. 

Fachleute passen auf, dass alles richtig funktioniert und die Umwelt sauber bleibt. 

10. Bei der Verbrennung des Mülls entsteht Dampf. Der Dampf wird genutzt: 

Er gibt seine ____________________________ in einer Turbine ab. 

11. 

Die _________________________________ treibt einen Generator an (ähnlich einem Fahrrad- 

Dynamo), der Strom erzeugt. Dieser Strom wird über das Netz weitergeleitet. 

Lückenwörter 

Schlacke Entladehalle Filterstaub Müllbunker Verbrennungsrost Ofen 

Energie Heißdampf Kamin Luft Turbine Rauchgasreinigungsanlage 



Thermische Restabfallbehandlung ab 2005 

Die Nachsorge der Deponien sind an hohe Umweltschutzmaßnahmen gebunden, die unter anderem 

auch finanziell stark zu Buche schlagen. 

Die TA Siedlungsabfall aus dem Jahr 1993 schreibt vor, dass die Abdeckung einer Deponie durch 

eine Erdschicht nicht mehr ausreicht, sondern ein Abdichtungssystem angelegt werden muss. Des 

weiteren ist festgelegt, dass die Ablagerung von "rohem Müll" ab 2005 nicht mehr zulässig sein 

wird, sondern dass der Müll zukünftig thermisch vorbehandelt werden muss. Nach dem heutigen 

Stand der Technik bedeutet dies, dass der Müll entweder „kalt“ (d.h. mechanisch-biologisch) oder 

"thermisch" behandelt wird. 

Die politischen Gremien in der Region Breisgau haben sich für den Bau einer Thermischen Restabfallbehandlungs- 

und Energieverwertungsanlage, der TREA Breisgau, entschieden. 

Die Schülerinnen und Schüler, die in der Region Breisgau leben, sollten als Bürgerinnen und Bürger 

von morgen und künftige Gebührenzahlende die Entwicklungen in der Abfallfallwirtschaft verfolgen. 

Dabei sollten sie primär die zukünftige Restabfallbehandlung als Bestandteil der abfallwirtschaftlichen 

Ziele „Vermeiden, verwerten, sachgerecht entsorgen“ erkennen. Darüber hinaus könnten 

z.B. die Verringerung des Volumens der Abfälle, und die Nutzung der im Abfall enthaltene Wärmeenergie 

interessante Betrachtungsinhalte sein. Die Erkenntnis, dass im Restmüll noch einiges 

steckt, was sich nutzen und verwerten lässt, sollte gewonnen werden. 

Zum anderen ist es interessant, die Schülerinnen und Schüler an den Stand der Technik im 

Bereich der Müllverbrennung heran zu führen. In diesem Zusammenhang könnte man zum 

Beispiel darauf eingehen, dass die vorgegebenen Emissionswerte die Gesetzesvorgaben 

(⇒ siehe Kapitel 6.2.2, Seite 3) deutlich unterschreiten. 


6. Restmüll 

• Geschichte der Abfallbeseitigung 


• Von der Müllkippe zur Geordneten Deponie zur thermischen Restabfallbehandlung 


• Verpackungsabfälle und Vermeidungsmöglichkeiten 


• Betriebsablauf der TREA Breisgau 

⇒ siehe Unterrichtsvorschlag 1 

• Ohne Restmüllverbrennung geht es nicht 

⇒ siehe Unterrichtsvorschlag 2 


6. Restmüll 

Unterrichtsvorschlag: Betriebsablauf der TREA Breisgau 

Die Stationen der Restmüllbehandlung, so wie sie im folgenden aufgeführt sind, sind anhand 

eines Querschnitts durch die TREA Breisgau gut zu verfolgen. 

⇒ siehe Kapitel 7, Folie Nr. 7 

Anlieferung 

Die Anlieferung erfolgt in einer vollständig geschlossenen (von der Umwelt abgeschlossenen) 

Entladehalle. Um die Lärm und Geruchsemissionen zu verhindern, wird die zur Verbrennung 

benötigte Luft aus dem Abfallbunker bezogen. Die Nachströmung erfolgt über die Entladehalle, 

so dass eine ständige Luftzirkulation von der Entladehalle über den Abfallbunker bis zum Verbrennungsraum 

besteht. 

Im Falle eines Anlagenstillstandes (z.B. planmäßige Wartungsarbeiten) wird der Unterdruck im Abfallbunker 

mit Hilfe einer gesonderten Stillstandsentlüftung sichergestellt. 

Abfallbunker 

Im Abfallbunker wird der Abfall zwischengelagert und durchmischt. Dies führt zu einer möglichst 

weitgehenden Homogenisierung der Abfälle. Der Abfallbunker hat ein nutzbares Volumen von 

ca. 7.000 m 3 . Dies entspricht ca. 7 Anliefertagen. Somit können Anlagenstillstände bzw. der Betrieb 

über Wochenende und Feiertage gesichert werden. 

Rostfeuerung 

Der Abfall wird bei einer Temperatur von mehr als 1.000°C auf einem Vorschubrost verbrannt. Im 

Feuerraum eentwickelt sich eine Temperatur von mindestens 850°C (gesetzliche Vorgabe). Diese 

hohe Temperatur wird ausschließlich durch die Verbrennung des Abfalls erzielt. Während des Betriebes 

ist keine Zugabe von Heizöl o.ä. brandfördernden Mitteln nötig. Die Bewegung des Rostes 

und die Luftzufuhr führen zu einer intensiven Schürung des Feuers und somit Verbrennung des 

Abfalls. 

Schlackenaustrag 

Die Rückstände, die nicht verbrannt werden können (Glas, Stein, Metalle, etc.) werden als 

Schlacke bezeichnet. Rohschlacke wird zu Verwertungsanlagen abtransportiert, dort werden 

Metalle und Nichteisen-Metalle herausgeholt (Recycling). Der Rest wird als Baustoff z.B. bei der 

Rekultivierung von Deponien verwendet. 

Dampferzeuger 

Im Dampfkessel wird die Wärme der heißen Abgase zur Dampferzeugung genutzt. 

Energienutzung 

Der im Kessel erzeugte Dampf gibt seine Energie in einer Turbine ab, die wiederum einen Generator 

antreibt. Ähnlich einem Fahrrad – Dynamo erzeugt der Generator Strom. Dieser Strom kann 

zur Versorgung privater Haushalte und für Industriebetriebe genutzt werden. 

Bei entsprechendem Bedarf ist es möglich, einen Teil der Energie des Dampfes zur Fernwärmeversorgung 

einzusetzen. 


6. Restmüll 

Elektrofilter 

Die im Rauchgasstrom enthaltenen Stäube und daran angelagerten Schwermetalle werden im 

Elektrofilter ausgeschieden. 

Die Stäube werden elektrisch aufgeladen und haften daher an den Niederschlagselektroden des 

Filters an. Dort werden sie in regelmäßigen Abständen abgeklopft und gesammelt. 

Katalysator 

Im Katalysator werden die vorhandenen Stickoxide in die Bestandteile Stickstoff (zu ca. 78% in 

unserer Atemluft enthalten), Sauerstoff und Wasser aufgespalten. Die Wirkungsweise des Katalysators 

ist vergleichbar mit der in einem PKW. 

Externer Economiser 

Der Economiser ist von der Wirkungsweise ein großer Wärmetauscher, der die Energie der heißen 

Abgase nutzt, um das Speisewasser aufzuheizen. Dadurch wird der Wirkungsgrad der Anlage 

verbessert. 

Rückstromwirbler/Gewebefilter 

Unter Zugabe von Herdofenkoks (poröser Stoff mit einer sehr großen Oberfläche), Kalk und 

Wasser werden v.a. Chlorverbindungen, Schwermetalle, Dioxine und Furane gebunden und im 

Gewebefilter aus dem Abgasstrom ausgeschleust. Der Großteil des Materials rezirkuliert, ein Teilstrom 

wird aus dem System ausgeschleust. Dieses beladene Material wird in einer Untertagedeponie 

gelagert. 

Abgaswäscher 

Weitere Chlor- und Fluorverbindungen sowie Schwermetalle (v.a. Quecksilber) und Schwefeldioxid 

werden im Wäscher ausgewaschen. 

Emissionsmessstation 

Die Emissionswerte des gereinigten Abgases werden ständig kontrolliert und protokolliert. 

Darüber hinaus werden die Messwerte kontinuierlich auf elektronischem Wege an Behörden, 

Standortgemeinden und die GAB übermittelt und auf einer Tafel im Eingangsbereich angezeigt. 

Eine eventuelle Überschreitung der gesetzlichen Vorgaben hätte eine sofortige Abschaltung der 

Anlage zur Folge. 

Kamin 

Die gereinigte Abluft wird über einen 50 m hohen Kamin in die Atmosphäre geleitet. 

Durch die Aneinanderreihung sämtlicher Reinigungsstufen der TREA ist eine Unterschreitung 

der ohnehin sehr strengen gesetzlichen Vorgaben bis zu 80 % möglich. Die hier zum Einsatz gebrachte 

Abgasreinigung ermöglicht es, die Belastung für Mensch und Umwelt auf ein Mindestmaß 

zu reduzieren. 


6. Restmüll 

Unterrichtsvorschlag 2: Ohne Restmüllverbrennung geht es nicht 

Im Rahmen der zukunftsweisenden Abfallwirtschaft kann man heute kaum auf die Restmüllverbrennung 

verzichten. Des weiteren sieht die Technische Anleitung Siedlungsabfall vor, dass keine 

brennbaren Abfälle mehr deponiert werden dürfen. 

Trotz der beachtlichen Erfolge bei der Abfallvermeidung ist die stoffliche und energetische Verwertung 

notwendig, um Restabfälle sachgerecht zu entsorgen. Die Schülerinnen und Schüler sollten 

über diese aktuelle Abfallsituation, so wie sie sich uns stellt, informiert sein und die „Vorteile“ 

der thermischen Restmüllbehandlung kennenlernen: 

• Volumenreduzierung des Restmülls auf 10 % des Ausgangsvolumens 

• Gewichtsreduzierung des Restmülls auf 30 % des Ausgangsgewichts 

• Nutzbarmachung der im Abfall enthaltene Energie für die Fernwärme- und Stromerzeugung 

• Geringe Schadstoffemissionen dank modernster Rauchgastechniken und gesetzlicher 

Bestimmungen 

• Ein Teil der anfallenden Reststoffe (wie z.B. Filterstaub, Rauchgasreinigungsrückstände) 

wird auf eine Sondermülldeponie gebracht 

• Lösen von anorganischen Stoffen aus ihren vorliegenden Verbindungen und dadurch Gewinnung 

verwertbarer Produkte (wie zum Beispiel Schlacke, Gips, Salzsäure) 

• Hohe Betriebssicherheit 

• Verminderung des Landschaftsverbrauches für Deponieflächen 

Sollten die Schülerinnen und Schüler noch Fragen hierzu haben, sollten sie sich über das 

Internet: www.sotec.de genauere Informationen beschaffen. 


Sammlung von Begründungen, warum der Abfall nicht aus der Welt zu schaffen ist und gleichzeitig 

kritische Reflexion des eigenen Konsumverhaltens 

⇒ siehe Kapitel 3.3.2: Langlebigkeit und Ressourcenschonung 



Bei der GAB (⇒ siehe Kapitel 9) erhalten Sie Informationshefte, die Sie ausführlich 

über die „Entwicklungsgeschichte“ und über den Bau der TREA informieren. 

Enthalten sind auch Informationen zum Verkehrs- und Energiekonzept unter 


Über www.sotec.de sind weitere Hinweise abrufbar. 


Besichtigung der TREA Breisgau-Baustelle ist möglich, allerdings nur 

bei frühzeitiger telefonischer Anmeldung: 0761/ 2187 – 984 (GAB) 

oder 07634/ 695380 (SOTEC-Bauleitung) 

Kopiervorlage 

Kopiervorlage 1: TREA Breisgau- Querschnitt 

6. Restmüll 


6. Restmüll 


Entsorgungseinrichtungen 

im Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald 

Gemeinden 

Gemeinden mit Recyclinghöfen 

▲ Thermische Restabfallbehandlungsund 

Energieverwertungs-Anlage 

(TREA) ab 2005 

▲ Hausabfalldeponien 

(Titisee-Neustadt, Eichelbuck-Freiburg) 

▲ Grünschnittsammelstellen 

▲ Kompostanlage Müllheim 

▲ Erdaushubdeponien des Landkreises 

▲ Private Bauschuttrecyclinganlagen 

▲ Baureststoffdeponie Merdingen 

▲ Sortieranlage 

Vogtsburg 

Eichstetten 

Bötzingen 

March 

Heuweiler 

Gottenheim 

Glottertal 

Ihringen 

Gundelfingen 

Umkirch 

Merdingen 

Breisach 

St. Peter 

FREIBURG I. BR. 

St. Märgen 

Stegen 

7. Folien 

Merzhausen 

Schallstadt 

Buchenbach 

Ebringen 

Kirchzarten 

Au 

Eisenbach 

Wittnau 

Breitnau 

Sölden 

Horben 

Pfaffenweiler 

Oberried 

Bollschweil 

Hartheim 

Bad Krozingen 

Kapitel 7 / Folie 1 

Friedenweiler 

Titisee- 

Neustadt 

Ehrenkirchen 

Hinterzarten 

Eschbach 

Löffingen 

Staufen 

Lenzkirch 

Heitersheim 

Feldberg 

Ballrechten- 

Dottingen 

Buggingen 

Münstertal 

Sulzburg 

Schluchsee 

Neuenburg 

Müllheim 

Badenweiler 

Auggen

7. Folien 

Abfallprobleme in der mittelalterlichen Stadt 

„Kot und Unflat vor den Türen 

ist binnen drei Tagen wegzuführen... 

Unsauberes aus dem Haus zu gießen 

wird man auch mit Strafe büßen.“ 

Anordnung aus München von 1350 

Kapitel 7 / Folie 2

Typische „wilde Müllkippe“ 

(Quelle: Deutscher Rat für Landespflege, Heft 13, Juli 1970) 

7. Folien 

Kapitel 7 / Folie 3

Typische „geordnete Deponie“ 

(hier in Titisee-Neustadt) 

7. Folien 

Kapitel 7 / Folie 4

TREA-Breisgau 

7. Folien 

Kapitel 7 / Folie 5

7. Folien 

Kapitel 7 / Folie 6a

9 

6 

⇒ siehe Kapitel 6.2.2, Kopiervorlage 1 

7. Folien 

7 

10 

Kapitel 7 / Folie 6b 

2 

3 

1 

11 

4 

8 

5

7. Folien 

Kapitel 7 / Folie 7

8. Beratungsangebote der Abfallwirtschaft im Landkreis Breisgau Hochschwarzwald 

8. Beratungsangebot der Abfallwirtschaft 

Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald 

Serviceleistungen der Abfallwirtschaft (ALB) 

Information über 

• Wahl von Restmüllgefäßen 

• Gebühren 

• Abfuhrtermine 

• Wilde Müllablagerungen 

• Entsorgungsmöglichkeiten im Landkreis 

• Abfalltrennung und Abfallvermeidung 

Tätigkeitsbereiche der Abfallberatung 

In der Beratungstätigkeit werden seit Jahren erfolgreich verschiedene Kommunikationsmittel 

eingesetzt, um die Bürgerinnen und Bürger zu abfallbezogenen Themen zu informieren. 

Geplant ist, diesen Service auch in den nächsten Jahren beizubehalten bzw. zu optimieren. 

Beratungstelefon 

Ein wesentlicher Baustein in der Informationsarbeit ist die telefonische Beratung. Seit nunmehr 

5 Jahren bietet die ALB eine Servicenummer an, die werktags zu den Dienstzeiten besetzt ist. 

Telefon: 01802/ 25 46 48 

Internetpflege 

Unter www.abfallwirtschaft-breisgau.de können sämtliche Fakten der Abfallentsorgung sowie 

aktuelle Informationen abgerufen werden 

Presse- und Medienarbeit 

Viel Wert wird auf eine kontinuierliche Informationsarbeit gelegt. Daher werden regelmäßig Mitteilungen 

in den Gemeindemitteilungsblättern und örtlichen Zeitungen veröffentlicht. 

Faltblätter und Broschüren 

Faltblätter und Broschüren sind neben dem Internet wichtiger Bestandteil der Aufklärungsarbeit. 

Deren Auslage in allen Kreisgemeinden und bei Informationsständen garantiert eine zielgerichtete 

Verteilung. Damit Informationen auch für ausländische Mitbürgerinnen und Mitbürger des Landkreises 

verständlich sind, liegt das Merkblatt für sachgerechte Mülltrennung mehrsprachig vor. 

In dieser Handreichung (⇒ Kapitel 9 ) sind die Broschüren, die u.a.zur Unterrichtsvorbereitung 

eingesetzt werden könnten, zu finden. Weitere Exemplare können angefordert werden. 

Kapitel 8 / Seite 1

8. Beratungsangebote der Abfallwirtschaft im Landkreis Breisgau Hochschwarzwald 

Abfallkalender 

Die ALB erstellt seit 5 Jahren jährlich einen Abfallkalender für jede Gemeinde im Landkreis, der an 

alle Haushalte verteilt wird. Das Layout ist seit einigen Jahren gleich gestaltet, so dass er für die 

Bevölkerung wiedererkennbar und leicht verständlich ist. Der Abfallkalender gibt eine wichtige 

Orientierung über alle Abfuhrtermine (mit Kalendarium) und bietet Kurzinformationen zu den Entsorgungsmöglichkeiten 

des Abfalls im Landkreis. 

Vorträge, Führungen 

Neben der telefonischen Beratung sind persönliche Gespräche und Informationsveranstaltungen 

gefragt wie z.B. Vorträge bei Vereinen, Lehrerkollegien, Eigentümer- und Mieterversammlungen, 

vor ausländischen Kommunalvertretern sowie bei Veranstaltungen in Asylbewerberheimen. 

Ausstellungen / Informationsstände 

Die ALB hat bei einschneidenden Änderungen in der Abfallwirtschaft (z.B. Einführung der Biotonne 

und Einführung des Sperrmülls auf Abruf) stets Informationsstände/Sprechstunden in den 

Gemeinden bzw. in den Rathäusern eingerichtet. Durch die Teilnahme an regionalen Messen 

werden viele Bürgerinnen und Bürger des Landkreises erreicht. 

Spezielle Angebote für Schulen und Kindergärten 

Die Abfallwirtschaft Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald möchte die ErzieherInnen und 

LehrerInnen bei ihrer Arbeit in den Einrichtungen unterstützen. 

Ansprechpartnerin ist: 

Frau Catrin Egner 

Tel.: 0761/ 2187 - 521 

Catrin.egner@breisgau-hochschwarzwald.de 

Wir bieten: 

• Sachinformationen rund um das Thema Abfall, Faltblätter zu verschiedenen Themen 

• Unterstützung beim Abfallkonzept in der Schule 

• Projekte und Aktionen rund ums Thema Abfall (in Abstimmung mit der Ökostation Freiburg)* 

• Führungen auf der TREA Breisgau-Baustelle durch die GAB und die Firma SOTEC (ab Klasse 5) 

• Führungen auf den Deponien Titisee-Neustadt und Eichelbuck Freiburg (ab Klasse 4) 

• Führungen auf den Recyclinghöfen des Landkreises (ab Klasse 5) 

• Besichtigung der Vergärungsanlage Freiburg in Abstimmung mit der Anlage (ab Klasse 5) 

• Kompostrallye auf der Grünkompostanlage in Müllheim (ab Klasse 4) 

• Projekt: Aus Altpapier wird Umweltschutzpapier (ab Klasse 3) 

Wir vermitteln: 

• Theaterstücke zur Abfallvermeidung, zur Kompostierung 

Wir verleihen: 

• Kindergartenkiste (mit Bücher, Spielen usw.) 

• Kompostkiste für Kindergärten und Grundschulen 

Fordern Sie das Faltblatt „Das grüne Klassenzimmer“ der Ökostation Freiburg an! 

Kapitel 8 / Seite 2

„Abfall ist kein Müll“ - Landratsamt Breisgau-Hochschwarzwald

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