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Zuletzt verändert: April 14, 2005 @ 5:51:26pm CEST 

Formen der beruflichen 

Grundbildung 

Wird von beruflicher Grundbildung gesprochen, so denkt man in erster Linie an die 

herkömmliche gewerbliche Berufslehre. Sie stellt heute eine unter vielen Formen 

dar. Diese sollen auf dieser Site dargestellt werden. Sie wird im Rahmen des 

Proseminars "Einführung in die schweizerische Berufsbildung" der Universität 

Zürich (Wintersemester 04/05) vom Lehrbeauftragten und den Studierenden 

gemeinsam entwickelt. 

Gleichzeitig soll das hier verwendete System zur Einteilung der Formen beruflicher 

Grundbildung auf seine Tauglichkeit überprüft werden. -> Kritik 

Neben Unterschieden gibt es aber auch Gemeinsames bei den verschiedenen 

Formen der beruflichen Grundbildung: Gemeinsamkeiten 

Dual oder trial organisierte Berufslehren 

Der grösste Teil der Jugendlichen besucht in berufliche Grundbildung im Rahmen einer 

dual oder trial organisierten Berufslehre: Es sind zwei oder drei Lernorte beteiligt: Der 

Betrieb, die Berufsfachschule und allenfalls ein «dritter Lernort». 

Im Rahmen dieses Proseminars unterscheiden wir folgende Formen: 

Klassische handwerkliche Berufslehre Heiz Malerei, Metallbau Kocher 

Industriell geprägte Berufslehre 

Berufslehre bei Grossverteilern 

Berufslehren mit Basislehrjahr 

Berufslehren mit degressivem Berufsfachschulunterricht 

Lehrbetriebsverbünde 

Berufliche Grundbildung in Lehrwerkstätten 

Die duale Berufslehre ist typische für den deutschsprachigen Raum Europas, wo sie im 

19. Jahrhundert als Weiterentwicklung der mittelalterlichen Lehre der Zünfte entstand. 

Gleichzeitig entwickelte sich in Frankreich eine Ausbildungsform, in der die 

Jugendlichen Theorie und Praxis in einer Schule (mit entsprechenden Werkstätten) 

erlernten.Zwischen 1880 und 1900 wurden beide Formen in die Schweiz eingeführt und

erprobt, wobei die duale Berufslehre obsiegte. Allerdings wurden viele der damals 

entstandenen «Lehrwerkstätten» ebenfalls weiter geführt, vor allem in der französischen 

Schweiz. 

"Rund 12% der Jugendlichen in der beruflichen Ausbildung besuchen sogenannte 

öffentliche Lehrwerkstätten oder andere Vollzeitschulen...... Voll- und Teilzeitschulen 

gibt es für 79% der Ausbildungsrichtungen. 

In den Lehrwerkstätten können rund 40 Berufe erlernt werden." ( zitiert nach: dbk 

berufsbildung ch dokumentation berufsbildung 

Klassische Ausbildung in einer Lehrwerkstätte 

Lehrwerkstätte mit betrieblichem Praktikum 

Ausbildungsverbünde 

Schuldominierte Grundbildung 

Für die kaufmännische Ausbildung wurde bereits im 19. Jahrhundert eine Alternative zur 

Berufslehre entwickelt: die Handelsschule. 

Handelsmittelschulen 

Informatikmittelschulen 

Berufsbildende Privatschulen 

Berufliche Grundbildung für Lernende mit 

speziellen Bedürfnissen 

Unter diesem Oberbegriff werden verschiedene Sonderformen subsumiert, die sich an 

Jugendliche mit Behinderungen oder mit anderen besonderen Bedürfnissen reichten. 

Schulen für Jugendliche mit Sinnesbehinderungen 

Lehrwerkstätten für Jugendliche mit körperlichen Behinderungen 

Ausbildung von geistig Behinderten 

Massnahmen für Jugendliche mit Störungen bei sozialen und personalen 

Kompetenzen Kornhaus, Märtplatz, Gfellergut 

Ausbildung in Strafanstalten Regensdorf, Lenzburg

Home >> -> Kritik 

Zuletzt verändert: April 14, 2005 @ 5:51:54pm CEST 

Diskussion der verwendeten 

Einteilung 

Die hier verwendete Einteilung der Formen betrieblicher Grundbildung orientiert sich an 

der Praxis des Berufsbildungsgesetzes und dessen Vollzugs. Analysiert man, welche 

Kriterien ihr zu Grunde liegen, so dürften folgende beiden – keineswegs unabhängigen – 

Kategorien entscheidend sein: 

• Auftrags- versus lernzielorientierte Steuerung 

In der klassischen gewerblichen Lehre arbeiten die Lehrlinge vom ersten Tag an mit. Es 

werden ihnen laufend schwierigere Arbeiten anvertraut – jedoch immer abhängig vom 

Auftragsbestand der Lehrfirma beziehungsweise vom Auftrag, den der Lehrmeister 

bzw.. der Geselle, dem der Lernende anvertraut ist – gerade auszuführen hat. Man 

spricht deshalb von auftragsgesteuerter Ausbildung. 

Im Unterschied dazu orientiert sich schulischer Unterricht an didaktischen Kriterien, 

insbesondere an den Lernzielen, die zu erfüllen sind. Hier spricht man deshalb von 

lernzielorientierter Steuerung. 

Der lernzielorientierten Steuerung wird oft höhere Effektivität zugeschrieben. 

Andererseits wird der Bezug zur Praxis bemängelt. Deshalb versuchen lernzielgesteuerte 

Ausbildungsgänge oft, Aufträge zu generieren oder aber die Praxis zu simulieren. 

Typische Instrumente dazu sind Übungsbüros, Scheinfirmen, Juniorfirmen. 

• Zielsetzung der Ausbildungsstätte 

Das Ziel eines gewerblichen oder industriellen Unternehmens ist die Produktion von 

Gütern als Basis für das Überleben des Unternehmens und – wenn immer möglich – zur 

Erzielung eines Gewinns für die Kapitaleigner. Das gleiche gilt für die meisten 

Dienstleistungsbetriebe. Die Vermittlung einer beruflichen Grundbildung ist für sie nur 

ein Nebenziel, das in wirtschaftlich schwierigen Zeiten dann oft auch dem Überleben des 

Unternehmens geopfert wird. 

Im Gegensatz dazu ist die Vermittlung einer Bildung Hauptziel von Schulen und 

Lehrwerkstätten. Wenn letztere gleichzeitig Produkte fertigen oder Dienstleistungen 

erbringen, so sind dies Nebenziele, die nur soweit angestrebt werden, als sie der 

Ausbildung der Lernenden dienen oder die Kosten der Ausbildungsstätte senken. 

Ein Spezialfall sind Privatschulen, wo die Vermittlung von Bildung wie bei 

Dienstleistungsunternehmen in erster Linie dem Überleben des Unternehmens und der 

Erzielung eines gewissen Gewinns dient. 

Non-profit-Organisationen wie Spitäler oder Heime sind der ersten Kategorie 

zuzuordnen: Auch hier ist die Vermittlung von beruflicher Bildung ein Nebenzweck.

Home >> Gemeinsamkeiten 

Zuletzt verändert: January 26, 2005 @ 6:42:28pm CET 

Gemeinsamkeiten 

Bei der Erkundung, die Basis für dieses Wiki war, standen die Unterschiede zwischen 

den verschiedenen Formen der beruflichen Grundbildung im Vordergrund. 

Selbstverständlich gibt es aber auch Gemeinsamkeiten. Eine kurze Sequenz hat folgende 

Aufzählung ergeben: 

• Die Angebote richten sich an Jugendliche nach Abschluss der obligatorischen 

Schulzeit. 

• Die Ausbildungen unterstehen dem Bundesgesetz über die Berufsbildung (jedoch nicht 

alle dem Obligationenrecht, dafür teilweise Vorschriften zum Strafvollzug, zur 

Invalidenversicherung usw.) 

• In zwei bis vier Jahren werden Jugendlichen die für eine berufliche Tätigkeit 

notwendigen Kompetenzen vermittelt. Man sagt: "Sie erlernen einen Beruf." Dabei ist 

die Vermittlung von "Selbständigkeit" (Selbstverantwortung) von grosser Bedeutung. 

• Die Ausbildung erfolgt in einem Lernortverbund der mindestens zwei Lernorte 

umfasst - die allerdings in gewissen Fällen von der gleichen Organisation angeboten 

werden. 

• Der schulische Anteil ist wichtig. Bezüglich der Motivation der Jugendlichen ist eine 

wirtschaftsnahe Praxis besonder wirksam. 

• Die Personen, die Jugendiche rekrutieren, erklären alle, Sozialkompetenzen seien ihnen 

bei der Auswahl wichtiger als "gute Noten". 

• Die Berufsbildner/innen und die Lehrpersonen bemühen sich alle, eine "gute" 

Ausbildung zu vermitteln. In der Regel sind sie den Lernenden auch behilflich, nach 

Abschluss der Ausbildung eine Stelle zu finden. 

Emil Wettstein

Home >> Klassische Handwerkliche Berufslehre 

Zuletzt verändert: March 31, 2005 @ 11:28:22am CEST 

Klassische handwerkliche 

Berufslehre 

Rahmen: 

Es scheint, dass diese Art der Lehre vor allem in KMUs angeboten wird. Diese Betriebe 

sind meist von der Grössenstruktur einzig in der Lage, eine Ausbildung im Kerngeschäft 

anzubieten. Die Zahl der Lernenden lag in den untersuchten Betrieben bei zwischen drei 

und fünf. Die rechtliche Form der Unternehmung spielt dabei keine grosse Rolle. Es 

scheint jedoch, dass der familiäre Aspekt in diesen Unternehmungen ein wesentliches 

Kriterium bei der Einschätzung der Atmosphäre im Betrieb durch die Lernenden ist. Die 

flachhierarchische Organisation wird geschätzt. 

Ablauf der Ausbildung und Ausbildungsmethoden: 

Bedingt durch die Strukturen der kleineren Betriebe verläuft die Ausbildung "statisch". 

Darunter soll man nicht verstehen, dass die Ausbildung kaum vorankommt. Diese 

Bezeichnung soll lediglich dafür stehen, dass die Ausbildung zu jeder Zeit an einem der 

drei traditionellen Lernorten stattfindet (Betrieb --> kein Abteilungswechsel, 

Berufsfachschule und dritter Lernort) und dort einem regelmässigen Schema folgt. Man 

kann also sagen, dass diese Betriebe sich durch eine klassische duale Ausbildung 

kennzeichnen. 

Die verwendeten Methoden lassen sich einfach als "vormachen - nachmachen - selber 

machen" zusammenfassen, wobei mit steigendem Ausbildungsniveau auch eine 

gesteigerte Übertragung von Verantwortung einhergeht. 

Beteiligte, deren Erwartungen und Verantwortlichkeiten: 

Durch die flache Hierarchie bedingt ist es so, dass die Betreuung sehr nahe erfolgt und 

oft auch der Inhaber direkt Ausbildner ist. In den untersuchten Betrieben konnte man 

sehen, dass alle Beteiligten, welche Lernende betreuen, über die erforderlichen 

Kenntnisse verfügen, auch wenn diese nicht in allen Betrieben auf entsprechende Kurse 

zurückzuführen sind. Dafür ist aber die Nähe zum Alltagsgeschäft gewährleistet. Die 

Erwartungen der Ausbildenden decken sich in den drei Betrieben und lassen sich wie 

folgt zusammenfassen 

Vom Lernenden erwartet man Motivation, Eigeninitiative, Anstand und Neugierde. Die 

Erwartungen an die vorangehenden schulischen Leistungen gehen zwar teilweise etwas 

auseinander, allen Betrieben ist aber gemein, dass vor allem die Grundeinstellung des

Lernenden im Vordergrund steht. 

Die Lernenden erwarten vom Betrieb eine verständnisvolle und fachgerechte Anleitung 

und, wie schon oben gesehen, eine angenehme Atmosphärë in Betrieb und Schule. 

Lehrstellenmarkt: 

Die Lehrstellen in den untersuchten Betrieben lassen sich jedes Jahr ohne weiteres Zutun 

besetzen. Sie werden im BIZ oder ähnlichen Institutionen ausgeschrieben, ansonsten 

muss kein zusätzlicher Aufwand betrieben werden. 

Die Selektion findet nach Absolvieren einer Schnupperlehre statt, welche auf Grund 

einer entsprechenden Bewerbung gewährt wird. Oftmals wird auch ein Eignungstest in 

Mathematik verlangt. 

Die Lernenden entscheiden sich für eine handwerkliche Lehre, weil sie dort mit der 

Hand arbeiten können. Als weiteres Kriterium führen sie ins Feld, dass ein solcher Beruf 

eine gute Grundlage für die Zukunft bildet (auch als "Sprungbrett" für SBB, Polizei etc.) 

Bemerkungen: 

Besonders aufgefallen ist uns, dass die Inhaber dieser Betriebe eine starke 

Verbundenheit mit dem Beruf und sie sind stolz, wenn es ihnen gelingt, den Beruf mit 

gut ausgebildeten Fachpersonen zu "versorgen". 

Diese Form wurde an folgenden Beispielen erkundet: 

Malergeschäft in Bern durch Diana Bach 

Heizung- und Sanitärbetrieb Pfiffner AG, Zürich durch Boris Kausch 

Metallbau Kocher, Port, durch Matthias Dick

Home >> Malergeschäft In Bern 

Zuletzt verändert: January 29, 2005 @ 8:19:29am CET 

Lehrbetrieb 

Kenndaten 

Malergeschäft Heiz Malerei in 3014 Bern 

Der Familienbetrieb beschäftigt zwei Lehrtöchter im zweiten und dritten Lehrjahr sowie 

einen Lehrling im ersten Lehrjahr. Insgesamt arbeiten 16 Angestellte im Betrieb. Der 

Senior und seine Frau erledigen im Innendienst die Administration. Der Sohn ist für den 

Aussendienst und zusammen mit dem Vorarbeiter für die Lehrlingsbetreuung zuständig. 

Vater und Sohn führen das Geschäft in vierter beziehungsweise in fünfter Generation. 

1997 feierten sie das hundertjährige Bestehen ihres Familienunternehmens. 

Rekrutierung 

An Nachfragen nach einer Lehrstelle fehlt es ihrem Betrieb nicht. Sie stellen nur 

Lehrlinge und Lehrtöchter an, die in ihrem Geschäft geschnuppert haben. 

Erwartungen 

Eine Schnupperlehre sage viel mehr aus als ein Test oder Fragebogen. Sie beobachten 

die Schnuppernden in Bezug auf das Interesse, die Eigenverantwortung und das 

praktische Können. So viel wie von den Frauen könne man von den „Gielen“ nicht 

erwarten. Wille und Interesse müsse einer mitbringen, denn man könne sie in diesem 

Alter nicht mehr fördern. „Wenn er nicht will, kann man nichts mehr machen“, meinte 

der Vorarbeiter. Die Frauen seien im direkten Umsetzen, im Verantwortungsbewusstsein 

und im logischen Denken besser. Die „Gielen“ gingen einmal hierhin dann dorthin. Sie 

seien chaotischer und „pubertierten“ noch. Auch am Interesse fehle es bei ihnen. 

Körperlich sei ein Lehrling r allerdings im Vorteil. 

Der Junior-Chef ergänzte „Wir nehmen einen Lehrling jedoch auch, wenn er nur wenig 

kann. Im Malerberuf sei die Theorie nicht anspruchsvoll.“ Deshalb komme in der 

Fachkunde jeder durch. 

Schulische und betriebliche Förderung 

Der Vorarbeiter, gleichzeitig Lehrlingsbetreuer, fördere die Lehrlinge, indem er sie 

hauptsächlich machen lasse. Dass sie das System begreifen, sei vorrangig. Wenn sie 

fragten, zeige er ihnen den Arbeitsvorgang (nochmals). Er gehe immer wieder 

nachschauen und frage: „Geht’s?“ Die Lernenden sollten lieber einmal zu viel als zu 

wenig fragen. Den Frauen könne er es einmal sagen, dann sei es drin. Es gebe grosse 

Unterschiede zwischen ihnen und den Lehrlingen. Sie hätten eine schnellere Auffassung. 

Deshalb müsse er die Frauen auch weniger kontrollieren. Sie seien einfach 

aufmerksamer.

Vom ABU erwartet der noch recht junge Vorarbeiter sowie der junge Junior-Chef , dass 

das Grundwissen, das die Lehrlinge und Lehrtöchter aus der Oberstufe 

mitbringen, gefestigt wird. Die Lehrpersonen müssten in der Sprache nichts Neues 

bringen, keine Grammatikkenntnisse. Briefe selbstständig und überhaupt korrekt 

schreiben und lesen sollten die Lernenden im Berufsschulunterricht lernen. Was sie im 

ABU lernten sei vor allem für das Leben. 

Doch die Sozialkompetenz sei seines Erachtens kaum mehr theoretisch nachzuholen. 

Dazu hätten die Eltern den Jugendlichen erziehen müssen. Bei der Arbeit liessen sie die 

Lehrlinge längere Zeit mit den gleichen Leuten zusammenarbeiten. Vor allem im 

praktischen Arbeitsalltag seien die Lehrlinge gezwungen, das soziale Verhalten zu 

trainieren. Der Vorarbeiter: „Auf dem Bau müssen sie notgedrungen 

zusammenarbeiten.“ Wenn sie mit den Mitarbeitern und Kollegen oder Kolleginnen 

nicht zusammenzuarbeiten fähig seien, so lernten sie es nicht mehr. Man trenne sie dann 

voneinander und ordne sie einem anderen Arbeiter zu. Es sei bis jetzt erst einmal 

vorgekommen, dass sie in all den vielen Jahren einen Lehrling aus der Lehre geschickt 

hätten, weil er sich nicht habe anpassen wollen und dazu unehrlich gewesen sei. Er habe 

aber auch an der Arbeit kein Interesse gezeigt. 

Im Übrigen wäre es ihnen willkommen, wenn Lehrpersonen dem Lehrbetrieb viel früher 

ein Feedback gäben, für den Fall, dass ein Lehrling in der Schule Schwierigkeiten 

bereite. Im Betrieb verhielten sie sich meistens unauffälliger, weil sie sich da isoliert 

unterordnen müssten. Im Unterricht dagegen seien sie in der Gruppe, die ihre eigene 

Dynamik entfalte. 

Der Lehrlingsbetreuer habe sich nicht zum Ausbildner ausbilden lassen, doch er habe 

sich zum Vorarbeiter weitergebildet und er habe jahrelange Erfahrung auf dem Gebiet. 

Auch sei man selber Lehrling gewesen. Er tausche sich mit Kollegen aus, vergleiche ihre 

Praxis mit seiner. Sein Konzept: Er lasse aus der Praxis heraus den Weg finden, gewähre 

viel Raum und lerne dabei selber viel für seine Betreuungsaufgabe. 

Je besser die Beziehung untereinander, desto produktiver arbeite man. Doch der Respekt 

von Seite der Jugendlichen fehle manchmal. Viele 16- bis 20-Jährige müssten noch zum 

Anstand angehalten werden. Je älter sie seien, desto respektvoller verhielten sie sich, 

weil sie dann die Pubertät hinter sich hätten. Und auch mit den Frauen hätten sie damit 

keine Probleme. 

Ertrag der Lehrlingsausbildung 

Ob der Aufwand einen Ertrag einbringe, könne man nicht klar sagen. Auf dem Bau habe 

man zwar keine Zeit, den Lehrling zu betreuen, doch man arbeite auch in der Werkstatt, 

wo man sich für den Lehrling genügend Zeit nehmen könne. Wie viel dabei 

herausschaue, komme auf jeden einzelnen Lehrling an. Die einen lernten schnell, die 

anderen langsamer. 

Im ersten Lehrjahr schlage sich ein Lehrling bestimmt nicht positiv zu Buche, wenn man 

die Kosten für die Einführungskurse einberechne und den Zeitaufwand für die 

Einführung in die Arbeit. Die Malerlehre dauere nur drei Jahre. Damit einer effizient 

arbeite, brauche es schon vier Jahre. Das vierte Lehrjahr würde sich wahrscheinlich

finanziell lohnen, vermutete der Junior-Chef. Wenn es ihnen bei der Lehrlingsausbildung 

um den Profit ginge, so wäre dieser einfacher zu erreichen mit der Anstellung von 

Hilfsarbeitern, meinte später der Senior-Chef. 

Zukunftsplanung 

Normalerweise würden sie die Lehrlinge bei ihnen nicht weiterbeschäftigen, da man 

ungewollt Gefahr laufen könnte, sie auch noch nach der Lehre als solche zu behandeln. 

Doch ein ehemaliger Lehrling sei bei ihnen geblieben und arbeite nun schon seit vielen 

Jahren im Betrieb. 

Lernende 

Ich konnte nur mit den beiden Lehrtöchtern reden. Der Erstlehrjahr-Lehrling habe noch 

zu wenig Erfahrung gesammelt, um Auskunft geben zu können, begründete der Senior- 

Chef seine Auswahl. 

Gründe für die Berufswahl 

Sie habe in der Oberstufe die Wände ihres Zimmers neu gestrichen und dabei das Malen 

entdeckt und im Werkjahr habe sich das Interesse für die Malerei verstärkt, meint die 

eine der beiden Frauen. Die andere arbeitet lieber mit den Händen als mit dem Kopf und 

der Malerberuf sei eine gute Voraussetzung für ihren Zweitberuf als Innendekorateurin, 

ergänzte die Kollegin. 

Zu dieser Lehrstelle kamen sie durch das Schnuppern. 

Die Arbeit 

Streichen und Schleifen fällt ihnen leicht. Weniger gefällt ihnen, wenn sie das 

Armierungsnetz befestigen müssen, da dieser Arbeitsschritt sehr viel Kraft erfordere, 

auch seien sie froh, dass ihnen auf dem Bauplatz die Arbeitskollegen das Tragen der 

Farbeimer abnähmen. Am liebsten bemalen die beiden Frauen mit Pinsel, Rolle und 

Spritzpistole Wände, Türrahmen und Holzwerk. 

Erwartungen an den Lehrbetrieb und an die Schule 

Vom Lehrbetrieb erwarten die beiden jungen Frauen, dass dieser die Lernenden 

verständnisvoll und fachgerecht in die verschiedenen Handgriffe einführt. Dies sei in 

diesem Betrieb voll gewährleistet: Wenn sie etwas falsch machten, so werde es ihnen 

nochmals, sofort, direkt und geduldig erklärt. Sie könnten jederzeit nachfragen und 

profitierten auch von der männlichen Unkompliziertheit. Am besten lernen sie die 

Arbeitsschritte, indem man ihnen diese erklärt oder indem sie zusehen können. 

Den ABU finden sie beide interessant, weil man da sehr viel Neues lerne, unter anderem: 

die EU, den Umgang mit Geld, Konfliktlösungsstrategien. Nur schade sei, dass die 

„Gielen“ oft „am Stürmen“ seien, blödelten und die Aufgaben nicht ernst nähmen. Die

Zweitlehrjahrtochter meint, sie seien vier Frauen in der Klasse. Von ursprünglich 24 

Berufsschüler(inne)n seien sie heute noch 16. Die Lehrpersonen seien in Ordnung. Es 

liege ja vor allem an ihnen, den Lernenden, herauszufinden, wie sie am besten lernten. 

Das Lernen bereite ihnen keine Mühe. 

Von sich selber erwarten die zwei Lehrtöchter, die LAP gut zu bestehen. 

Besondere Erfahrungen 

Sie seien nicht mehr so schnell verletzt. Sie steckten viel leichter ein als noch am Anfang 

der Lehre, gäben heute zurück und nähmen die Angriffe nicht mehr persönlich. An die 

grobe Umgangsart hätten sie sich gewöhnt. Sie vergässen diese Unarten schnell, fragten 

schon kurz danach nicht mehr danach. 

Die lockere Arbeitsweise in diesem männlichen Betrieb bereitet beiden Spass: Man 

arbeite da nicht atemlos und deshalb vielleicht effizienter, als wenn das Gegenteil der 

Fall wäre. Sie könnten sich gar nicht vorstellen, in einem Frauenbetrieb zu arbeiten, wo 

alles so kleinlich genau genommen werde. Sie hätten dies auch gar nie gewollt. Deshalb 

hätten sie ja diesen Beruf gewählt. 

Die beiden jungen Frauen schätzen in diesem Betrieb, dass sie voll umfänglich akzeptiert 

seien. Als Frau beziehungsweise als Lehrtochter müsse man sich viel mehr beweisen als 

ein gleichaltriger Kollege. Ein Kollege habe der einen einmal gesagt: „Als Frau musst du 

zweimal so gut sein wie die Jungs“. Und von einer Maler-Kollegin habe sie gehört, dass 

diese in ihrem Betrieb von den Kollegen nicht akzeptiert werde. 

Besondere Herausforderungen 

Alleine auf den Beinen zu stehen, fordere sie am meisten heraus. „Da stehst du alleine 

im Raum mit der Aufforderung: „So, mach es nun!“ Die dabei verlangte 

Selbstverantwortung sei jedoch genau, was man ja selber wolle, nämlich selbstständig 

arbeiten zu können. 

Vergleich mit den männlichen Kollegen in 

Ausbildung 

Sie glauben, dass Frauen im Vergleich zu den Jungs kreativer sind. Sie hätten ein 

feineres Gespür für die Farben, mehr Geduld, wenn’s um Feinheiten gehe. Dank ihrer 

schlankeren Hände kämen sie zudem besser hinter die Radiatoren. Als ich die von ihren 

Vorgesetzten erwähnten Vorzüge der Frauen beziehungsweise Lehrtöchter erwähne, 

stimmen beide den Aussagen bescheiden zu. 

Den männlichen Kollegen halten sie aber einstimmig zugute, dass sie stärker seien und 

dass sie dank diesem Vorteil die Farbkübel mit Links treppauf tragen könnten. Diese 

nähmen ihnen deshalb das Tragen der schweren Eimer oft ab, ansonsten sie abends kaum 

mehr wüssten, wie aufrecht gehen. Als Gegenleistung unterstützten die beiden jungen 

Frauen die grobhändigen Männer bei feineren Arbeiten.

Ihre berufliche Zukunft 

Die strenge körperliche Arbeit mache ihrem Rücken zuweilen schon zu schaffen. Die 

Zweitlehrjahrtochter möchte einmal eine Familie gründen und sich dann für ihre Kinder 

Zeit nehmen. Deshalb werde sie den Beruf zukünftig höchstens halbzeitlich oder 

niederprozentiger ausüben. Ihre Kollegin im dritten und letzten Lehrjahr wird nach 

dieser Lehre die Lehre als Innendekorateurin beginnen und deshalb kaum auf dem 

Malerberuf weiterarbeiten. 

Der Senior-Chef meinte auf die Zukunftsabsichten der beiden Frauen angesprochen: Die 

Sicherung des Berufsstands geriete in Gefahr, wenn die Malerbetriebe ebenso viele 

junge Männer wie junge Frauen ausbilden würden. Kaum eine bleibe auf diesem Beruf: 

weil sie heirate, die körperliche Anstrengung sehr gross sei oder weil sie den Malerberuf 

als Sprungbrett für einen anderen kreativeren wähle. Einige Malermeister bildeten 

deshalb keine Frauen mehr aus. Er ermögliche dennoch weiterhin jungen Frauen eine 

Malerlehre, denn sie brächten dem Betrieb viel. Vor allem trügen sie zu einer guten 

Atmosphäre bei und sie seien zuverlässig und flexibel. Man habe mit ihnen 

normalerweise keine Probleme. 

Diana Bach, Januar 05

Home >> Heizung- Und Sanitärbetrieb Pfiffner Ag, 

Zürich 


Heizung- und Sanitärbetrieb Pfiffner AG, Zürich 

1. Rahmen (Beschreibung des Betriebes) 

1.1 Allgemeine Kenndaten 

Form: Familien-AG 

Art: KMU 

Grösse: Vor kurzem Fusion mit anderer Firma, nun ca. 100 Mitarbeiter (inkl. Lernende) 

In welchen Berufen wird ausgebildet? 

Heizungs- und Sanitärmonteure sowie seltener auch Heizungs- und Sanitärzeichner. 

In welchen Städten/Orten des Kantons Zürich/der Schweiz bilden Sie aus? 

An allen Standorten: Hauptgeschäft Zürich, Niederlassungen Zug, Samstagern und 

Wollerau. 

Wie viele Jugendliche lernen zurzeit bei Ihnen am Standort Zürich? Aufteilung nach 

Lehrjahr? Anteil Mädchen / Jungen? 

5 Lernende. 1./2./3. Lehrjahr: 2 Lehrlinge (wovon 1 weiblich)/ 1 Lehrling/ 2 Lehrlinge 

Seit wann bilden Sie aus? Wie viele Jugendliche haben Sie in dieser Zeit ausgebildet? 

Seit Bestehen der Firma, also seit ca. 30 Jahren, pro Jahr (Standort Zürich) je 2-3 

Lehrlinge pro Berufsgattung, verteilt auf die 3 Lehrjahre 

Werden in nächster Zeit neue Berufe dazukommen? 

Nein 

1.2 Besonderes zum Rahmen, bei Befragung von Betrieben 

Die von Ihnen (ILeB-StudentInnen) gewählte Form der Berufsbildung umfasst welche 

Berufe? 

Heizungsmonteure, Sanitärmonteure 

Wie viele der dort Ausgebildeten arbeiten jetzt noch im Betrieb? 

Die genaue Zahl konnte nicht eruiert werden. In den 30 Jahren seit Bestehen der Firma 

gab es einige, die zwischenzeitlich in anderen Betrieben arbeiteten, aber wieder 

zurückkamen. Einige Ausgebildete blieben gerne nach der Lehre beim Betrieb.

2. Erwartungen des Betriebs an die Lernenden 

Welche Eigenschaften zeichnen einen guten Lehrling aus? 

Motivation für den Job, Anpassungsfähigkeit an Verschiedenartigkeit der Monteure, 

Handfertigkeit, Geschick, Vorstellungsvermögen, mathematisch-geometrisches 

Grundwissen. 

Welche Regeln gibt es für die Freizeit der Lernenden? 

Wenn die Leistung stimmen, dann nimmt der Ausbildner keinen Einfluss. Es finden 

jährlich Elterngespräche statt, dort wird eine entsprechende Standortbestimmung 

vorgenommen und allenfalls Empfehlungen mitgegeben (mehr Sport, mehr Schlaf,..). Es 

gilt: zuerst kommt der Beruf. Er ist für die persönliche Zukunft! 

Hatten Sie Lernende, die die Leistung nicht brachten? Warum nicht? Reaktionen? 

Gab es. Meist sind familiäre Gründe die Ursache. Äussert sich dadurch, dass z.B. 

zwischenmenschliche oder arbeitstechnische Grundregeln nicht eingehalten wurden 

(Pünktlichkeit, frech und vorlaut gegenüber Vorgesetzten). 

Was geschieht mit Personen in der Ausbildung, welche die Leistung nicht bringen? 

Abklärung der Gründe. Wenn möglich Hilfestellung bieten und zeitliche Limite für 

Verbesserung. Falls keine Besserung der Lage wird Lernende(r) verwarnt. Notfalls Gang 

vor Amt für Berufsbildung (in 10 Jahren 1 Mal), Auflösung des Lehrverhältnisses. 

Führen Sie Drogentests durch? 

Nein. Falls Drogenkonsum erahnt wird, Gespräch mit lernender Person. Kein Haschisch- 

Konsum toleriert während Arbeitszeit. 

3 Rekrutierung und Auswahl der Lernenden (Übergang Sekundarstufe I – Sekundarstufe 

II) 

3.1 Rekrutierung 

Wie machen Sie auf Ihre Lehrstellen/Ausbildungsplätze aufmerksam? 

Ausschreibung LENA (Lehrstellennachweis) sowie im Internet auf unserer Homepage 

(www.pfiffner.ch). 

Wie lesen Sie die Jugendlichen aus, die sie ausbilden wollen? 

Sie bewerben sich schriftlich für eine Schnupperlehre. Dürfen sie im Betrieb eine 

Schnupperlehre absolvieren, müssen sie während dieser einen Eignungstest absolvieren 

in Mathematik, Algebra, Geometrie. Anschliessend findet ein Vorstellungsgespräch statt, 

wobei auch die schulischen Leistungen besprochen werden. 

Wie wichtig sind dabei die Schulnoten?

Sie sind eigentlich zweitrangig. Sek.C -Schüler werden jedoch nicht im Betrieb 

aufgenommen, Sek.B -Schüler solllten auch mittelprächtige bis gute Noten aufweisen 

können. Eine wichtige Note ist diejenige in Mathematik. 

4. Ausbildungsmethoden 

Wie fördern Sie Sozial- und Methodenkompetenz? 

Diesbezüglich gibt es noch Mängel im Betrieb. Neu ab Jan. 2005 ist ein 

Bauleitermonteur für Lehrlingsausbildung verantwortlich. 1x pro Monat gibt es 

Aussprache zwischen diesem und Lehrlingen plus zusätzlich Gruppenarbeiten, welche 

den Lernenden hinsichtlich LAP hilfreich sein werden. 

Wie gehen sie bei der Vermittlung fachlicher Kompetenzen vor? 

Zu Beginn Handbietungen, zuschauen sofort auch praktische Arbeiten zum raschen 

Erwerb von Fertigkeiten in Schweiss- & Biegtechnik. Speziell bei Pfiffner AG: jede/r 

Lernende hat 2-3, manchmal sogar 4 Wochen im Büro des Betriebes zu arbeiten, um 

Einsicht in die kaufmännische Welt des Betriebes zu erhalten (Buchhaltung, 

Abrechnungen, Einkauf von Material zur Förderung von Kostenbewusstsein, etc.). Muss 

auch Zeichnungen anfertigen oder Berechnungen anstellen, um ergänzendes Wissen zu 

erlangen. 

Gibt es Qualifikationsverfahren zur Weiterführung/zum Abbruch der Ausbildung? 

Gespräche (siehe oben). Beobachtungen im Betrieb und auf der Baustelle. 

Zwischenprüfungen im Betrieb und im ergänzenden Fachkurs in Winterthur. 

Existiert ein Modell-Lehrplan? Wird dessen Verwendung kontrolliert? 

Ja, Verband gibt diesen heraus. Darin enthaltene Richtlinien werden als ungefährer 

Anhaltspunkt berücksichtigt. Beobachtungen im Betrieb und auf der Baustelle. 

Zwischenprüfungen im Betrieb und im ergänzenden Fachkurs an der Schweiz. Techn. 

Fachschule in Winterthur (5 obligatorische Kurse a 2 Wochen). 

Wie unterstützen Sie leistungsschwache Lernende? Mit / ohne zusätzliche Kostenfolge 

für den Lernenden? 

Zusätzliche Übungen und Repetitionen 

Wie fördern Sie besonders leistungsstarke Lernende? 

Meist nicht viel Mehraufwand vonnöten, da sich leistungsstarke Lernende von selber in 

„positive Spirale“ begeben: lernen und arbeiten gut, wirken interessiert und 

leistungsfähig, erhalten Anerkennung, Rückmeldungen und Unterstützung. 

5 Berufsbildende

Welche Kontakte hat wer zu den Lernenden? (Normalfall, Krisenfall) 

Im Normalfall Monteur zu Lernendem, in speziellen Fällen Montageleiter zu 

Lernendem, allenfalls zum Chef Senior. 

Kontakt 

Im Normalfall freundschaftlich und auf gute Zusammenarbeit und gegenseitige 

Hilfsbereitschaft ausgerichtet. 

6 Zum Lernort Schule 

6.1 Rahmen 

Welche Berufsschule wird von den Lernenden besucht? 

Gewerblich-industrielle Berufsschule 

Name der Schule 

Baugewerbliche Berufsschule Zürich (BBZ), Abteilung Montage+Ausbau für Heizungs- 

und Sanitärmonteure ebenso wie für die Zusatzlehre Heizungs- bzw. Sanitärzeichner. 

Standort 

Zürich 

6.2 Kontakte zwischen den Lernorten 

In welchem Rahmen findet eine Kommunikation zwischen der Berufsfachschule und 

dem Lehrbetrieb statt? 

Von Seiten der Schule wird jeweils zu Beginn des Semesters schriftlich über das 

Semesterprogramm informiert. Intensiver Kontakt zu den Fachlehrern ist vor allem bei 

Problemen erforderlich. Häufige Rückmeldungen von Lehrern zum Lehrmeister/ 

Lehrlingsverantwortlichen und umgekehrt sehr erwünscht, dürften noch häufiger 

erfolgen. 

Rückmeldungen über leistungsschwache / leistungsstarke Lernende 

Bei auffälliger Leistungsschwäche nehmen die Lehrkräfte Kontakt mit dem Lehrbetrieb 

auf. Dieser verschafft sich aber auch selbst die Übersicht, indem er bei den Lernenden 

nachfragt und Noten erfragt sowie Zeugnisse einsieht. 

Behandlung von Problemfällen 

- im Betrieb 

Gespräche mit Lehrlingsverantwortlichem und Eltern. Meist werden pragmatische 

Lösungen gefunden. Lehrauflösungen sind selten. 

- in der Schule 

Die Schule bietet für bestimmte Bereiche Stützkurse an. Dort werden schwächere 

Lernende während jeweils eines Semesters unterstützt.

Wünsche des Lehrbetriebes an die Berufsfachschule 

Kommunikation bei Problemen frühzeitig und bei einzelnen Lehrern häufiger. 

Wie wichtig ist Ihnen die Zusammenarbeit mit den Berufsschulen? 

Sehr wichtig, da wichtiger Bestandteil. Kontakte könnten noch häufiger erfolgen. 

Kann und will der Betrieb Einfluss auf die Art und den Umfang des in der 

Berufsfachschule vermittelten Stoffes nehmen? 

Würde zum Teil gerne. 

Welche Kenntnisse soll der ABU vor allem vermitteln: wirtschaftliche (Effizienz), 

ökologische, soziale (Teamfähigkeit) und kulturelle (Innovationswille)? 

Motivation. Interesse an wirtschaftlichem/kaufmännischem Hintergrund der Firma, 

Entwickeln eigener Ideen, Teamfähigkeit 

7. Zukunftsplanung/Weiterbildung 

Welche Weiterbildungsmöglichkeiten existieren für die Jugendlichen, die Sie ausbilden? 

Welche davon sind besonders wichtig? 

Heizungs-/ Sanitärzeichner, Techniker(in) Heizung/Sanitär, Haustechnikplaner(in) 

Heizung/Sanitär 

Wer bezahlt was? Bekommen Mitarbeitende Ihres Betriebs, Ihrer Institution 

Unterstützung bezüglich aufgewendeter Zeit und/oder beteiligen Sie sich an den Kosten? 

Berufsbezogene Weiterbildung wird zu 50% vom Betrieb, zu 50% vom Lernenden 

bezahlt. 

Bleiben die Personen, die sie ausbilden, im Allgemeinen in ihrem Beruf? Wenn sie 

wechseln, in welchen Bereich und aus welchen Gründen? 

Die meisten der im Betrieb Ausgebildeten bleiben auf dem Beruf. 

Beschäftigen Sie in der Regel die Lernenden nach Abschluss der Grundbildung weiter? 

Wie lange? 

Viele der guten Arbeiter beschäftigt man gerne weiter. Dass viele gerne von sich aus 

bleiben, empfindet der Lehrlingsverantwortliche als Kompliment an die 

Ausbildungsweisen der Pfiffner AG. 

Unterstützen Sie sie bei der Suche einer Stelle (wenn Sie sie nicht behalten)? 

Auf Anfrage des MA wird mit den Stellen anbietenden Unternehmungen Kontakt 

aufgenommen und so Hilfestellung geboten. 

Motivation des Lehrbetriebs, Kosten und Nutzen? 

Es geht um den Erhalt des Berufes durch die Ausbildung guter Berufsleute. Das fehlt auf

dem Beruf. Gute werden immer einen Job haben. Deshalb sollen gute bis sehr gute 

Berufsleute aus der Ausbildung herausgehen. Der Lehrlingsverantwortliche freut sich 

über Rückmeldungen von anderen Firmen, wenn diese mit der Ausbildung von 

Lernenden aus seinem Betrieb zufrieden sind. 

8. Befragung der Lernenden (lernende Heizungsmonteurin) 

Weshalb haben Sie gerade diesen Beruf gewählt? 

Wusste bereits früh, dass handwerklicher Beruf das Richtige sei. Erst Schnupperwoche 

als Automechanikerin, dann als Heizungsmonteurin. Diese gefiel sehr gut, da Arbeit mit 

den Händen und etwas entstehen sehen. Hat bereits Gedanken für Weiterbildung nach 

Lehre zur Heizungszeichnerin. 

Welche Beziehungen haben Sie zu anderen Lernenden? 

Guter Kontakt untereinander. Betrachtet Mit-, Unter- und Oberstiften ich als Kollegen, 

denen sie oder welche ihr etwas beibringen können. 

... zu Vorgesetzten? 

Angenehmes Klima, hat sehr viel Respekt vor Vorgesetzten und findet, dass dies reine 

Anstandsache und selbstverständlich ist. Respekt sollte man eigentlich vom Elternhaus 

mitbekommen. 

... Ausbildern? 

Kompetent, menschlich wie fachlich. Viel Respekt vor Ausbilder, da dieser auch ein 

Vorgesetzter ist und als Chef betrachtet wird. 

... Kollegen in Berufsschule und drittem Lernort? 

Ist mit meisten Personen im Lehrbetrieb per du und hat deshalb auch ein sehr gutes und 

lockeres Verhältnis. Mit älteren Mitarbeitern zwar per Sie, aber auch ein sehr gutes 

Verhältnis, da diese eigentlich alle „jung geblieben“ sind. 

... Lehrpersonen der Berufsschule? 

Gut. Keine Probleme. Zu Kollegen in der Berufsschule ein gutes Verhältnis. Mit den 

einen intensiveren, mit anderen weniger intensiven Kontakt. 

Haben Sie von speziellen Erfahrungen zu berichten (Arbeit oder Schule)? 

Hat auf der Arbeit viele gute Erfahrungen gemacht und gesammelt. Speziell: es gab 

schon Blicke, welche aussagen zu schienen: „Was macht denn eine Frau auf einer 

Baustelle?!“ Hat aber keine Probleme damit. Hat sich im Gegenteil schon selber erwischt 

im Erstaunen, als sie eine andere Frau auf einer Baustelle sah. 

Welche sind Ihre Erfahrungen in der Berufsschule? Gefällt es? Wird ein Fach als 

überflüssig empfunden? Bringt der ABU-Unterricht Nutzen mit sich? 

Grundsätzlich gefällt es ihr in der Berufsschule. Musste in der Sekundarschule viel 

arbeiten, findet es darum schön dass sie es nun etwas lockerer hat. Muss zwar für

manche Prüfungen auch lernen, doch bei weitem nicht so viel wie früher. Manchmal ist 

ihr ein wenig langweilig, kann sich aber gut beschäftigen. Der ABU-Unterricht behagt 

ihr grundsätzlich gut, sie erachtet ihn als sinnvoll für die Zukunft. Manchmal wünscht sie 

sich ein etwas höheres Lerntempo, doch hat sie auch für langsamere Mitschüler 

Verständnis.

Home >> Metallbau Kocher 


Metallbau Kocher 

1. Rahmen (Beschreibung des Betriebes) 

1.1 Allgemein 

Kenndaten 

Form: Familien AG 

Art: KMU 

Grösse: 7 Mitarbeiter (inkl. Lernende) 


Im Betrieb werden nur Metallbauer ausgebildet die Struktur desselben lässt eine Ausbildung 

anderer Berufe kaum zu (z.B. KV) 


Nur am Standort Port. Es existieren keine weiteren Niederlassungen. 

Wie viele Jugendliche lernen zurzeit bei Ihnen? Aufteilung nach Lehrjahr? Anteil 

Mädchen / Jungen? Anteil Schweizer / Ausländer? Nationalitäten? 

3 Lernende (1 CH, 1 Kosovo + 1 Albanien): 4., 3. und 1.Lehrjahr, alle sind männlich 

Seit wann bilden Sie aus? Wie viele Jugendliche haben Sie in dieser Zeit ausgebildet? 

1991, bislang wurden 8 Lernende ausgebildet. 


Nein 

Arbeitszeiten der Lernenden? Nachtarbeit? 

40h pro W nach GAV. Nachtarbeit gibt es keine. 

1.2 Besonderes zum Rahmen, bei Befragung von 

Betrieben 

Die von Ihnen (ILeB-StudentInnen) gewählte Form der Berufsbildung umfasst welche 

Berufe? 

Metallbauer. Es werden nur solche ausgebildet 

Wie viele der dort Ausgebildeten arbeiten jetzt noch im Betrieb? 

Im Moment sind es zwei. Einer der beiden war zwischenzeitlich in anderen Betrieben, kam aber 

wieder zurück.


Welche Eigenschaften zeichnen einen guten Lehrling aus? 

Handfertigkeit, Geschick, Vorstellungsvermögen, Mathematik für Berechnungen 


Wenn die Leistung stimmen, dann nimmt der Ausbildner keinen Einfluss. Es finden 

Elterngespräche alle ½ Jahre statt, dort wird eine entsprechende Standortbestimmung 

vorgenommen. Es gilt: zuerst kommt der Beruf. Er ist für die persönliche Zukunft! 


Einer (Anlehre), welcher aus einem Heim kam. Schulisch und körperlich vermochte er den 

Anforderungen des Berufes nicht zu genügen. 

Umgehender Kontakt mit Lehrer und Eltern, nach ½ Lehrabbruch. Der Betreffende ist in 

der Zwischenzeit integriert, geht einem Beruf nach und ist politisch tätig. 


Abklärung der Gründe. Wenn möglich Hilfestellung bieten. Ansonsten Auflösung des 

Lehrverhältnisses. 


Ja, jetzt, bei einem Lernenden via Arztzeugnis. Rote Augen: Allergie oder Kiffen? Wegen Gefahr 

im Beruf, Verantwortung des Ausbildners. 

3 Rekrutierung und Auswahl der Lernenden 

(Übergang Sekundarstufe I – Sekundarstufe II) 



Ausschreibung im BIZ in Biel, Mund zu Mund, z.T. Inserate. Eigentlich gibt es immer genügend 

Kandidaten. 


Sie bewerben sich schriftlich für eine Schnupperlehre. Danach findet ein Gespräch statt, wo dann 

auch die schulischen Leistungen besprochen werden. 

Wie wichtig sind dabei die Schulnoten? 

Sie sind eigentlich zweitrangig. Wichtig ist aber die Mathematik!!! 

3.2 Selektion 

Welchen Aufwand bedeutet dies für Sie? 

Eher kleiner Aufwand, da Selektion schon vor dem Schnuppern beginnt. 

Vorbildung der Lernenden

Anstellen würde ich alle Stufen (Real, Sek, Gym, möglich auch Werkklasse/Werkjahr. Im 

Moment haben alle die Realschule absolviert. 

3.3 Welche Schwächen machen Ihnen zu schaffen? 

Wo stellen sie besondere Schwächen fest? 

Unüberlegtes Handeln/ Math 

Stärken? 

Keine sprachlichen Probleme bei der Ausbildung. In der Schule sind sie schwächer. 


Existiert ein Modell-Lehrplan? Wie wird dessen Verwendung kontrolliert? 

Ja, vom Verband ergänzend durch eigene Vorstellungen. Über die Einführkurse und die 

Wiederholungen jedes Jahr (3 Wochen) wird durch den Verband festgestellt, ob die Lernenden 

über den verlangten Ausbildungsstand verfügen. 

Wie gehen sie bei der Vermittlung fachlicher Kompetenzen vor? 

Zu Beginn Handbietungen, zuschauen; sofort auch praktische Arbeiten 

Zeitlicher Aufwand pro Lernendem/Lernender? 

½ Tag 

Gibt es Qualifikationsverfahren zur Weiterführung/zum Abbruch der Ausbildung? 

Gespräche (siehe oben). Beobachtungen im Betrieb und auf der Baustelle 

Wie unterstützen Sie leistungsschwache Lernende? Mit / ohne zusätzliche Kostenfolge 

für den Lernenden? 

Zus. Übungen und Repetitionen, auch am Samstag 


Vorgreifen im Stoff. Arbeit nach Fähigkeiten, nicht nach „Lehrzeit“. Verantwortung übernehmen. 

5 Berufsbildende 

Welche Kontakte hat wer zu den Lernenden? (Normalfall, Kriesenfall) 

Ein Mitarbeiter und der Inhaber. 

Sind die für die Ausbildung Verantwortlichen didaktisch, sozial-psychologisch speziell 

geschult? 

Inhaber: SKO Lehrmeisterausweis • auch für Ausb. Von Lernenden 

Mitarbeiter: Werkstattleiterkurs, 2 Jahre berufsbegleitend 

Kontakt 

In diesem Familienbetrieb ist der Kontakt sehr familiär und persönlich. Dies kommt bei Punkt 8.1


6.1 Rahmen 

Welche Berufsschulen werden von den Lernenden besucht? 

Gewerblich-industrielle Berufsschule 

Namen der Schulen 

BBZ Biel. Berufsschule gewerblich-industriell mit angegliederter Vollzeitschule für 

Ploymechaniker, Uhrmacher und Mikromechaniker und angegliedertem 10. Schuljahr. 

Standorte 

Biel 



dem Lehrbetrieb statt? 

Ständige Kontakte zu den Fachlehrern. Von Seiten der Schule wird jeweils zu Lehrbeginn im 

ersten Lehrjahr im Rahmen eines Eltern- und Lehrmeisteranlasses über den Verlauf der 

Ausbildung von Seiten Schule informiert. Diese verlaufen in gleich bleibendem Rahmen. 

Rückmeldungen über leistungsschwache / leistungsstarke Lernende 

Bei auffälliger Leistungsschwäche nehmen die Lehrkräfte Kontakt mit dem Lehrbetrieb auf. 

Dieser verschafft sich aber auch selbst die Übersicht, indem er bei den Lernenden nachfragt und 

Noten erfraget. 


im Betrieb 

Eltern siehe oben. Meist werden pragmatische Lösungen gefunden. Auflösungen sind selten. 

Siehe auch Punkt 4 

in der Schule 

Die Schule bietet für bestimmte Bereiche Stützkurse an. Dort werden schwächere Lernende 

während jeweils eines Semesters unterstützt. 


Kommunikation bei Problemen frühzeitig. Klappt gut. 

Wie wichtig ist Ihnen die Zusammenarbeit mit den Berufsschulen? 

Sehr wichtig, da wichtiger Bestandteil. Kontakte bereits erwähnt. 



Nein. Wäre vielleicht nicht schlecht. 

Fachkunde (Lehrplan des jeweiligen Berufsverbandes) 

Ja. Direkte Mitarbeit

Wie stehen Sie zur derzeitigen Gewichtung von Schule/resp. Ausbildungsbetrieb an der 

LAP? 

Ausgeglichen. Schnitt in Biel sei eher tief im Vergleich zum Rest der CH. Hoher Asuländeranteil? 

Wer soll Ihrer Ansicht nach die Berufsschullehrer für berufskundliche Fächer stellen? 

Wie wichtig ist dabei die Praxis? 

Aus der Praxis im Metallbau. Ein Bezug zur Praxis ist sehr wichtig. Wünschenswert wäre, wenn 

sie selbst noch im Metallbau tätig wären. 


ökologische, soziale (Teamfähigkeit) und kulturelle (Innovationswille)? vgl. Lernort 

Betrieb S. 1, BBG Art. 15 (bzw. S. 2 Gonon) 

Motivation. Offenheit für neues, Entwickeln eigene Ideen, Teamfähigkeit , Gesamteinstellung 

Welchen Schwerpunkt sollte die bfs bei der Ausbildung setzen: Menschenbildung oder 

Berufsfachmann? 

Beides wichtig. Der Fachmann ist für den Betrieb aber wichtiger. Nur „dr lieb Cheib“ nützt wenig. 

Welche Form haben Ihre Kontakte (die der Lehrfirma/Lehrwerkstatt) zu der bfs ? 

regelmässig? institutionalisiert? 

Kontakte finden, ausser den bereits erwähnten Kontakten, spontan und nach Bedarf statt. 

7 Dritter Lernort 

Welche überbetrieblichen Ausbildungen (Einführungskurse) werden angeboten? 

Arten 

Einführungskurse, deren Wiederholungen, Fortbildungen wie Schweissen. Ausflüge mit der Firma 

erweitern zudem den Horizont 

Standorte 

Biel, Lyss, je nach Angebot 

Zeitrahmen 

3-4 Wochen pro Jahr 

8 Inhalt zweite Befragung 

8.1 Zukunftsplanung/Weiterbildung 

Welche Weiterbildungsmöglichkeiten existieren für die Jugendlichen, die Sie ausbilden? 

Welche davon sind besonders wichtig? 

Metallbaukonstrukteur, Werkstattleiter, Projektleiter, Meister (BP), Techniker (HF), Ingenieur 

(FH)

Wer bezahlt was? Bekommen Mitarbeitende Ihres Betriebs, Ihrer Institution 

Unterstützung bezüglich aufgewendeter Zeit und/oder beteiligen Sie sich an den Kosten? 

Alle Berufsbezogenen Kurse werden finanziert. 

Bleiben die Personen, die sie ausbilden, im allgemeinen in ihrem Beruf? Wenn sie 

wechseln – in welchen Bereich und aus welchen Gründen? 

Im Betrieb ausgebildete blieben zu 90% auf dem Beruf und bilden selber Lernende aus. 

Wechsel aus Leistungsgründen, Gefallen am Beruf, Grundausbildung für SBB usw. • 

„Sprungbrett“ 


Wie lange? 

In der Regel ja. 1-2 Jahre. Es kam aber auch einer zurück (siehe oben). 


Auf Anfrage des MA wird mit den Stellen anbietenden Unternehmungen Kontakt aufgenommen 

und die „Tür geöffnet“. 

Was bieten Sie Ausgelernten an Weiterbildung/Karrieremöglichkeiten an? 

Werkstattleiter, nach Bedarf. 

Motivation des Lehrbetriebs, Kosten und Nutzen? 

Es geht um den Erhalt des Berufes durch die Ausbildung guter Berufsleute. Das fehlt auf dem 

Beruf. Gute werden immer einen Job haben. Deshalb sollen gute bis sehr gute Berufsleute aus 

der Ausbildung herausgehen. Der Inhaber ist stolz auf Rückmeldungen „Ah, der kommt aus 

diesem Lehrbetrieb, den kann man anstellen.“ 

8.2 Veränderungen der Arbeitswelt und deren 

Auswirkungen 

Hat es in den letzten Jahren in der beruflichen Tätigkeit, auf die Sie ausbilden, 

Veränderungen gegeben, die auf die Ausbildung Auswirkungen haben? 

Nicht inhaltlich. Ein Umdenken hat gesamtschweizerisch stattgefunden. In der letzten Zeit gab 

es keine guten Lehrlinge mehr. Zum Einen ist Handwerk nicht mehr gefragt, zum Anderen sind 

viel Schulabgänger falsch über das Berufsbild informiert. Der Verband hat die Notbremse 

gezogen. Eine Imageverbesserung wird angestrebt. 8 Botschafter des Verbandes gehen von 

Schule zu Schule und stellen den Beruf direkt vor. 

Was müssen und was können die Absolvent/innen ihrer Ausbildung tun, um 

„marktfähig“ zu bleiben? 

„Dr Rieme nid abegheie. Es geit immer wyter.“ Berufsbegleitende Weiterbildung: 

Meisterausbildung, Werkstattchef, die sind gesucht! 

8.3 Befragung der Lernenden (2 Lernende) 


Arbeit mit den Händen. Etwas entstehen sehen. Gute Investition im Falle einer Rückkehr in die 

Heimat.


Guter Kontakt untereinander 


Sehr angenehmes Klima, da es sehr familiär ist. 


Kompetent, menschlich wie fachlich. 


Eher nur in der Schule und an den Kursen. 


Gut. Keine wichtigen Probleme. Keine weiteren Angaben. 

9 Verschiedenes, Carte blanche 

Es wird festgestellt, dass seit der Umstellung aus das Volksschulsystem 6/3 sind keine 

Oberstufenschüler mehr im Dorf. Der Kontakt zu ihnen im Hinblick auf eine Lehre findet nicht 

mehr in der gleichen Qualität statt, wie zur Zeit, als die Primarschüler der Klassen 5 bis 9 im 

Dorf zur Schule gingen. 

Port, im Januar 2005, Matthias Dick

Home >> Industriell Geprägte Berufslehre 


Industriell geprägte Berufslehre 

Rahmen: 

Bei der Bühler AG und der SR-Technics handelt es sich um industrielle Grossbetriebe in 

Form von AGs, wobei der erste Betrieb auf die Produktion, der andere auf das Erbringen 

von Dienstleistungen ausgerichtet ist. Die Betriebsgrössen sind mit 6’500 und 2'800 

Mitarbeitern recht unterschiedlich. Die Bühler AG ist international ausgerichtet (140 

Länder). 

Beide Betriebe bieten je rund 12 Lehrberufe an. Die Anzahl der Lernenden ist mit 350, 

resp. 150 so gross, dass die Ausbildung der Lernenden in einer eigenen Abteilung mit 

vollamtlich angestellten Ausbildnern erfolgt. 

Ablauf der Ausbildung und Ausbildungmethoden: 

Die Ausbildung im eigenen Betrieb geschieht in den beiden ersten Lehrjahren in den 

Lehrwerkstätten durch die Lehrmeister und ab dem 3. Lehrjahr in den diversen 

Abteilungen durch verschiedene Ausbildner. So wird das Verständnis für den gesamten 

Arbeitsablauf im Betrieb gefördert. Auf Grund der vielen Berufe besuchen die 

Lernenden an unterschiedlichen Standorten die Berufsfachschule. Bei Bühler AG 

werden die Lernenden zudem am dritten Lernort in Form von zwei kantonalen 

Einführungskursen ausgebildet. 

Die Verantwortung für die Lernenden bleibt aber während der ganzen Ausbildung beim 

Lehrmeister, resp. Klassenlehrer. 

In der Ausbildung liegt das Augenmerk neben der Sach- und Methodenkompetenz auch 

im Bereich der Sozialkompetenz. Dies wird mit der Durchführung von 

handlungsorientierten Lehrlingslagern und mit berufsübergreifendem Projektunterricht 

betont. 


Die Motivation der Betriebe für die Ausbildung von Lernenden ist in der Erhaltung der 

Konkurrenzfähigkeit begründet. Entscheidend dabei ist die Förderung des eigenen 

Nachwuchses durch die betrieblich abgestimmte Ausbildung der Lernenden. Aber auch 

die soziale Verantwortung betreffend Lehrstellenangebot spielt eine wichtige Rolle. 

Bei Bühler AG ist die Ausbildung kostendeckend. Bei der SR-Technics sind die 

Lernenden von Beginn weg bis zu 80% produktiv. Rund 60% der Lernenden werden 

nach ihrer Ausbildung im eigenen Betrieb weiterbeschäftigt.


In beiden Betrieben können die angebotenen Lehrstellen ohne Probleme besetzt werden. 

Die Lehrstellen werden in den Lehrstellennachweisen der Kantone, im 

Berufsbildungskatalog und in Zeitungsinseraten ausgeschrieben. Die Bühler AG benutzt 

zudem die Internetportale www.berufskunde.com und www.lehrstellenboerse.ch. Die SR- 

Technics verwendet die Kanäle der ALMEZ (Arbeitsgemeinschaft Lehrlingsausbildung 

der Maschinen und Elektroindustrie des Kantons Zürich). Zudem werden an beiden 

Orten Informationsanlässe für interessierte Jugendliche durchgeführt. 

In beiden Betrieben haben zukünftige Lehrlinge eine Schnupperlehre zu absolvieren. 

Weiter werden ihre Fähigkeiten mit berufsbezogenen Tests geprüft. Bei der SR-Technics 

ist zudem die Begeisterung für die Fliegerei von Bedeutung. 


Bärtsch Jürg - SR-Technics, Zürich 

Metzger Heinz - Bühler, Uzwil

Home >> Bärtsch Jürg - Sr-technics, Zürich 

Zuletzt verändert: December 9, 2004 @ 6:08:50pm CET 

Bärtsch Jürg - SR 

Technics, Zürich 

Inputs und Fragen an 

den Betrieb mit 

industriell geprägten 

Berufslehren (SR 

Technics) 

Für die Diskussion der verschiedenen Fragen stellte sich 

in verdankenswerter Weise Herr Willy Sonderer, 

Division Manager 

– Education Apprentices – während zweier Halbtage zur 

Verfügung. 

1. Kenndaten 


• Polymechaniker/in (4 Lehrjahre) 76 Lernende 

• Mechapraktiker/in (3 Lehrjahre) 3 Lernende 

• Automatiker/in (4 Lehrjahre) 12 Lernende 

• Elektroniker/in(4 Lehrjahre) 12 Lernende 

• Informatiker/in (4 Lehrjahre) 6 Lernende 

• Kauffrau/Kaufmann (3 Lehrjahre) 6 Lernende 

• Anlagen- und Apparatebauer/in (4 Lehrjahre) 16 

Lernende 

• Logistikassistent/in (3 Lehrjahre) 6 Lernende 

• Industrielackierer/in (3 Lehrjahre) 7 Lernende 

• Galvaniker/in (4 Lehrjahre) 3 Lernende 

• Schreiner/in (4 Lehrjahre) 2 Lernende 

• Baumaschinenmechaniker/in (4 Lehrjahre) 2 Lernende 

• Betriebstechnologe/in (2 jährige Aufbaulehre) 5 

alles anschauen

Lernende 

Wie viele Jugendliche lernen zurzeit bei Ihnen? 

Insgesamt beschäftigt die SR Technics 156 Lernende in 

13 verschiedenen Berufen (Stand vom August 2004). 

Aufteilung nach Lehrjahr? 

Die Aufteilung der Lernenden pro Lehrjahr kann 

durchschnittlich mit der Anzahl Lernenden und der 

Anzahl der notwendigen Lehrjahre errechnet werden. 

Für das Jahr 2005 sind auf 43 freie Lehrstellen rund 280 

Bewerbungen eingegangen. 27 Stellen sind bereits 

vergeben. Ca. 80% der Bewerber sind 

Volksschulabgänger ohne Zwischenjahre. 

2. Rekrutierung 

Wie machen Sie Ihre Lehrstellen bekannt? 

(Lehrstellennachweis des Kantons, andere 

Lehrstellennachweise, Zeitung, Lokalradio, Internet ...) 

Die offenen Lehrstellen werden vorwiegend per Internet 

veröffentlicht: 

• Lehrstellennachweis des Kantons Zürich 

• Berufsbildungskatalog 

• ALMEZ Arbeitsgemeinschaft Lehrlingsausbildung 

der Maschinen- und Elektroindustrie, Kanton Zürich 

• SR Technics 

• Inserate in der Lokalzeitung 

• Es finden jeweils jeden letzten Mittwochnachmittag des 

Monats (ausser Juli und Dezember) kostenlose 

Informationsnachmittage inklusive Besichtigung der 

Lehrwerkstatt für interessierte Schüler statt. 

• Für alle Berufe in der SR Technics wird 

Sekundarschule oder Realschule (Sek. A oder B) 

verlangt, wobei es nicht das erklärte Ziel der Firma ist, 

einfach nur die besten Sekundarschüler einzustellen. 

Wie lesen Sie die Jugendlichen aus, die Sie anstellen 

wollen?

• Der Personalbogen mit integrierter Bewerbung muss 

vollständig an den Personaldienst der SR Technics 

geschickt werden: 

o Kopien aller Oberstufenzeugnisse 

o Basic-Test, Multi-Check oder ZLI-Test (je nach 

Berufswunsch) 

o Handgeschriebener Lebenslauf 

o Motivationsschreiben 

o ev. Kopie Ausländerausweis 

• Bestätigungsbrief der SR Technics nach Erhalt der 

Bewerbung 

• Erste Triage auf dem Personalbüro aufgrund der 

Vollständigkeit und Richtigkeit der Bewerbung 

• Einladung für ein Interview durch den Lehrmeister – 2. 

Triage – (Dauer: 1/2 Tag) 

o Zukünftiger Lehrmeister führt ein persönliches 

Gespräch mit dem Bewerber 

o Durchführung eines internen Tests (praktische 

Übung) 

o Interview des Bewerbers durch einen Psychologen 

• Auswertung der Gespräche zwischen dem Lehrmeister 

und dem Psychologen mit dem Ziel, zu einer sofortigen 

Entscheidung zu kommen. 

o Telefonat an den Bewerber nach einer Zusage mit 

sofortiger Zustellung einer Bestätigung. Der Lehrvertrag 

folgt so rasch wie möglich 

o Brief der Firma zu einer Ablehnung der Bewerbung 

3. Erwartungen an die Lernenden 

Welche Eigenschaften zeichnen einen guten Lehrling 

aus? (freie Antworten oder eher von einem Raster 

ausgehen?) 

Ein interessierter Lehrling muss einerseits vom 

zukünftigen Beruf begeistert sein, anderseits muss auch 

das Umfeld der Ausbildungsfirma – in diesem Fall die 

Fliegerei – einen grossen Stellenwert beim Jugendlichen 

einnehmen. 


Die SR Technics nimmt keinen Einfluss auf die

Freizeitgestaltung des Lernenden, so lange keine 

Probleme in der Berufsschule, bzw. im Betrieb vorliegen. 

Hatten Sie Lernende, die die Leistung nicht brachten? 

Warum nicht? Reaktionen? 

Während den letzten zwei Jahren ist ein Lehrling 

entlassen worden. Auf die Gesamtzahl der Lehrlinge hin 

betrachtet, ist dieser Fall zu vernachlässigen. Eine 

gezielte Stellenausschreibung und eine wirkungsvolle, 

begründete Auswahl des Bewerbers, sowie eine intensive 

Betreuung durch den Lehrmeister lassen mögliche 

Lehrabbrüche und andere Probleme mit Lehrlingen fast 

nicht aufkommen. 

Die SR Technics verwendet folgende Massnahmen zur 

Erhaltung der schulischen und betrieblichen Leistung: 

• Mitarbeitergespräch 

• Probezeitverlängerung 

• Ausbildungsberichte 

• Guter Kontakt zu den Berufsschulen und zu den Lehrern 

• Führung, Leistungswille und Freiheiten des Lehrlings in 

einem gesunden Verhältnis zu halten 

Disziplinarische Massnahmen bei schulischer und 

betrieblicher Leistungsschwäche sind: 

• Persönliche Gespräche mit Lehrmeister, schriftlich 

festgehalten 

• Formulierung von erreichbaren und erwünschten Zielen 

• Nochmaliges Gespräch nach drei Monaten 

o schriftliche Verwarnung mit nochmaliger 

Fristsetzung 

o schriftliche Verwarnung mit Kündigungsandrohung 

o Auflösung des Lehrvertrages 


• Ermöglichen des Besuchs der BMS 

• Nutzung von Freifachangeboten in der Berufsschule 

• Ausbildung zum JAR-lizenzierten Flugzeugmechaniker 

• Absolvieren der internen Technikerschule (Höhere 

Fachschule mit Diplom) nach Abschluss der Lehre mit 

dem EFZ 

4. Ausbildungsmethoden

Existiert ein Modell-Lehrplan? Wie wird dessen 

Verwendung kontrolliert? 

Für alle Berufe existieren Modellehrgänge und 

Ausbildungsreglemente. Die SR Technics und ihre 

Lehrmeister orientieren sich an diesen Reglementen und 

Lehrgängen und ergänzen das Ausbildungsprogramm mit 

SR Technics-spezifischen Ausbildungen. 


Es werden bei den Lehrlingen keine Drogentests 

durchgeführt. Der Lehrling hat aber die Möglichkeit, 

einen "Nichtrauchervertrag" abzuschliessen. Die 

Einhaltung dieses Vertrages bringt dem Lehrling eine 

zusätzliche Ferienwoche pro Jahr. Das Brechen des 

Vertrages muss mit dem Abzug eines Wochenlohnes pro 

laufendes Lehrjahr und dem Zurückstufen auf fünf 

Wochen Ferien in Kauf genommen werden. 

5. Zukunftsplanung/ 

Weiterbildung 

Beschäftigen Sie in der Regel die Lernenden nach 

Abschluss der Grundbildung weiter? Wie lange? 

Ungefähr 50% bis 70% der Lehrlinge bleiben nach 

Lehrabschluss bei der SR Technics. Die Ausbildung zum 

lizenzierten Flugzeugmechaniker oder die bereits 

erworbenen Fachkenntnisse an Flugzeugen, Triebwerken 

und Flugzeugkomponenten machen den ehemaligen 

Lehrling zu einem wertvollen Mitarbeiter im Betrieb. 

Unterstützen Sie die Lernenden bei der Suche einer 

Stelle? 

Die Stellensuche in anderen Betrieben wird für 

ehemalige Lehrlinge nicht angeboten. 

Was bieten Sie den Ausgelernten an Weiterbildung/ 

Karrieremöglichkeiten an? 

• Betriebstechnologe (2-jährige Aufbaulehre) nach einer

drei- oder vierjährigen technischen Lehre im Betrieb 

• Interne Technikerschule, 3 Jahre Berufsbegleitende 

Schule oder 2 Jahre Vollzeitschule; schliesst mit der 

höheren Fachprüfung (Diplom) ab 

• Fachspezifische Weiterbildungen oder 

Führungsfunktionen 

Motivation des Lehrbetriebs? 

• Förderung eines beständigen Nachwuchses an 

lizenzierten Flugzeugmechanikern 

• Soziale Verantwortung der Gesellschaft gegenüber 

Welchen Aufwand bedeutet die Ausbildung für Sie? Wie 

gross ist der Ertrag? Bilanz? 

Für die grosse Anzahl von Berufen, müssen auch viele 

kompetente Lehrmeister mit einer entsprechenden 

Ausbildung angestellt sein. Für die Polymechaniker, 

Mechapraktiker, Automatiker, Elektroniker und die 

Anlage- und Apparatebauer wird eine Lehrwerkstatt 

unterhalten. Es besteht klar das Ziel, so schnell als 

möglich produktiv zu arbeiten und so wenig wie möglich 

Übungsstücke zu produzieren. Rund 80% aller 

Lehrlingsarbeiten im technischen Sektor sind von Beginn 

weg als produktive Arbeit zu deklarieren, wobei 30% 

davon spezielle Aufträge von auswärtigen Firmen 

(Industriell/Technische Betriebe, Autoindustrie, 

Berufsschulen, etc.) sind. 

Inputs und Fragen an 

den Lehrmeister 

der SR Technics: Herr 

Rene Furrer (Abteilung 

Polymechaniker) 

Herr Rene Furrer ist seit zwanzig Jahren erfolgreich als 

Lehrmeister bei der SR Technics angestellt und betreut 

im Moment als Klassenlehrer 20 Lernende.

1. Welche Berufsschulen werden 

von den Lernenden besucht? 

Lernort (Schulen und Standorte) 

• Polymechaniker Niveau G und E besuchen in Bülach 

die Berufsschule BSB (BSB Berufsschule und 

Weiterbildungszentrum Bülach). 

• In der Berufs- und Fortbildungsschule in Winterthur 

erfolgt der Besuch der BMS-Absolventen. 

• Im Bildungszentrum Uster (bzu) besuchen die anderen 

Berufsrichtungen die Abteilung der Gewerblich- 

Industriellen Berufsschule. 

2. In welchem Rahmen findet 

eine Kommunikation zwischen 

der Berufsfachschule und dem 

Lehrbetrieb statt? 

Rückmeldungen über leistungsschwache / leistungsstarke 

Lernende 

Die Lehrmeister der SR Technics pflegen einen sehr 

engen Kontakt zur Berufsschule und deren Lehrer. In 

vielen Fällen sind die Lehrmeister der SR-Technics 

zugleich als Lehrbeauftragte in der Berufsschule Bülach 

engagiert, was eine zusätzliche Einbindung des Betriebes 

in die Schule bringt. Rückmeldungen jeglicher Arten sind 

somit immer gewährleistet. 


• im Betrieb 

• in der Schule 

• familiär 

• persönlich 

Der Lehrmeister führt in allen Fällen zuerst ein oder 

mehrere persönliche Gespräche mit dem Lernenden. Oft 

sind es fehlende Strategien beim Lehrling, die ein 

erfolgreiches Lernen in der Schule und dem Betrieb 

erschweren. Diese fehlenden Lernstrategien werden

durch den Lehrmeister erkannt, vermittelt und vom 

Lernenden entgegengenommen und angewendet. 

Ansonsten kommen die disziplinarischen Massnahmen 

der SR Technics unter Punkt 3, Absatz 4 zur Anwendung. 


Da bereits eine engmaschige Vernetzung von Betrieb und 

Schule besteht, sind offene Wünsche der SR Technics an 

die Berufsschule kein Thema. 

3. Kann und will der Betrieb 

Einfluss auf die Art und den 

Umfang des in der 

Berufsfachschule vermittelten 

Stoffes nehmen? 

ABU (Rahmenlehrplan) 

In der Allgemeinbildung wird nach dem verbindlichen 

Lehrplan gearbeitet. 

Fachkunde (Lehrplan des jeweiligen Berufsverbandes) 

In der Fachkunde wird nach dem verbindlichen Lehrplan 

gearbeitet. 

Es besteht kein Bedürfnis der SR Technics, bereits 

bestehende und bewährte Lehrpläne abzuändern. 

4. Ist die Verhältnismässigkeit 

der Stundenzahl (ein oder 

mehrere Schultage) und das 

Fächerangebot zur betrieblichen 

und zur überbetrieblichen 

Ausbildung (Einführungskurse) 

gewährleistet? 

Die Verhältnismässigkeit der Stundenzahl Schule-Betrieb 

ist gewährleistet, da die SR Technics zeitlich darauf 

abgestimmt die mechanische Grundausbildung in der 

betriebseigenen Lehrwerkstatt durchführt.

• Die Polymechaniker Niveau G besuchen während 4 

Jahren einen Tag der Woche die Berufsschule. In den 

ersten zwei Lehrjahren läuft die mechanische 

Grundbildung in der betriebsinternen Lehrwerkstatt ab. 

Danach werden die Lehrlinge in den offiziellen Betrieb 

der SR Technics integriert. 

• Die Polymechaniker Niveau E besuchen die ersten zwei 

Lehrjahre zwei Tage der Woche die Berufsschule. Die 

restliche Zeit wird in die mechanische Grundausbildung 

in der Lehrwerkstatt investiert. Ab dem dritten Lehrjahr 

folgt die Eingliederung in den offiziellen Betrieb der SR 

Technics. 

• Polymechaniker Niveau B (mit BMS) besuchen währen 

allen vier Lehrjahren für zwei Tage die Berufsschule. 

Nach zwei Jahren in der Lehrwerkstatt werden auch sie 

in den Betrieb der SR Technics eingegliedert. 

Die SR Technics ist durch die optimale Führung der 

Lehrwerkstatt vom Besuch der normalen 

Einführungskurse befreit. 

5. Welche überbetrieblichen 

Ausbildungen 

(Einführungskurse) werden 

angeboten? 

Jede Aus- und Weiterbildung – ausser den 

Freifachkursen in der Berufsschule – findet im Betrieb 

der SR Technics statt. 


Wie gehen sie bei der Vermittlung fachlicher 

Kompetenzen vor? 

Den neuen Lehrlingen wird vom Lehrmeister in Vierer 

bis Sechsergruppen die praktisch-mechanischen 

Grundfertigkeiten – Drehen, Fräsen, Feilen, Bohren, 

Montage, Pneumatik – vorgezeigt. Im Wechsel von zwei- 

bis dreiwöchigen Zyklen arbeiten dann die Lehrlinge an 

den modern eingerichteten Arbeitsplätzen. Genauigkeit 

kommt in diesem Stadium der Ausbildung vor der

Produktivität. 

Kompetenzbereiche der Vorgesetzten? 

Der Lehrmeister ist gleichzeitig betriebsinterner 

Klassenlehrer von ungefähr 20 Lernenden, die er 

persönlich für die Lehre ausgewählt hat und über alle vier 

Lehrjahre betreut. Es ist deshalb in seinem Interesse und 

auch in seiner Kompetenz, den Lernenden mit allen 

erforderlichen Mitteln erfolgreich an und durch die 

Lehrabschlussprüfung zu führen. 


Der Lehrmeister ist sich bewusst, dass Fach-, Methoden- 

und Sozialkompetenz zusammen spielen müssen, um 

vom vollständig ausgebildeten Lehrling sprechen zu 

können. 

Persönliche Ausbildungsgespräche auf einer ehrlichen 

und offenen Ebene bilden die Grundlage für eine 

qualitativ gute Ausbildung im Sinne des Lernenden und 

der SR Technics. 

So stellt der Lehrmeister auch neben der Vermittlung von 

Fachkompetenzen – sofern notwendig – persönliche 

Förderungsprogramme für die Lernenden auf. 

Die SR Technics führt auch mit ihren Lehrlingen jährlich 

eine Arbeitswoche ausserhalb des Betriebes durch, bei 

der diverse Bauprojekte realisiert werden. 

Wie werden die Ausbildenden auf ihre Aufgabe 

vorbereitet? 

Die fachliche Grundlage der Lehrmeister der SR 

Technics baut auf der beruflichen Grundbildung als 

Polymechaniker auf. Die interne Weiterbildung mit 

Kursen und Seminarien ergänzt das Wissen und Können 

der Lehrmeister. 

Zeitlicher Aufwand pro Lernendem? 

Der Lehrmeister steht grundsätzlich während der 

gesamten Ausbildungszeit dem Lernenden zur 

Verfügung. Die ersten zwei Lehrjahre sind dabei 

intensiver, während im dritten und vierten Lehrjahr dann

noch Zeit für die unvermeidliche AVOR, 

Auftragsbeschaffung und Kontrolle der Produkte zur 

Verfügung steht. 

Beziehung Ausbildende – Lernende 

Die Beziehung des Lernenden zum Lehrmeister ist durch 

die vierjährige Betreuung und Begleitung recht 

persönlich und intensiv. Diese Beziehung ist ganz klar 

die Grundlage für einen erfolgreichen Lehrabschluss. 

Welche Kontakte hat wer zu den Lernenden? (Normalfall, 

Krisenfall) 

Der Lehrmeister als Klassenlehrer ist während aller vier 

Lehrjahre die wichtigste Bezugsperson für den 

Lernenden. 

7. Inputs und Fragen an den 

lernenden Polymechaniker: Herr 

Benjamin Svendsen 


Der Hauptgrund für die Berufswahl als Polymechaniker 

bei der SR Technics von Herr Svendsen ist sicher in 

seiner Begeisterung für Flugzeuge im Speziellen, aber 

auch in seiner Begeisterung für das Mechanische im 

Allgemeinen zu finden. 

Herr Svendsen ist im vierten Lehrjahr und steht kurz vor 

seiner Lehrabschlussprüfung. Er ist nach wie vor von 

seiner Berufswahl voll überzeugt und möchte auch nach 

seinem Lehrabschluss bei der SR Technics arbeiten und 

sich nach Möglichkeit in diversen Gebieten weiterbilden. 


Die Beziehungen von Herr Svendsen zu anderen 

Lernenden beschränken sich im Betrieb auf ein 

kameradschaftlich abgestütztes Verhältnis. Er fordert 

aber ganz klar den gesunden Respekt der jüngeren 

Lehrlinge, den er ab und zu etwas vermisst.



... anderen Personen im Betrieb? 

Die Beziehung zum Lehrmeister empfindet Herr 

Svendsen als äusserst freundlich, aufgeschlossen und 

aufgestellt. 

... Kollegen in Berufsschule und am dritten Lernort 

(Lehrlingswerkstatt)? 

Die Berufsschule ist ein Lernort der theoretischen 

Wissensvermittlung. Herr Svendsen ist sich voll bewusst, 

dass die theoretischen Grundlagen für die Umsetzung in 

der Praxis unerlässlich sind. 

Erzählen Ihre Kollegen von Ihren Erfahrungen? 

Wenig bis nichts. 

8. Bildlegende 

1 Lehrwerkstatt 

2 Die Reinigung gehört auch zur Ausbildung 



5 Benjamin Svendsen (Lehrling) 

6 Rene Furrer (Lehrmeister)

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Home >> Metzger Heinz - Bühler, Uzwil 


Metzger Heinz - Bühler, Uzwil 

• Herr Max Immoos, Ausbildungsverantwortlicher 

• Herr Rolf Cavelti, Leiter Ausbildung Konstruktion 

• Kasim Palaz, Konstruktionslehrling im 2. Lehrjahr 

1 Rahmen 

1.1 Allgemein 


Konstrukteur/in 87 

Hochbauzeichner/in 2 

Polymechaniker/in 82 

Mechapraktiker 2 

Anlagen- und Apparatebauer/in 56 

Mühlenbauer/in 12 

Automatiker/in 55 

Elektroniker/in 5 

KV-Angestellte/r 24 

Informatiker 14 

Logistikassistent/in 3 

Gusstechnologe 2 

Industrielackierer/in 3 


Uzwil 304 

Amriswil 17 

Appenzell 12 

Trübbach 14 

2 Erwartungen an die Lernenden 

Welche Eigenschaften zeichnen einen guten Lerhling aus? 

Handwerkliches Geschick 

Computerverständis

Teamfähigkeit 

Selbstständigkeit 

Arbeitsmethodik 

Im Ansatz auch: 

Flexibilität 

Eigenverantwortung 

Lernbereitschaft und Lernmethodik 

Kommunikation 

Leistungsbereitschaft 

Zuverlässigkeit und Arbeitsqualität 


Keine 


Ja 

Mangelnde Psychische Belastbarkeit / Suchtprobleme (Drogen, Alkohol) / falsche 

Berufswahl (Unterstützung bei anderer Berufswahl) 

Für Drogenkonsum wurde ein Früherkennungssystem eingeführt. 

Bei Schwierigkeiten kann der betriebseigene Sozialarbeiter beigezogen werden. 


Intervention gemäss Richtlinien Früherkennung. 

Liegt der Konsum von harten Drogen vor, wird das Lehrverhältnis aufgelöst. Ein 

Wiedereinstieg nach Genesung ist möglich (mit ärztlicher Bescheinigung). 


Nein 

3 Rekrutierung und Auswahl der Lernenden 

(Übergang Sekundarstufe I – Sekundarstufe II) 



(Lehrstellennachweis des Kantons, andere Lehrstellennachweise, Zeitung, Lokalradio, 

Internet ...) 

Inserate Zeitungen

Lehrstellennachweis Kanton St. Gallen 

Berufskatalog 2005 

Internetportal www.berufskunde.com und www.lehrstellenboerse.ch 

Berufsausstellungen: OBA St. Gallen / Lehrstellenforum Wil 


Bewerbung: Darstellung, Vollständigkeit 

Zeugnis: positive Entwicklung, Arbeitshaltung 

Einladung zum Test 

- Kein Abfragen von Wissen 

- Abrufen von berufsbezogenem Talent ( 2- und 3- dimensionales 

Vorstellungsvermögen, technisches Verständnis) 

Schnupperlehre 

- 7-20 Schnupperlehrlinge zur gleichen Zeit 

- handwerkliches Geschick 

- Verhalten im Team 

Selbstständigkeit 

Arbeitsmethodik 

Betriebe: Werden Jugendliche von Mitarbeitenden eher berücksichtigt? 


Zeugnis: positive Entwicklung, Arbeitshaltung 

Anstalten: Welche Vorgeschichte haben die Jugendlichen? Wer hat sie eingewiesen? 

4 Ausbildungsmethoden 

Existiert ein Modell-Lehrplan? Wie wird dessen Verwendung kontrolliert? 

Ja – Rahmenlehrpläne für die Grundausbildung / Spezielle Lehrpläne für die 

Versetzungsstellen 

In der Grundausbildung wird die Lehrplaneinhaltung vor allem durch die Ausbildner 

kontrolliert, bedingt auch durch die Lernenden. In den Versetzungsstellen haben die 

Lernenden die Ausbildungsinhalte festzuhalten. 

Wie gehen sie bei der Vermittlung fachlicher Kompetenzen vor? Wie fördern Sie Sozial- 

und Methodenkompetenz? 

Das Ausbildungskonzept basiert auf der Vermittlung von Fach-,, Methoden- und 

Sozialkompetenz. Das Ziel dabei ist, dass die zukünftigen Berufsleute ihr Fachwissen 

effizient, mit den richtigen Methoden, selbstständig und mit den anderen Menschen 

zusammen umsetzen lehren. Die stetige Bereitschaft und die Fähigkeit, sich neues

Wissen anzueignen, gewinnen an Bedeutung und werden bewusst gefördert. 

Dies soll mit den folgenden Massnahmen erreicht werden: 

Lehrlingsselektion unter Berücksichtigung von 

- Fähigkeit sich Wissen anzueignen 

- Persönlichen Umgang und Arbeitsverhalten 

- Berufsspezifische Eignung 

Einführungstage 

- Zwei externe Tage mit Ausbildern 

- Gezielte Übungen für gutes Lernklima, Lernverständnis (interaktionelles Lernen) 

- Identifikation mit Firma 

Bezugsperson 

- Ein Ausbildner ist für die ganze Grundausbildung zuständig, bleibt für die weitere 

Ausbildung Bezugsperson 

Handlungsorientiertes Lehrlingslager 

- Eine Woche im 2. Lehrjahr 

- Organisiert durch kleine, nach Interesse eingeteilte Lehrlingsgruppen 

- Am letzten Tag Präsentation der Ergebnisse zum gewählten Thema 

Berufsübergreifende Projekte 

- Besonders begabte Lehrlinge 

- Interdisziplinäre Projekt mit Lehrlingen aus anderen Berufsgruppen 

- Projekte sind Aufträge von zahlenden, meist internen Kunden 

Lehrablauf 

- Intensive und breite Grundausbildung 

- Spätestens nach erster Lehrhälfte Einsatz in Praxisabteilungen 

- Betreuung durch nebenamtliche Lehrlingsbetreuer 

- Mitwirken an echten Aufträgen 


Berufsübergreifende Projekte 

In Planung sind zudem Wirtschaftswochen (Planspiele) für ca. 20 Lernende. 


6.1 Rahmen 

Welche Berufsschulen werden von den Lernenden besucht? 

Uzwil Technische Berufe, inkl. BMS / KV 

Wil KV BMS 

St. Gallen Automatiker, inkl. BMS 

Rorschach Mechapraktiker

Zürich Industrielackierer 

Winterthur Grosstechnologen 



dem Lehrbetrieb statt? Rückmeldungen über leistungsschwache / leistungsstarke 

Lernende 

Bei schulischen Problemen nimmt der Klassenlehrer telefonisch Kontakt auf mit dem 

Lehrmeister 

Eine Kopie der Zeugnisse geht direkt an den Betrieb. 

Nach Probezeit teilt die Schule dass Potenzial mit: problemlos (1), Potenzial vorhanden 

(2), Probleme vorhanden (3). Im letzten Fall findet meistens eine Gespräch zwischen 

Schule, Eltern und Betrieb statt. 

Aufgabenhilfe an der Berufsfachschule, in der Regel am Samstagvormittag, ev. interne 

Nachhilfe ausserhalb der Arbeitszeit 

In seltenen Fällen nimmt der Betrieb Kontakt auf mit der Schule, bsp. Nachfrage, wenn 

Notendurchschnitte der Zeugnisse nicht mit den Durchschnitten der Abschlussprüfungen 

korrelieren 


- im Betrieb 

Mögliche Problempunkte 

Zeitmanagement stimmt nicht: Problem mit Gleitzeit, ev. Einführen von Blockzeit 

Fachliche Probleme: Berufswahl stimmt nicht, Hilfe bei Neuausrichtung 

Zwischenmenschliche Probleme zwischen Lehrlingen und Lehrlingsbetreuer: 1. 

Gespräch Lehrling – Betreuer, 2. Lehrmeister schaltet sich ein, 3. In Ausnahmefällen 

Wechsel in andere Abteilung 

- familiär / persönlich 

wirkt sich meistens auf die Arbeit im Betreib aus, Tipps durch Lehrmeister, 

Unterstützung durch Sozialberater des Betriebs, pro Lehrjahr 2 – 4 Fälle wie 

Internetsucht, Scheidung der Eltern 

Kontakt mit Eltern 

• Elterntag bei Lehrbeginn: Betriebsbesichtigung, Information nach Berufsgruppen 

• Elterntag am Ende des 1. Lehrjahrs: Lehrlinge schildern ihren Eltern, was sie während 

des erten Lehrjahrs gemacht haben 

• Weitere informelle Kontakt seitens der Eltern sind vom Betrieb sehr erwünscht 

Wünsche des Lehrbetriebes an die Berufsfachschule

Mehr Kommunikation von beiden Seiten, man sollte sich persönlich kennen 

Korrelation zwischen Zeugnisnoten und Abschlussnoten, konnte durch Gespräch 

zwischen den Beteiligten verbessert werden 

Wie wichtig ist Ihnen die Zusammenarbeit mit den Berufsschulen? In welcher Form 

erfolgt diese Zusammenarbeit? 

Wichtig, im Januar 2005 werden die Berufsschullehrer vom Betrieb zu einem Erfa 

eingeladen 



Sache der Berufsschule 

Wie stehen Sie zur derzeitigen Gewichtung von Schule/resp. Ausbildungsbetrieb an der 

LAP? 

Ist in Ordnung, sinnvoll sind die Erfahrungsnoten 

Wer soll Ihrer Ansicht nach die Berufsschullehrer für berufskundliche Fächer stellen? 

Wie wichtig ist dabei die Praxis? 

Höhere Fachausbildung oder Fachhochschule als Qualifikation für die 

Berufsfachausbildung sinnvoll, Leute aus der Praxis für nebenamtliche Fächer besonders 

wichtig fürs Vermitteln von Fachwissen (gesunde Mischung von Praxisleuten und 

Lehrern) 

Sehr wichtig ist die Weiterbildung der Lehrkräfte 




Deutsch: Lehrlinge können nicht mehr schreiben, die Lehrlinge meinen, dies sein nicht 

wichtig, für den Betrieb sind gute Deutschkenntnisse notwendig für das Erstellen von 

Dokumentationen, für Beschreibungen, Projektarbeit, Mail-Verkehr 

Kennen von wirtschaftlichen Zusammenhängen 

Staatskundliche Aktualitäten wie Wahlen, Abstimmungen 

Steuern, da selbst betroffen 

Welchen Schwerpunkt sollte die Berufsfachschule bei der Ausbildung setzen: 

Menschenbildung oder Berufsfachmann? 

Grundsätzlich beides, wobei Menschenbildung schwierig zu vermitteln ist (niederige

Lektionenzahl) 

7 Dritter Lernort 

Welche überbetrieblichen Ausbildungen (Einführungskurse) werden angeboten? (Arten, 

Standorte, Zeitrahmen) 

Berufsspezifische kantonale Einführungskurse 

• Kurs: 8 Wochen bei Lehrbeginn, Bühler Uzwil, 16 interne, 8 externe Lerhlinge, total 5 

Standorte im Kanton, Inhalt Zeichnungstechnik 

• Kurs: 8 Wochen anfangs 2. Semester, Bühler Uzwil, Inhalt Kontruktionstechnik 

Zwei externe Betriebe lassen je einen Lehrling im 1. Lehrjahr bei Bühler Uzwil 

ausbilden. 

8 Themensammlung für spätere Befragungen 

8.1 Zukunftsplanung/Weiterbildung 


Wie lange? 

22% der Lernenden erhalten nach der Lehre eine Festanstellung, 52 % einen auf eine 

Jahr befristeten Arbeitsvertrag. Durchschnittliche bleiben etwa 60% der Lernenden im 

Betrieb. 


Wurde versuchsweise in Kursform angeboten, die Notwendigkeit war aber nicht gegeben. 

Was bieten Sie Ausgelernten an Weiterbildung/Karrieremöglichkeiten an? 

Die fachtechnischen Weiterbildungsmöglichkeiten sind sehr vielfältig und in der Regel 

produktspezifisch. Da jede Division ein eigenes Angebot führt, kommt es zu 

Doppelspurigkeiten. Geplant ist die Koordination durch einen 

Weiterbildungsverantwortlichen. 

Warum bilden Sie aus? Motivation des Lehrbetriebs, Kosten und Nutzen 

Der Berufsnachwuchs soll so ausgebildet werden, dass es für das Unternehmen passt. 

Damit soll die Konkurrenzfähigkeit sichergestellt werden sowie die Identifikation mit 

dem Unternehmen. Zudem ist die Lehrlingsausbildung auch eine Imagefrage für die 

regionale Verankerung. Diese moralische Verantwortung wird von der Firmenleitung 

gross geschrieben. 

Welchen Aufwand bedeutet die Ausbildung für Sie? Wie gross ist der Ertrag? Bilanz?

Die Ausgaben für die Lehrlingsausbildung betragen schweizweit etwas 10 Mio. Franken, 

wovon allein 8 Mio. auf den Standort Uzwil entfallen. Die Ausbildung geschieht sicher 

kostendeckend. 

8.2 Befragung der Lernenden 


In der 2. Sekundarschule zwei Schnupperlehren, KV auf der Gemeindeverwaltung 

Gossau hat gezeigt, dass Arbeit im Büro nicht passt, Schnuppern als Konstrukteur bei 

Zubler AG in Uzwil hat Interesse an dieser Berufsrichtung geweckt 


Gutes Verhältnis unter den Lehrlingen (23 interne, 2 externe), jeder hilft jedem, 

unterstützen im Lernprozess, keine Auslachen bei Nichtkönnen 


Beziehung zu Lehrlingsverantwortlichem und zu Lehrmeister ist gut 


Verhältnis ist auch gut, wollen, dass man etwas lernt, wollen den Konstrukteurlehrlingen 

Verständnis für die Produktherstellung vermitteln 

... Anderen Personen im Betrieb? 

Kontakt zu Lehrlingen aus anderen Abteilungen durch berufsübergreifendes Projekt 

(Spaghettitrockner) im 2. Lehrjahr, man lernt von den anderen Lehrlingen 

Im 2. Lehrjahr blockweise Ausbildung in anderen Abteilungen (Drehen, Fräsen, 

Handarbeit) 


In der Klasse neben den Lehrlingen von Bühler Uzwil 4 – 5 Lehrlinge aus weiteren 

Betrieben. Wertvoll ist mit ihnen der Erfahrungsaustausch betreffend Material, 

Techniken, Verfahren 


Gutes Verhältnis, versuchen die Lehrlinge individuell zu fördern 

Erzählen Sie von Ihren Erfahrungen? Und wie haben Sie darauf reagiert?

Berufsfachschule 

• In der Fachkunde werde z.T. zu sehr ins Detail gegangen. 

• In Physik frage man sich bei der Behandlung von Geschwindigkeit, wofür das gut sei. 

• Der ABU sei meist interessant: Wahlen, Abstimmungen 

• Englisch sei auch sinnvoll, er sehe den Sinn nun ein, da es sich um eine Weltsprache 

handle und für den Beruf wichtig sei. 

Die Lehrlinge haben selbstständig eine Lernzielkontrolle mit Hilfe eines Leitfadens zu 

führen. Bei jeder Arbeit müssen sie festhalten, was sie gelernt haben. Die folgenden 

Bereiche werden so überpüft: 

• Zeichnungstechnik 

• Konstruktionstechnik 

• Produktionstechnik 

• Montagetechnik 

• Ergänzungsausbildung 

• Firmaspezifische Zusatzausbildung (vor allem CAD) 

Auch berufsübergreifende Fähigkeiten (BÜF) als so genannte weiche Komponenten 

werden bezüglich Grundlagen, Vertiefung und Nachhaltigkeit erarbeitet und kontrolliert: 

Firmenbezug / Lernfähigkeit / Arbeitsmethodik / Arbeitssicherheit / Umweltschutz / 

Selbstständigkeit / Qualitätsorientierung und Effizienz / Teamfähigkeit / Kreativität / 

Flexibilität / Umgang mit Wandel

Home >> Berufslehre Bei Grossverteilern 

Zuletzt verändert: February 21, 2005 @ 9:18:21am CET 

Berufslehre bei Grossverteilern des 

Detailhandels 

Rahmen: 

Migros und Coop sind die zwei grössten, nationalen Detailhandelsbetriebe. Beide 

Grossverteiler sind profitorientiert und weisen eine starke Diversifikation aus. Coop 

beschäftigt rund 50'000 Mitarbeitende und bildet 2000 Lernende in 14 verschiedenen 

Berufen aus. Migros, welches im Detailhandel im Jahr 2004 den höchsten Umsatz 

erzielte, beschäftigt 2'717 Auszubildende in 35 Sparten. 

Migros und Coop befinden sich in starken Positionierungskämpfen im gesättigten 

Schweizer Markt. Um Marktanteile werden in Zukunft auch noch die beiden 

ausländischen Detailhandelriesen Aldi und Lidl buhlen. Migros und Coop betreiben 

intensiv Marktforschung und sind bemüht, durch Billigprodukte (Migros = Budget; 

Coop = Prix Garantie) auch die preissensitive Kundschaft zu erreichen. 

Ablauf: 

Bei beiden Grossbetrieben durchlaufen die Lehrlinge im Detailhandel verschiedene 

Rayons. Die Berufsbildung hat in beiden Betrieben einen hohen Stellenwert und etliche 

Leute arbeiten in diesem Sektor. In Lehrlingslagern wird die Sozialkompetenz gefördert. 

Die Lernenden werden ausführlich auf die LAP vorbereitet. Die Lernenden werden 

gefördert und gefordert. 

Beteiligte: 

Die Berufsbildungsstelle ist bei beiden Grossverteilern die oberste Entscheidungs- und 

Koordinationsstelle im Lehrlingswesen. Die Lernenden werden in Filialen ausgebildet, 

welche geografisch in Regionen zusammengefasst werden. Bezugspersonen für die 

Jugendlichen sind die Rayonleiter und die Ausbildungschefs in den Betrieben. Bei 

grösseren Problemen stehen ausgebildete Fachleute zur Verfügung. 

Nebst betriebsinternen Kursen besuchen die Lernenden während mind. einem Tag die 

Berufsschule. Zwischen Schule und Ausbildungsstätte wird von den Verantwortlichen 

eine gute Zusammenarbeit, in einem vernünftigen Rahmen, gefordert. 

Lehrstellenmarkt:

Bei der Rekrutierung der Lernenden stützen sich die Betriebe immer weniger auf die 

Zeugnisnoten der Schulen, von denen die Schüler/innen kommen, da diese heute kaum 

vergleichbar sind. 

Vielmehr verlangen beide Firmen einen Multi-Check für den DH und das Absolvieren 

einer Schnupperlehre, deren Verlauf entscheidend dafür ist, ob die Jugendlichen die 

Lehrstelle bekommen oder nicht. 

Verschiedenes: 

Ab dem Sommer 2005 wird die Verkaufsreform in die Praxis umgesetzt. Wesentliche 

Merkmale dieser Reform sind die stärkere Gewichtung der Praxis bei der Beurteilung 

der Lernenden und die neuen Berufsbezeichnungen. Im Detailhandel können nun die 

Lehren Datailhandelsfachmann/frau und Detailhandelsassistent/in gemacht werden. 

Diese Form wird an folgenden Beispielen erkundet 

Migros Zürich durch Meta Mast 

Coop Basel durch Thomas Achermann

Home >> Migros Zürich 


Die Migros - eine vielseitige Ausbildungsstätte 

nach einem Gespräch mit Gabriel Schaad, Berufsbildung, Migros Zürich 

Rahmen 

Die Migros ist die Nummer 1 im Schweizer Detailhandel und bietet deshalb auch eine 

beachtliche Zahl an Lehrstellen an: 2717 Jugendliche machen zurzeit bei der Migros in 

der ganzen Schweiz eine Berufsausbildung. Davon sind 2/3 im Verkauf resp. im 

Detailhandel tätig. Die Migros bietet im Gesamten 35 verschiedene Grundbildungen an: 

Lehrberufe 

1. DetailhandelsassistentIn 

Die 2-jährige Attest-Bildung für Jugendliche mit guten Umgangsformen und praktischer 

Begabung. 

2. Detailhandelsfachfrau/-fachmann 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche mit guten Umgangsformen, Freude an 

Produkten sowie Interesse, Verantwortung zu übernehmen. 

3. Kaufmann/Kauffrau 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche mit Organisationstalent sowie Sinn für 

Zahlen und Sprachen. 

4. InformatikerIn 

Die 4-jährige Grundbildung für Jugendliche mit technischem Verständnis, Ausdauer und 

rascher Kombinationsgabe. 

5. MediamatikerIn 

Die 4-jährige Grundbildung für Jugendliche mit Interesse an Technik, Betriebswirtschaft 

und neuen Medien. 

6. Verpackungstechnologe/-in 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche mit Handgeschicklichkeit und technischem 

Verständnis. 

7. Drucktechnologe/-in 

Die 4-jährige Grundbildung für Jugendliche mit technischem Verständnis und gutem 

Auge. 

8. FlexodruckerIn 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche mit technischem Verständnis, exakter, 

sauberer Arbeitsweise 

und einem Flair für Farben. 

9. PolygrafIn 

Die 4-jährige Grundbildung für Jugendliche mit Gestaltungssinn und Freude am 

Computer. 

10. SiebdruckerIn 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche mit technischem Verständnis und

handwerklichem Geschick. 

11. Schrift- und ReklamegestalterIn 

Die 4-jährige Grundbildung für Jugendliche mit gestalterischer und praktischer 

Begabung. 

12. DekorationsgestalterIn 

Die 4-jährige Grundbildung für Jugendliche mit handwerklichem Geschick und 

gestalterischer Begabung. 

13. AutomatikerIn 

Die 4-jährige Grundbildung für Jugendliche mit Interesse an Elektrotechnik und deren 

Einsatz. 

14. Multimedia-ElektronikerIn 

Die 4-jährige Grundbildung für Jugendliche mit guten Kenntnissen in Mathematik, 

Physik und Elektronik. 

15. ElektromonteurIn 

Die 4-jährige Grundbildung für Jugendliche mit Interesse für elektrische und 

elektronische Zusammenhänge. 

16. PolymechanikerIn 

Die 4-jährige Grundbildung für Jugendliche mit Interesse an Physik und technischen 

Zusammenhängen. 

17. MechapraktikerIn 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche mit Freude an Hand- und Maschinenarbeit 

in der Metallverarbeitung. 

18. KältemonteurIn 

Die 4-jährige Grundbildung für Jugendliche mit guten Kenntnissen in Mathematik und 

Physik sowie handwerklicher Geschicklichkeit. 

19. BetriebspraktikerIn 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche mithandwerklichem Geschick und Freude 

an der Arbeit im Freien. 

20. LogistikassistentIn 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche mit Freude an praktischer Tätigkeit und 

technischem Verständnis. 

21. LastwagenführerIn 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche mit technischem und handwerklichem 

Interesse und hohem Verantwortungsbewusstsein. 

22. AutomechanikerIn schwere Motorwagen 

Die 4-jährige Grundbildung für Jugendliche mit technischem Verständnis und hohem 

Verantwortungsbewusstsein. 

23. AutomonteurIn schwere Motorwagen 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche mit manuellem Geschick und technischem 

Verständnis. 

24. ChemielaborantIn 

Die 3-jährige Grundbildung im Labor für Jugendliche mit Interesse an 

Naturwissenschaft und exakter Arbeitsweise.

25. ChemikantIn 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche mit Interesse an Technik, Chemie und 

Physik. 

26. Milchtechnologe/-in 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche mit technischem Verständnis und Interesse 

an biologischen Vorgängen. 

27. Lebensmitteltechnologe/-in 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche mit technischem Verständnis sowie 

Interesse an biologischen und physikalischen Vorgängen. 

28. Bäcker-KonditorIn 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche, die gerne kreativ, sauber und exakt arbeiten. 

29. MetzgerIn 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche mit Interesse am Umgang mit Fleisch, 

handwerklichem Geschick und Hygienebewusstsein. 

30. GeflügelzüchterIn 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche mit Freude an praktischer Tätigkeit und dem 

Umgang mit Tieren. 

31. Restaurationsangestellte/r 

Die 2-jährige Attest-Bildung für Jugendliche mit Freude am Kontakt mit Menschen, 

Ordnungssinn und grossem Hygienebewusstsein. 

32. Restaurationsfachfrau/-fachmann 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche mit guten Umgangsformen, 

Organisationstalent und Freude an der Gastronomie. 

33. Koch/Köchin 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche mit Freude am Kochen, Geruchs- und 

Geschmackssinn sowie Handgeschick. 

34. HauswirtschafterIn 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche mit praktischem Geschick und Interesse an 

hauswirtschaftlichen Arbeiten. 

35. KleinkinderzieherIn 

Die 3-jährige Grundbildung für Jugendliche mit Verantwortungsbewusstsein, Freude und 

Geduld im Umgang mit Kindern.1 

Zahl und Verteilung derr Lernenden 

Die Migros bildet Lehrlinge in der ganzen Schweiz aus, ausser im Engadin. 

Das Verhältnis Frauen zu Männer bei den Lehrlingen ist etwa 54/56, also fast 

ausgeglichen. Die Verteilung auf die Lehrjahre ist ungefähr wie folgt: 

1. Lehrjahr: 3/8 



Von den Lehrlingen der Migros sind etwa ein Drittel Ausländer. Gabriel Schaad von der 

Koordination Berufsbildung der Migros in Zürich betont aber, dass die Nationalität und 

das Geschlecht eines Lehrlings bei der Selektion und auch während der ganzen Lehre

keine Rolle spielt. Pro Jahr bildet die Migros ca. 1000 Jugendliche aus. 

Die Arbeitszeiten der Lernenden sind je nach Beruf unterschiedlich. Verkäufer/innen 

arbeiten zu normalen Zeiten, für Sonntagsverkäufe werden sie grundsätzlich nicht 

eingesetzt, obwohl sich die Lernenden oft darum reissen würden. Die Migros hält sich 

bezüglich der Arbeitszeiten der Lernenden strikt an das Gesetz. 

Neue Berufe sind in der Migros immer ein Thema, ob/wann Lehrstellen in neuen 

Berufen geschaffen werden, hängt unter anderem auch vom neuen Berufsbildungsgesetz 

ab. 

Nach der Lehre werden die Lernenden oft der gleichen oder einer anderen Filiale 

weiterbeschäftigt. Die Migros hat das Ziel, 80% der Lernenden nach der Lehre weiter zu 

beschäftigen. Diese Zahl variiert aber je nach Wirtschaftslage. Die Migros bietet eine 

überdurchschnittlich gute Ausbildung, um die Lernenden dazu zu motivieren, nach der 

Lehre weiterhin für die Migros zu arbeiten. „Junge Leute bringen frischen Wind und 

zwingen zum Überdenken von eingefahrenen Handlungsmustern.“, meint dazu Gabriel 

Schaad. 

Junge Leute haben in der Migros gute Aufstiegschancen. Dabei bieten sich ihnen vier 

verschiedene Schienen an: 

1. Praktische Schiene: Zum Beispiel Fachverkäufer, Rayonleiter, Filialleiter. 

Hier ist ein schneller Aufstieg möglich. 

2. Interne Ausbildung: Zum Beispiel Kaderseminare, Kommunikationskurse, Führungs- 

begleitungsseminare. Die gesamte interne Ausbildung ist gratis. Alle Mitarbeiter/innen 

der Migros können jederzeit gratis die Migros- Klubschule besuchen. 

3. Eidg.. Weg: Zum Beispiel Detailhandels-Spezialist, DH-ÖK. 

Höhere Fachprüfungen werden ebenfalls von der Migros finanziert, wenn die Leistung 

der Betreffenden stimmt und die Migros diese Weiterbildung für die betreffende Person 

zum betreffenden Zeitpunkt als sinnvoll erachtet. 

4. Persönliche Weiterbildung 

Mit der neuen Grundbildung im Verkauf steht auch der Migros eine grosse Veränderung 

bevor. Gabriel Schaad hält die neue Grundbildung für eine massive Verbesserung und 

für eine grosse Chance. Seiner Ansicht nach wird die Ausbildung praxisbezogener, die 

Sozialkompetenz wird mehr gefördert und die Qualitätssicherung abgesicherter. Er hat 

aber Angst, dass die Umsetzung bei den Schulen wegen organisatorischen 

Schwierigkeiten nicht richtig klappt. Die Migros wird 25-30% der Lehrstellen im 

Verkauf als Attestausbildungen anbieten. Gabriel Schaad hat aber etwas Angst, dass man 

in der Bevölkerung nicht recht weiss, was eine Attestausbildung überhaupt ist. 

Erwartunen an die Lernenden 

Die Migros bietet den Lernenden einiges, sie fordert aber auch von ihnen viel. Nach 

Gabriel Schaad zeichnet sich ein guter Lehrling durch folgende Eigenschaften aus: 

- Freude am Beruf 

- Lernbereitschaft

- Initiative zeigen 

- Ehrlichkeit 

- Zielstrebigkeit 

- sollte zum Betrieb passen 

Die Migros gibt grundsätzlich keine Regeln für die Freizeit der Lernenden vor. In 

einigen Branchen gibt es während der Arbeit Kleidervorschriften. 

Ausbildungsmethoden 

Wo so viele Lehrlinge beschäftigt sind, treten natürlich auch vielfältige Probleme auf. 

Die Migros ist bestrebt, den Lernenden bei der Problemlösung unter die Arme zu 

greifen. Die Lernenden haben bei der Migros verschiedene Anlaufstellen: den 

Berufsbildner, die Personalberatung und die Abteilung Berufsbildung. Bei der 

Problemlösung versucht man, jeden Menschen als Individuum anzuschauen. Mit 

Lernenden, die ihre Leistung nicht bringen, sitzt man zusammen und versucht, 

individuell und schnell Lösungen für beide Partner zu finden. Gabriel Schaad bedauert, 

dass die Jugendlichen von der Gesellschaft oft unterschätzt und vernachlässigt werden. 

„Jugendliche wollen lernen, sie wollen begleitet werden und wollen, dass man ihnen 

Rahmenbedingungen setzt.“, sagt er. Er hat Tausende von guten Erfahrungen mit jungen 

Lernenden gemacht. 

Die Migros führt keine Drogentests durch. 

Rektrutierung 

Die Migros macht mit PR und Werbung (Broschüren, Flyer, Inserate, Plakate, 

Klassenbesuche) auf ihre Ausbildungsplätze aufmerksam. Die beste Werbung sind aber, 

laut Gabriel Schaad, die Lernenden selbst. 

Folgende „Hürden“ gilt es zu bewältigen, wenn man von der Migros eingestellt werden 

will: 

1) Multicheck-Test 

2) Bewerbung 

3) Referenzen 

4) Zeugnis 

5) Schnupperlehre -> wichtiger Bestandteil der Selektion 

6) Berufserkundung -> freiwillig 

Jugendliche, die mit Mitarbeitern verwandt sind, werden bei der Rekrutierung für 

Lehrstellen nicht bevorzugt. 

Die Schulnoten spielen bei der Selektion immer weniger eine Rolle, weil sie immer 

weniger aussagekräftig, sprich abhängig von Schule, Lehrer, etc. sind. Zeugnisse können 

heute kaum mehr richtig interpretiert werden. 

Die Selektion der Jugendlichen nimmt viele Wochen in Anspruch. Etwa 10 Leute 

könnten das ganze Jahr selektionieren. 

Die Migros verlangt von den Lernenden, dass sie die Schule abgeschlossen haben und

dass sie die Anforderungen des Berufs erfüllen. 

Nach Gesetz müssen die Lerneden nach einem Lehrplan unterrichtet werden. Sie müssen 

auch eine Lerndokumentation führen. 

Lernort Schule 

Bei der Vermittlung der fachlichen Kompetenzen hat nach Gabriel Schaad die Schule 

den wichtigsten Auftrag. Zudem gibt es eine Kostenstelle mit den Lerndokumentationen 

und die Berufsbildung. 

Ausbildungmethoden 

Die Methodenkompetenz fördert die Migros mit der Lerndokumentation (Praxis 

umsetzen und festhalten, was man macht). Für die Förderung der Sozialkompetenz 

beschäftigt die Migros Theaterpädagogen, führt Lehrlingsseminare durch, macht 

Teamübungen, gibt spielerische Feedbacks und setzt auf Learning by doing. 

Nach Ansicht von Gabriel Schaad macht man grundsätzlich eher zu viel für 

leistungsschwache Jugendliche: „Wenn die Selektion stimmt, ist der Jugendliche 

meistens selber schuld, wenn er schlechte Leistungen erbringt.“ Die Migros bietet 

speziell für die eher lernschwachen Lernenden Attestausbildungen an. Die Lernenden 

der Migros Aare, zum Beispiel, profitieren von einem Lernshop, wo man elektronisch 

Informationen hinunterladen kann. Zum Teil finanziert die Migros auch 

Nachhilfestunden mit. 

Bei der Ausarbeitung des Lehrplans übernimmt vor allem bei Berufen mit hoher 

Spezialisierung gerade der Berufsbildner die ganze Verantwortung. Berufsbildner 

müssen den obligatorischen internen Lehrmeisterkurs absolvieren. Das 

Weiterbildungsangebot für Berufsbildner soll ausserdem intern vergrössert werden, 

schliesslich ist der Berufsbildner für die praxisbezogene Ausbildung vor Ort 

verantwortlich. Allerdings ist er kein Psychologe und soll auch keiner sein. Der 

Berufsbildner ist für das Tagesgeschäft verantwortlich. Für speziellere Problem ist der 

Ausbildner verantwortlich. Bei Problemen wie Vergewaltigungen, etc. wird die 

Personalberatung als neutrale Stelle hinzugezogen. 

Traditionellerweise arbeiten Schule und Wirtschaft wenig zusammen. Das soll sich aber 

in Zukunft ändern, die Ausbildung der Jugendlichen soll zu einer Verbundaufgabe 

werden. Dazu braucht es, laut Gabriel Schaad, aber einen Kulturwechsel, was etwa 5 bis 

10 Jahre dauert. Gabriel Schaad wünscht sich von den Berufsfachschulen und der 

Wirtschaft ein „Aufeinander-Zugehen“ und gegenseitige Akzeptanz. Die 

Berufsfachschulen sollten eine höhere Kundenorientierung aufweisen, und zwar auf 

Jugendliche und Lehrbetriebe. Die Zusammenarbeit der Wirtschaft mit den Schulen ist 

seiner Ansicht nach sehr wichtig, sie muss aber schlank bleiben, da die Wirtschaft unter 

Druck steht. Seiner Meinung nach soll die Wirtschaft beim ABU-Unterricht nichts zu 

sagen haben, aber die betrieblichen Leistungsziele müssen von der Wirtschaft definiert 

werden.

In der neuen Grundbildung im Verkauf erhält der Ausbildungsbetrieb eine stärkere 

Gewichtung beim Qualifikationsverfahren, was Gabriel Schaad für eine grosse Chance 

hält. Die Gewichtung Praxis-Schule zu je 50% ist seiner Meinung nach ideal. 

Berufsschullehrer für berufskundliche Fächer sollten seiner Meinung nach immer 

Praktiker sein oder Leute, die jedes Jahr mindestens einen Praxiseinsatz leisten (wie es 

Leute in Kaderpositionen bei der Migros auch tun). Menschenbildung und Berufsbildung 

kann man heute kaum trennen. 

Dritter Lernort 

Mit der neuen Grundbildung gibt es auch Einführungskurse. Die Verteilung der 

Stundenanzahl auf Schule, Geschäft und Einführungskurse erachtet Gabriel Schaad als 

gut. 

Befragung der Lernenden 

Fragen an die Lehrlinge Angela Tenger und Shkëndije Lazami, Migros Vorstadt, 

Schaffhausen 

1. a) Warum haben Sie diesen Beruf gewählt? 

Shkëndije: Ich wollte zuerst eigentlich Dentalassistentin werden, habe mich aber 

trotzdem bei der Migros beworben, weil es kaum Lehrstellen hat bei den Zahnärzten in 

Schaffhausen und ich nicht ohne Lehrstelle dastehen wollte. Ich war sowieso ein Jahr 

älter als die anderen. Das Team in der Migros hat mir sehr gut gefallen, und deshalb 

habe ich die Lehrstelle dort angenommen. 

Angela: Ich wollte zuerst Floristin werden, habe aber als Realschülerin keine Lehrstelle 

gefunden. Zudem hat es sehr wenige Lehrstellen in diesem Bereich in Schaffhausen. 

Deshalb habe ich etwas Ähnliches ausgewählt und arbeite jetzt in der Blumenabteilung 

im Migros. 

b) Was gefällt Ihnen an Ihrem Beruf? 

Shkëndije: Ich habe viel mit verschiedenen Leuten zu tun und kann zwischen vielen 

verschiedenen Abteilungen hin- und herwechseln. In der Migros hat es zudem sehr gute 

und vielfältige Weiterbildungsmöglichkeiten, die uns finanziert werden. Schulisch 

gesehen ist die Ausbildung abwechslungsreich und der Verdienst nach der Lehre ist auch 

in Ordnung. 

Angela: Mir gefällt auch der Kontakt zu den Leuten sehr gut und die Abteilung: Ich 

arbeite einfach sehr gerne mit Blumen. 

2. Was sind Ihrer Ansicht nach die Vorteile einer Lehre bei einem Grossverteiler?

Shkëndije: Die Lehrlinge haben klare Regelungen bei der Arbeitszeit. Lehrlinge dürfen 

nicht mehr arbeiten, als gesetzlich erlaubt, und darauf schaut man in der Migros sehr 

stark. Bei einem kleinen Geschäft sieht das etwas anders aus. 

Angela: Bessere Weiterbildungsmöglichkeiten, man hat die Möglichkeiten, sich in eine 

andere Filiale versetzen zu lassen, man kann zwischen den verschiedenen Abteilungen 

wählen. Man hat zudem bessere Aufstiegsmöglichkeiten als in einem kleinen Geschäft. 

3. Wie ist Ihr Verhältnis zu Ihrem Vorgesetzten? 

Shkëndije und Angela: Wir haben ein sehr gutes Verhältnis zum Chef. Er hilft uns bei 

den Schularbeiten und unterstützt uns im Geschäft, wenn wir nicht nachkommen. Man 

kann mit ihm über alles reden und es ist immer lustig mit ihm. 

4. Wie ist Ihr Verhältnis zu Ihrem Lehrlingsverantwortlichen? 

Mit der Lehrlingsbetreuerin im Geschäft haben wir ebenfalls ein gutes Verhältnis. 

Mit der Lehrlingsbetreuung in Gossau haben wir kaum Kontakt, wir vermuten, dass die 

uns gar nicht kennen. 

5. Welche Beziehung haben Sie zu anderen Lernenden? 

Wir haben es immer alle gut zusammen, es ist immer sehr lustig. Wir sind ein gutes 

Team. 

6. Wie sehen Ihre Zukunftspläne aus? 

Shkëndije: Nach der Lehre möchte ich in der Migros bleiben und dort weiterarbeiten. 

Nach zwei Jahren möchte ich noch Detailhandelsspezialistin machen. Diese Ausbildung 

würde ein Jahr dauern. 

Angela: Ich würde nach der Lehre gerne dort bleiben, aber im Moment steht das noch in 

den Sternen, da die Blumenabteilung sehr klein ist und jemand künden müsste, damit es 

Platz für mich hätte. 

7. Sind Sie der Ansicht, dass Sie zu oft/gerade richtig/zu selten in der Schule sind? 

Eigentlich sind wir mit dem Verhältnis Schule-Betrieb sehr zufrieden. Die Schule bildet 

eine willkommen Abwechslung zur Arbeit, die Woche geht so sehr schnell vorbei.

Home >> Coop Basel 


Coop Basel 

(Befragung Patrizia Leuchtmann und Nelly Moser) 

Das ist Coop 

- 50'000 engagierte Mitarbeiter/-innen 

- 2000 Lernende, die am gleichen Strick ziehen 

- 1600 Läden, für Qualität und gute Preisleistung 

- 100 verschiedene Aufgaben, die auf den Lernenden warten 

- 1 Arbeitsumfeld, das Trends professionell umsetzt 

Mögliche Lehrstellen bei Coop (jeweils in der männlichen Form): 

Bäcker- Konditor, Dekorationsgestalter, Detailhandelsassistent, Detailhandelsfachmann, 

Informatiker, Kaufmann, Koch, Lebensmitteltechnologe, Logistikassistent, Müller, 

Multimedialelektroniker, Podologe, Weintechnologe. 

Erwartungen des Betriebs an die Lernenden 

- dynamisch, lebenslustig 

- zielstrebig, selbstbewusst aktiv 

- interessiert an guten Aufstiegsmöglichkeiten und verantwortungsvollen Aufgaben 

Ausbildungsmethoden des Betriebs 

In diesem und den folgenden Abschnitten werden in erster Linie die beiden neuen 

Lehren (Datailhandelsfachmann/-frau und Detailhandelsassistent/-in genauer betrachtet. 

Detailhandelskenntnisse 

- verantwortlich für Leistungsziele und Lehrmittel: Bildung Detailhandel Schweiz 

- Lernorte: Schule und Betrieb (Bildungsplan) 

Allgemeine Branchenkunde 

- verantwortlich für Leitsungsziele und Lehrmittel: Branchengruppen (zB. Bauen/ 

Wohnen) 

- Lernorte: Schule und Betrieb 

Spezielle Branchenkunde 

- verantwortlich für Leistungsziele und Lehrmittel: Branche (zB. Do-it-yourself) 

- Lernorte: überbetriebliche Kurse (üK) und Betriebe

Fazit der neuen Ausbildung im Detailhandel 

- Die Beurtielung im Betrieb erhält in der Gesamtnote mehr Gewicht. Die Ausbildung in 

den Lernorten und Betrieb und üK wird gegenüber der schulischen Ausbildung 

aufgewertet. Durch die Änderungen soll eine praxisnahe Ausbildung mit zeitgemässen 

Lerninhalten und guten Karrieremöglichkeiten geschaffen werden. 

Berufsbildende (Lehrmeister, Ausbilderinnen, 

weitere Beteiligte) 

Der Hauptsitz der Lehrlingsausbildung befindet sich in Basel. Die Lehrlinge werden aber 

in verschiedenen Regionen ausgebildet. Die Berufsfachschule besuchen sie in der Nähe 

ihres Ausbildungsortes. Die üK werden von den "Regionen" durchgeführt. 

Coop 

Benni Lurvink 

Lehrlinge Hauptsitz 

Postfach 2550 

4002 Basel 

Tel. 061 336 66 47 

Coop Region Bern 

Coop Region Nordwestschweiz (Subregionen: Mittelland, Aargau und Basel) 

Coop Region Ostschweiz-Ticino 

Coop Region Zentralschweiz-Zürich 

Coop Région Suisse Romande 

Nachfolgend sind noch einige weitere Firmen aufgeführt, welche unter dem Patronat von 

Coop stehen. 

Bell AG, Chocolats Halba / Coop Panofina, Interdiscount, Swissmill, Import Parfumerie, 

toptip. 

Erwartungen an den Lernort Schule, Kontakte mit 

ihm 

Zwei Sachen sind Coop in der Zusammenarbeit mit den Schulen besonders wichtig: 1. 

Dass die schulischen Leistungsziele eingehalten werden und dass man untereinander 

eine gute Zusammenarbeit pflegt. Coop fordert allgemein noch mehr ein "aufeinander zu 

gehen". Die Vorgaben werden von den Schulen unterschiedlich erfüllt. Prinzipiell ist 

man aber gut bis sehr gut zufrieden mit der Situation.

Rekrutierung und Auswahl der Lernenden 

Die Lernendnen können sich im Internet (www.coop.ch/lehre) ein erstes Bild machen 

über das Lehrgeschäft. 

1. Lösen des persönlichen Eignungstests "Multicheck" in Eigenregie. 

2. Erkundigung, wo Coop den Lehrberuf anbietet (www.coop.ch/lehre) 

3. Einsendung des Bewerbungsdossiers mit folgendem Inhalt 

- Bewerbungsschreiben (mit Berufswunsch und Begründung) 

- Lebenslauf 

- Zeugnisse der letzten zwei Schuljahre 

- Reslutat "Multicheck 

4. Entsprechen die Unterlagen den Vorstellungen von Coop, werden die Kandidaten zu 

einem Eignungsgespräch aufgeboten. 

5. Nach dem Eigungsgespräch wird entschieden, ob der Kandidat eine Schnupperlehre 

(Dauer: 2 - 5 Tage) beginnen darf. 

6. Nach der Schnupperlehre wird entschieden, ob der Kandidat eine Lehre bei Coop 

machen darf. Der Lehrvertrag kann nun von den Parteien unterzeichnet werden. 

Im Jahre 2004 wurden im Berich Verkauf (Stichtag 31. Mai)623 Lehren abgeschlossen. 

Über 180 Lehrstellen konnten im Bereich Verkauf nicht besetzt werden. Die Gründe sind 

die folgenden: ungeeignete Bewerber, abgelegene Standorte, unpopuläres Berufsimage. 


Barbara Bruderer arbeitet im Coop Schaffhausen (Fronwagplatz) als 

Detailhandelslehrtochter. Nachdem sie zuvor beim gleichen Arbeitgeber eine 

Verkaufslehre gemacht hat, ist sie nun im ersten von zwei Jahren 

Detailhandelsausbildung. 


Ich schnupperte in verschiedenen Branchen während meiner Schulzeit (Gärtnerin, 

Logistikassistentin, 

Altersheim, Coiffeuse, 2 Mal Verkauf). Das erste Mal hatte ich im Verkauf keinen 

Spass, als ich aber das 

zweite Mal schnupperte, kam ich in ein gutes Team, in welchem ich mich wohl fühlte. 

Ich entschied mich also 

für eine Ausbildung an diesem Ort. 

Was gefällt dir an deinem Beruf? 

Am jetzigen Lehrort durchläuft man als Lernender ein Rotationssystem. Alle zwei

Monate wechselt man den 

Rayon. (Grundnahrungsmittel, Gemüse, Backwaren, Kasse, Molkerei, Metzgerei, Non- 

Food, Getränke). Dieses 

Sytsem macht die Arbeit sehr abwechslungsreich. 


Wir sind insgesammt 3 Lehrlinge. Vali ist im gleichen Ausbildungsjahr wie ich. Wir 

können gewisse 

Ausbildungsprogramme zusammen erarbeiten. Zusätzlich bin ich für den Unterstift 

Guiseppe mitverantwortlich. 

Ich muss ihn unter anderem beim Ausfüllen des Arbeitsordners unterstützen. 

Welche Beziehungen haben Sie zum Vorgesezten? 

Mein Ausbildner ist zugleich der Chef der Filiale. Wir sind allgemein ein sehr junges 

Team und pflegen 

einen erfrischend kollegialen Umgang miteinander. Viele der Mitarbeitenden sind auch 

zu guten Freunden 

ausserhalb der Geschäftszeit geworden. 

Erzählen Sie von Ihren Erfahrungen? Und wie haben Sie darauf reagiert? 

Ich bin froh, dass ich in einer grossen Filiale mit verschiedenen Rayons meine Lehre 

absolvieren kann. 

Durch die Grösse ist das zuvor angesprochene Rotationsprinzip möglich. Da ich alle 2 

Monate ein anderes 

Aufgabenfeld kennenlerne, kann ich mir nützliche Allrounderqualitäten aneignen. 

Plötzlich darf ich auch 

Verantwortung übernehmen. Das macht mir Spass und die Arbeit spannend. 

Was haben Sie für Weiterbildungsmöglichkeiten? 

Bereits während der Lehre besuche ich sogenannte Laufbahnkürse, um mir bereits zu 

einem frühen Zeitpunkt 

Gedanken machen kann über meine Zukunft bei Coop. Die Laufbahnkürse finden je 

nach Umfang am Arbeitsplatz 

oder an einer der Berufsschulen der 5 Coop-Regionen statt. Vom Rayonleiter über den 

Abteilungsleiter bis 

hinauf zu stellvertretenden Chef habe ich Entwicklungsmöglichkeiten. 

Coop hat aber in Muttenz (Basel) auch ein Ausbildungszentrum. Je kleiner der Kurs 

desto ehre lokal, je 

grösser desto mehr national. 

Einem immer grösseren Stellenwert bekommt die Fortbildung im Geschäft; On the 

front sozusagen. 

Neue Verkaufsreform

Gespräch mit Frau Nelly Moser (Koordination 

Berufsbildung) 

Rückblick: 

Coop war einer der Hauptinitianten bei der Erarbeitung der Reform im Verkauf. In allen 

wichtigen Gremien und Arbeitsgruppen hat Coop, als einer der Vertreter der Wirtschaft, 

mit den Berufsbildungsämtern und den Berufsfachschulen zusammengearbeitet. Mit der 

grösseren Gewichtung der Praxis wird eine Attraktivierung und Verbesserung der 

Detailhandelsausbildung anvisiert. 

Im Jahre 2004 (Stichtag 31. Mai 2004) konnten 200 Lehrstellen nicht besetzt werden. 

Die Anzahl der Bewerbungen übertraf diese Summe, aus manigfaltigen Gründen hatten 

die Interessenten nicht die richtigen Voraussetzung um eine Lehre beginnen zu könnnen. 

Ausblick: 

Coop rechnet damit, dass durch die neue Reform bis ins Jahr 2008 500 Lehrstellen 

zusätzlich geschaffen werden können. 

Coop rechnet damit, dass rund 70 Prozent der Jugendlichen eine Lehre als 

Detailhandelsfachmann beginnen werden. Die Niveauunterschiede werden tendenziell 

grösser werden in diesen Klassen, da die stärksten Verkäufer ebenfalls ins Gefäss 

rutschen. Besonders Leistungsstarke Schüler profitieren aber von zusätzlichen 

Freifächern, die bei einem guten Notenschnitt belegt werden können. Sprachdiplome 

können erworben werden. Speziell solche Leute will Coop halten und mit 

Führunsaufgaben beauftragen.

Home >> Berufslehren Mit Basislehrjahr 

Zuletzt verändert: February 11, 2005 @ 10:47:53pm CET 

Berufslehren mit Basislehrjahr 

Rahmen 

Die von uns besuchten, mittleren und grossen Betriebe sind im Dienstleistungssektor 

tätig: Handel, Tourismus, Unterrichts- und Gerichtswesen. Sie bilden in verschiedenen 

Berufen aus, wobei in der Deutschschweiz das Basislehrjahr vor allem die 

InformatikerInnen betrifft. Es werden drei bis über hundert Berufslernende 

ausgebildet. Die Unternehmen sind sowohl öffentlich- als auch privatrechtlich 

organisiert, gewinn- und nicht gewinnorientiert. 

Ablauf der Ausbildung 

Das besondere beim Basislehrjahr ist, dass die Berufslernenden das erste Lehrjahr zum 

grössten Teil in Ausbildungszentren und Berufsschulen verbringen. 

VertragspartnerInnen der Berufslernenden sind im Wallis der Kanton, in Zürich die 

Zürcher Lehmeistervereinigung Informatik = ZLI oder der Betrieb, der in den folgenden 

Lehrjahren ausbildet. 

Die Berufslernenden kommen vor allem auf Empfehlung zum Betrieb: Das ZLI 

empfiehlt den Betrieben Berufslernende, oder Ausgelernte empfehlen interessierten 

Jungerwachsenen das Hotel Good Night Inn. 

Erwartungen der BerufsbildnerInnen an die 

Berufslernenden 

Die BerufsbildnerInnen erwarten von den Berufslernenden Flexibilität und dass sie 

Selbstständigkeit entwickeln. Sozialkompetenz werde im Team nolens volens erlernt. 

Freizeit-Vorschriften gibt es keine. Zur Motivation der BerufsbildnerInnen: Die 

Lernenden sind eine Bereicherung für alle, weil sie auf dem neuesten Stand sind. Der 

Betrieb lernt von Ihnen! 

Lehrstellenmarkt 

Auf dem Lehrstellenmarkt überwiegt zur Zeit die Nachfrage nach Lehrstellen bzw. 

nach Schulplätzen (im VS) das Angebot bei weitem. Siehe dazu unten: Tages-Anzeiger 

vom 31.1.05. 

Fazit

Das Basislehrjahr ist ein patentes Konzept für Dienstleistungsberufe. 

Tages-Anzeiger 31.1.05, S.3 

Keine Entspannung auf dem Lehrstellenmarkt in Sicht - ... Nun wollen die Parteien 

das Problem angehen 

"SP und SVP ... sind der Ansicht, die Firmen würden nicht wegen der Kosten die 

Lehrlingsausbildung scheuen, sondern weil der Aufwand für die Lehrmeister zu gross 

sei. ... Konkret schlagen SP und Gewerkschaften vor, die Brückenangebote zu 

verbessern. Diese sollten, so Ursula Wyss (SP Vizepräsidentin), als Basislehrjahr 

ausgestaltet sein, danach wäre ein Übertritt ins zweite Lehrjahr möglich. Die Idee 

dahinter: Betriebe würden eher einen Lehrling aufnehmen, wenn der hohe Aufwand im 

ersten Lehrjahr wegfällt." 

Tages-Anzeiger 11.2.05, S.5, 4.Spalte a.E. 

Pierre Triponez, Berner FDP-Nationalrat und Direktor des Schweizerischen 

Gewerbeverbandes bezweifelt, dass die "Jungen (nach dem Basislehrjahr) gleich ins 

zweite Lehrjahr eintreten können". 

L. Steiger Kanyi 


Hotel Good Night Inn, Glis durch Lilian Steiger Kanyi 

ETH Zürich durch Ursula Brun 

Obergericht des Kantons Zürich durch Ursula Brun 

SWX Zürich durch Ursula J. Brun 

Zusammenfassung der drei Betriebe Ursula J. Brun 

ZLI durch Ursula J. Brun

Home >> Bearbeiten >> ... 

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Home >> Hotel Good Night Inn 


Eine Bemerkung zur Tourismusbranche: Diese Branche ist insofern resistent 

gegen Globalisierung im Sinn der Verlagerung von Produktionsfaktoren, als dass die 

schweizerischen Naturschönheiten nicht outsourced werden können. 

Hotel Good Night Inn 

Beschreibung des Betriebs 

Das Hotel Good Night Inn ist mit 100 Zimmern und eigener Wäscherei das grösste im 

(Ober-?) Walliser Talgrund. Zum Hotel gehören ein Restaurant und eine Bar. Das 

Gebäude heisst Center Saltina, worin sich beispielsweise auch ein Coiffeurbetrieb und 

ein Kiosk befinden. In der Nacht hört man keinen Mucks und am Tag scheint die Sonne. 

Entsprechend freundlich sind die Menschen. 

Brig ist eine idyllische kleine Stadt mit unendlich vielen Möglichkeiten etwas zu 

unternehmen. Ich erwähne bloss Zermatt - Matterhorn, den Simplon-Pass nach Italien 

oder (auch leichte) Wanderwege über dem Aletschgletscher: Tagesausflüge mit 

geografisch-historischem Gehalt! Von der Eiszeit übers Museum bis zum Internet an der 

Réception bietet Brig jedem und jeder etwas. Und in einer Viertelstunde sind Sie in Sion, 

wo Wein und Aprikosen französisch grüssen - in einer Stunde am Genfersee. Voilà! 

Frau K.Theler, Hotelleiterin (insbesondere House keeping und Lernende), 

Primarlehrerin mit Wirte- und Hotelierpatent beantwortete freundlicherweise die 

Fragen. Auch Herr P. Bodenmann nahm sich - zwischen den vielen Telefonanrufen- 

dafür Zeit. Sie leiten das Good Night Inn sehr initiativ und warten nicht auf "Bern". 

Frau Gilberte Albert hat die Lehre im Hotel Good Night Inn beendet. Sie kam direkt von 

einem Englandaufenthalt und einem Vorstellungsgespräch aus Zürich ins Good Night 

Inn um die Fragen zu beantworten. Sie gab mir auch den Tipp für den Artikel über den 

Beruf der Gäste-Empfangsassistenz im Walliser Boten (s.u.). Es war ein heiterer 

Vormittag! 

Ich danke allen für ihr Entgegenkommen. 

Beschreibung des Berufs Gäste-Empfangsassistenz

Das Interview konzentriert sich auf den Beruf Gäste-EmpfangsassistentIn. Dazu 

empfehle ich die Website der Gewerblichen Berufsschule Brig-Glis: www.gbsbrig.ch/ 

hga/berufstarthga.htm sowie www.walliserbote.ch, 1.12.04, Seite 11 Tourismusberufe 

im Aufwind: Gäste-Empfangsassistent/ -in - eine vielseitige Ausbildung mit starkem 

Praxisbezug. 

Die Ausbildung existiert seit 1996. Im letzten Jahr meldeten sich 40 InteressentInnen an, 

16 werden aufgenommen. Ein Teil des Eignungsgesprächs wird in Französisch geführt. 

Neben einem kantonalen Zeugnis erhalten die AbsolventInnen zugleich das 

gesamtschweizerische Fähigkeitszeugnis als Gastronomiefach-Assistent/ -in. 

Im ersten Jahr wird der Lehrvertrag mit dem Kanton abgeschlossen. Die 

Grundausbildung beinhaltet Küche, Service, Rezeption und Housekeeping. Sie wird in 

Theorie (25 Wochen) und Praxis (8 Wochen Einführungskurs, 8 Wochen Praktikum) 

vermittelt. Die Praktika organisiert die Schule. Die PraktikantInnen arbeiten in einem 

geschützten Bereich, das heisst ohne echte Gäste (Zwischensaison). Lehrlingslohn gibt 

es erst ab dem zweiten Ausbildungsjahr. 

Im 2. und 3. Lehrjahr findet die praktische Ausbildung im Betrieb statt plus 

2 x 6 Wochen Blockkurse. 

Interwiew 

1.1 Allgemein 

1.1 a) In welchen Berufen wird ausgebildet? - 

Frau K. Theler: GästeempfangsassistentIn + Koch/ Köchin. 

Die GästeempfangsassistentInnen lernen zirka je ein halbes Jahr 

- House keeping (Juli - November auch Wäscherei und Frühstück) 

- Service: 

Da die Eltern der Lernenden häufig ein Gastgewerbe betreiben, haben viele Lernende 

schon Service-Erfahrung. Dementsprechend verkürzt sich hier die Betriebszeit zugunsten 

der Réception. Ausserdem arbeitet später praktisch niemand der Lernenden im Service. 

- Réception: Hier gewinnen sie den Überblick. 

Die anderen eineinhalb Jahre verbringen sie an der Schule. 

Im Good Night Inn können auch Praktika und Schnupperlehren gemacht werden.

1.1 b) Wo bilden Sie aus? - Brig VS 

1.1 c) Wie viele Jugendliche lernen zurzeit bei Ihnen? - Drei. 

- Aufteilung nach Lehrjahr? - Zwei im zweiten, einer im dritten Lehrjahr. 

- Anteil Mädchen/ Jungen? - Zwei Frauen, ein Mann. 

- Anteil SchweizerInnen? - alle sind SchweizerInnen (2 Unter-, 1 OberwalliserIn). 

- Nationalitäten? - Der Mann ist ("höchstens") ein Viertel-Secondo (ein Elternteil ist 

Portugiese). 

1.1 d) Seit wann bilden Sie aus? - Seit 1999. Das Hotel führen wir seit 1997. 

Wie viele Jugendliche haben Sie in dieser Zeit ausgebildet? - 

Neun. 2 Männer, 7 Frauen. Zwei kamen aus anderen Betrieben, weil sie den Wunsch 

hatten zu wechseln. Von 16 Lernenden im Basislehrjahr ist nur einer ein Mann. 

1.1 e) Werden in nächster Zeit neue Berufe hinzukommen? - vielleicht kaufm. Lehrling. 

1.1 f)Arbeitszeiten der Lernenden? - 

Landes-GAV des Gastgewerbes: 42 h-Woche. 

- House keeping zwischen 8 - 17 Uhr 

- Service variiert 

- Réception als Verstärkung. Wenn selbstständig, dann überlappende Schichten zwischen 

6:30 - 23:00 Uhr. 

Nachtarbeit? - keine. 

1.2 Besonderes zum Rahmen, bei Befragung von 

Betrieben 

Wie viele der von Ihnen Ausgebildeten arbeiten jetzt noch im Betrieb? - 

Alle weg. Zwei waren von Brig, die anderen vom Unterwallis, wo sie ihre Freunde 

haben. Sie kamen zu uns um deutsch zu lernen, gehen aber nachher zu ihren 

FreundInnen zurück. 

Anfangs wollten die Lernenden noch die Berufsmatur machen (worauf sie zu Beginn der 

Lehre aufmerksam gemacht wurden). Dann fehlten aber die naturwissenschaftlichen 

Fächer. 


Das Praktikum wird vor der Schule/ dem Betrieb gemacht. Es beinhaltet je eine Woche 

Küche + Service, House keeping, Réception.

2. a) Welche Eigenschaften zeichnen eineEn gutEn LernendEn aus? - 

- er/ sie muss selber wollen (Motivation), nicht wegen der Eltern z.B. 

- Interesse an der deutschen Sprache 

- Flexibel 

- Gwundrig 

- Interesse/ Freude am Tourismus/ Job/ Betrieb 

- Selbstständigkeit entwickeln. 

Mit 16, 17 Jahren entwickelt sich überhaupt noch viel, so dass noch nicht alles erwartet 

werden kann! 

z.B. aus m/ Raster: 

- Zuverlässigkeit und fachliche Kenntnisse - "dafür kommen sie ja". 

- Sozialkompetenz und Sprachen - "noch entwickeln". 

- Beschränkt erwartet wird Kreativität. 

- Nicht erwartet werden: Loyalität, Reisen, Ökologisches Wissen. 

2.b) Gibt es Freizeitregeln? - 

Nein. Die Jungerwachsenen leben ja erstmals allein und wollen eben keine Vorschriften 

mehr. 

2.c) Hatten Sie Lerndende, die die Leistung nicht erbrachten? - 

Nein. Das letzte halbe Jahr ist an der Réception mit deutscher Sprache. Ein Lernender 

hat das nicht allein geschafft. Da war er immer in Begleitung dort. Der Abschluss war i. 

O. 

Das betrifft allerdings nur das Hotel, nicht die Küche, wo ich nicht zuständig bin. 

2.d) Was geschieht mit Personen, welche die Leistung nicht bringen? - 

s.o. c) 

2.e) 

Welches waren ihre besten Erfahrungen mit den Lernenden? - 

Schwierige Frage! Eine Lernende (ihre Mutter ist Engländerin) hatte schon eine Lehre 

beendet als sie zu uns kam, war mit 21 Jahren charakterlich schon sehr gefestigt und früh 

selbstständig. Reaktion: entsprechendes Zeugnis, entsprechende Referenz und 

das Angebot bei uns zu bleiben 

Welches waren Ihre am wenigsten guten Erfahrungen mit den Lernenden? - 

Durchwegs gute Erfahrungen. Das hat vielleicht mit der Auswahl der Lernenden zu tun 

(s.P. 7.1 a + b). 

Eine Lernende machte einen sehr guten Eindruck - auch im Praktikum -, hatte dann aber 

plötzlich Zweifel. Sie macht aber weiter. 

2.f) Drogentests? - Nein. 

2.g) Betriebe mit BASISLEHRJAHR:

Warum haben Sie Lernende mit einem Basislehrjahr? - 

Ist logisch, weil die Schule am Ort und in Sitten diese Art von Ausbildung anbieten. 

Trotz viel Theorie muss Frau K. Theler den Lernenden regelmässig den Dreisatz lehren, 

z.B. um Brot zu bestellen. (Mir ging es als Lehrerin an einer kaufmännischen Schule 

ebenso mit Prozentrechnen, Diagrammen verstehen sowie einfacher Orthografie, ls) 

Was versprechen Sie sich von diesen Lernenden gegenüber einer Lehre ohne 

Basislehrjahr? -Eine Lehre ohne Basislehrjahr gibt es nicht! 

3. Ausbildungsmethoden des Betriebs 

3.a) 

Existiert ein Modell-Lehrplan? - 

Es gibt Checklisten auf einzelnen Gebieten wie Réception oder Zimmer mit einer 

Unterschrift am Ende. 

Wie wird dessen Verwendung kontrolliert? - 

House Keeping: Zuerst mit mir, dann mit anderen Frauen (welche akzeptieren, dass das 

auch Lernende machen), dann allein = Selbstkontrolle ab einer gewissen Zeit. 

3.b) Wie gehen Sie bei der Vermittlung fachlicher Kompetenzen vor? - 

By doing. Versuch zur Standardisierung bei House keeping, Service und Réception (Ein- 

und Aus-Checken) mittels Zeitvorgaben und Aufgabenblättern. 

3.c) 

Wie fördern Sie Sozialkompetenz? - 

Keine spezielle Förderung. Der/ die Lernende kommt in ein Team, das ist wie in einer 

Klasse, wo die Sozialkompetenz gezwungenermassen gelernt werden muss. 

Methodenkompetenz? - 

Checklisten s.o. 3.a) und erstens zuschauen, zweitens selber machen und Frau schaut zu, 

drittens zusammen machen. 

3.d) Zeitlicher Aufwand pro LernendeN? - 

Ist nicht quantifizierbar. Fixzeiten je Départ- und Bleibzimmer. Je Lernender und 

individuell gibt es einen Zeitzuschlag. 

3.e) Gibt es Qualifikationsverfahren zur Weiterführung/ zum Abbruch der Ausbildung? - 

Von der Betriebsleitung aus nie! Wenn die/ der Lernende von sich aus abbrechen will, 

REDEN wir mit ihm/ ihr und raten an nicht abzubrechen, indem wir die Konsequenzen 

aufzeigen: Wenn einE zukünftigeR ArbeitgeberIn die Wahl hat zwischen jemandem mit

oder ohne Abschluss, ist der Fall klar. 

3.f) Wie unterstützen Sie leistungsschwache Lernende? - 

Nie gehabt. Eventuell die Schichten an der Reception anders legen (individuell nach 

Zügen z.B.) 

Nur Motivationsschwierigkeiten. In diesem Fall wieder REDEN. Eventuell sind auch 

persönliche Schwierigkeiten da, z.B. am Wochenende keine Zeit für den Freund/ die 

Freundin. 

Ein Lerndender an der Réception war z.B. dauernd muff und sagte immer "merde" bis er 

nicht mehr mit Frauen, sondern mit einem Mann zusammenarbeitete. Da war das 

Problem gelöst. 

(Kostenfolge nicht diskutiert, lsk) 

3.g) Wie fördern Sie besonders leistungsstarke Lernende? - 

Wir geben ihnen sehr bald die Möglichkeit selbstständig zu arbeiten und 

mehr Verantwortung. 

3.h) 

Bieten Sie freiwillige Kurse an? - 

Es gab ein Angebot für einen Spezialkurs mit Abschluss (word, excel, outlook, front 

office), aber nur eine Lernende war interessiert (und machte den Kurs auch). 

Bieten Sie Möglichkeiten zur aktiven Freizeitgestaltung an? - 

Nein: Die UnterwalliserInnen sind zum ersten Mal selbstständig und geniessen das. 

3.i) Werden die Verantwortlichen in den verschiedenen Abteilungen bei der 

Ausarbeitung des Lehrplans miteinbezogen? - 

Ja, sie sind involviert in alles. Für das House keeping bin ich (Frau K. Theler) 

verantwortlich. An der Réception wird mit den Verantwortlichen besprochen. Es sind ja 

alle betroffen (vgl. oben Lätsch an der Reception 3.f) 

4. Berufsbildende (Lehrmeister, Ausbilderinnen, 


a) Welche Kontakte hat wer zu den Lernenden? - 

Normalfall: ich weiss nicht alles, wer mit wem redet. 

Krisenfall: vor allem Frau K. Theler. Aber die Sache mit dem Fluchen an der Reception 

haben sie dort selbst gelöst mit Reden. 

b) Wie werden die Ausbildenden auf ihre Aufgabe vorbereitet? - 

Macht Frau K. Theler am Anfang selbst. Die house keeping-Frauen haben das schon x-

mal getan (sie sind praktisch schon seit dem Anfang dabei). Auch die Reception ist 

schon seit Jahren hier. 

c) Sind die für die Ausbildung Verantwortlichen didaktisch, sozial-psychologisch 

speziell geschult? - 

Frau K. Theler ist Primarlehrerin. Ansonsten verlässt man sich auf den gesunden 

Menschenverstand. Die Lernenden sollen nicht einfach zuschauen (wie bestellt und nicht 

abgeholt rumstehen), sondern kleine Sachen schon machen. Und es soll erklärt werden, 

was gemacht wird oder wir lassen die Lernenden einfach machen. 

d) Vorgesetzte und Ausbildende: Wer ist wofür verantwortlich? - 

Zwischen Vorgesetzten und Ausbildenden gibt es da keinen Unterschied. Das geht Hand 

in Hand. 

e) Beziehung Ausbildende - Lernende: Welche Kontakte hat wer zu den Lernenden? - 

Normal- oder Krisenfall: von Fall zu Fall. Auch je nach Person: offener oder 

verschlossener Mensch? MitarbeiterIn MitarbeiterIn-Kontakt und K. Theler als 

Vorgesetzte. 

5. Erwartungen an den Lernort Schule, Kontakte 

mit ihm 

5.1 Rahmen 

a) Welche Berufsschulen werden von den Lernenden besucht? - 

Gewerbeschulen Brig und Sitten = Sion 

b) Namen und Standorte der Schulen? - 

Gewerbliche Berufsschule, Kettelerstrasse 14, 3900 Brig-Glis 

Centre de Formation Professionnelle, Sion 

5.2 Kontakte zwischen den Lernenden 

a) In welchem Rahmen findet eine Kommunikation zwischen der Berufsschule und dem 

Lehrbetrieb statt? - 

Der Kontakt ist eigentlich sehr gering. Vom Oberwallis erhalten wir die Stundenpläne 

und eine Checklist, was die Schule im Praktikum erwartet. Vom Unterwallis erhalten wir 

nicht mal das. 

b) Rückmeldungen über leistungsschwache/ leistungsstarke Lernende? - 

Bis jetzt nie mit der Schule Kontakt gehabt. Am Anfang der Ausbildung von Lernenden

kamen noch Besuche von der Schule. Solange keine Probleme da sind, ist auch kein 

Kontaktwunsch da. (Eher Kontakt mit den Eltern; war bis jetzt aber noch nie notwendig.) 

c) Behandlung von Problemfällen? - Bis anhin keine. 

d) Wünsche des Lehrbetriebs an die Berufsfachschule? - 

Vor allem der Dreisatz, auch Prozentrechnen und Sprachen. Die Welschen sind schwach 

im Deutsch. 

e) Wie wichtig ist Ihnen die Zusammenarbeit mit den Berufsschulen? In welcher Form 

erfolgt diese Zusammenarbeit? - 

Eine Lehrerin kommt immer um den Betrieb zu sehen, weil alles da ist: Wäscherei, 

Küche etc. Das ist eine Ausnahme im VS-Hotelgewerbe. 

f) Kann und will der Betrieb Einfluss auf die Art und den Umfang des in der BFS 

vermittelten Stoffes nehmen? - 

Dreisatz und Sprachen. Die Fächer sind recht umfangreich. Ev. das Auftreten lehren. 

(g) Fachkunde (Lehrplan des Berufsverbandes) - Frage ist mir nicht klar, ls. Frau K. 

Theler erwähnt jedenfalls nochmals den Dreisatz) 

h) Wie stehen Sie zur derzeitigen Gewichtung von Schule/ resp. Ausbildungsbetrieb an 

der LAP? - 50 : 50 ist gut. 

i) Wer soll Ihrer Ansicht nach die BerufsschullehrerInnen für berufskundliche Fächer 

stellen? Wie wichtig ist dabei die Praxis? - 

Kompetente Person in Housekeeping, Lebensmittelkunde. Frau K. Theler kennt die 

Lehrperson nicht. Der Praxisbezug ist sehr wichtig. Fachspezifisches, nicht Mathe. 

k) Welche Kenntnisse soll der ABU vor allem vermitteln? - 

- wirtschaftliche: 

z.B. einfache Buchhaltung. Frau K. Theler geht davon aus, dass die Lernenden ev. 

einmal einen eigenen Betrieb führen. Ausserdem sollte der Einstieg ins Maturajahr 

möglich sein um studieren zu können. 

- ökologische: 

Am Anfang waren alle interessiert. Das ist jetzt vorbei. 

- soziale (Teamfähigkeit) und kulturelle Kenntnisse (Innovationswille): 

Alles ist wichtig! 

l) Welchen Schwerpunkt sollte die bfs bei der Ausbildung setzen: Menschenbildung oder 

Berufsfachperson? - Beides. 

m) Welche Form haben Ihre Kontakte zu der BFS? - 

Bei Problemen würde K. Theler Kontakt aufnehmen. 

Kein regelmässiger Kontakt. Ev. kommt mal eine Klasse vorbei. Eine Lerndende meinte

mal, sie sei an der Prüfung total abgeschifft; da rief K. Theler die Lehrperson an. 

Spontan nach Bedarf der Lehrperson. Bis anhin kein Fall mit Problemen. 

6. Erwartungen an den dritten Lernort: kein dritter 

Lernort. 

7. Rekrutierung und Auswahl der Lernenden 


7.1.a) Wie machen Sie auf Ihre Lehrstellen/ Ausbildungsstätten aufmerksam? - 

Gar nicht. Wir haben nie weder ein Inserat aufgegeben noch ein Telefon gemacht. Die 

Lernenden kamen immer von sich aus. Wenn einE LernendeR von uns in einen anderen 

Betrieb gewechselt hat, kannte er/ sie zwei bis drei Andere, welche zu uns kommen 

wollten. 

7.1.b) Wie lesen Sie die Jugendlichen aus, die Sie ausbilden wollen? - 

Im Unterwallis machen die Deutsch-Interessierten (das sind nicht sehr viele) unter sich 

aus, wer in welchen Betrieb im Oberwallis geht, oder der Lehrer ruft an und fragt, 

welche Lehrstellen noch frei sind. 

7.1.c) Siehe a) + b) 

7.1.d) Wie wichtig sind dabei die Schulnoten? - 

Nicht wichtig, weil die Lernenden bei der Basislehrjahr-Variante die Sekundarschule mit 

Note 5 bis 5.5 abschliessen müssen (oder eine Aufnahmeprüfung machen? ls), um in die 

Berufsschule zu kommen. Die Kenntnisse in Produkte-, Wein-, Service- und 

Materialkunde sind sehr gut. Ausserdem kommen die Lernenden vor allem aus dem 

französisch sprechenden Unterwallis ins deutsch sprechende Oberwallis und sind also 

bereit, parallel zu allem Anderen auch noch Deutsch (sowie Dialekt,ls) zu lernen. 

7.2.a) Welche Mittel verwenden Sie um die Jugendlichen auszuwählen? - 

Praktikum + Gespräch + Lehrlinge, welche bereits im Betrieb sind, s.o. a) + b) 

7.2.b) Welchen Aufwand bedeutet dies für Sie? - 

Verschieden. nicht quantifizierbar. Sehr gering! 

7.2.c) Vorbildung der Lernenden -

Bringen 1 Jahr Schule schon mit = Topqualifiziert. 

7.3 Welche Schwächen machen Ihnen zu schaffen? - Unterschiedlich. 

Wo stellen Sie besondere Stärken fest? - Manchmal geht der Knopf plötzlich auf. 

8.1 Zukunftsplanung/ Weiterbildung 

Beschäftigen Sie in der Regel die Lernenden nach Abschluss der Grundbildung weiter? - 

s.o. 1.2.1 

Motivation? - Auf Ausgebildete angewiesen! 

Kostenrechnung? - Nie gemacht. 

Peter Bodenmann: Über alles in etwa neutral. Am Anfang defizitär, am Ende -je 

nachdem wie rasch jemand selbstständig ist- rechnet es sich umgekehrt (55 - 60 % einer 

erfahrenen Arbeitskraft). Branche braucht neue Leute! Die Ausgebildeten gingen in 

verwandte Berufe wie Verkehrsverein oder ins Ausland (nicht unbedingt in Hotels). 

Warum bilden Sie aus? - K. Theler wird angefragt. Tut dem Betrieb gut: Die Lernenden 

sind kritisch und K. Theler lernt von ihnen. Interessant sind z.B. die Hierarchien anderer 

Hotels. 

8.2 Befragung der Lernenden bzw. Ausgelernten G. 

Albert 

Weshalb haben Sie gerade diesen Beruf gewählt? - 

1. Bei der alten Lehre (G. Alberts Ausbildung zur Gäste-Empfangsassistentin ist Ihre 

zweite Lehre) war ich unterfordert. Ich hatte vorher - beim Übergang Sek 1 zu Sek 2 

- Jöblis im Hotel gemacht. Das war super, sehr abwechslungsreich: Frühstücksbuffett, 

Service, Wäscherei/ Lingerie und Zimmer putzen = house keeping. 

2. Im Hotel kann man alles machen was man will. Man hat Einblick in alle 

Departemente und kann alles miteinander verbinden. Wichtig ist mir, den Grund zu 

wissen: Warum mache ich diese Liste an der Réception? Der Sinn einer Handlung soll 

erkennbar sein. 

+ der Kontakt mit KundInnen ist mir wichtig sowie 

+ die Sprachen.

Welche Beziehungen haben Sie 

- zu anderen Lernenden? - 

Es waren noch zwei andere Lernende, Christian im zweiten und eine im dritten Lehrjahr. 

Der Anfang im Housekeeping war super. 

- zu Vorgesetzten/ AusbildnerInnen? - 

Da hatte ich bis jetzt sehr viel Glück. Keine schlechten Erfahrungen. 

- Andere Personen im Betrieb: KundInnen? - 

Wir hatten viele Gruppengäste. Anfangs war das nicht einfach am Mikrofon des 

Autobusses. Aber ich habe die Hemmungen überwunden und jetzt Freude daran. 

Das einzige Theater war in der Bar wegen eines Betrunkenen. Da habe ich einen 

Kollegen um Hilfe gebeten. 

- KollegInnen in der Schule? 

In der Berufsschule Brig war der Kontakt weniger gut. Drei Lernende waren über 20 

Jahre. Der Rest kam ab Real/ Sek und war zwischen 16 - 18 Jahre. Das war zu 

unterschiedlich vom Alter und der Erfahrung her. 

- Lehrpersonen in der Berufsschule? - 

Im 1. Lehrjahr waren wir nicht so zufrieden: Der Lehrer war oft weg. Er gab auch 

Buchhaltung, aber nur Kapitel 1 + 2, nicht mehr, und nicht alle konntens! 

Im 2. Lehrjahr hatten wir einen jüngeren Lehrer; er war super! In der ersten Stunde 

wollte er mit uns ein prüfungsrelevantes Thema (gemäss Buch) durchnehmen - da haben 

wir viel nachholen müssen! Mehr Kontrolle wäre gut! 

Im 3. Lehrjahr wars besser. Da machten wir die Diplomarbeit. Das Oberthema war 

"Spannungsfelder". Wir machten 2er-Gruppen, je Person 10 Seiten. Meine Kollegin und 

ich hatten nur schon 8 Stunden, bis wir uns aufs Thema "Lärm" einigen konnten. Dann 

diskutierten wir endlos über unsere Ziele. Schlussendlich habe ich die Arbeit allein 

gemacht. Die Andere stieg aus und wir machten die Arbeit getrennt. Das war sehr gut. 

Der Fachunterricht war super. 

Erzählen Sie von Ihren Erfahrungen? Und wie haben Sie darauf reagiert? - 

s.o. "Beziehungen zu ... KundInnen". 

Carte Blanche 

K. Theler und G. Albert:

In den Zeitungen stand, dass die Berufsmatur in Frage komme. Die Fächer, die die 

Lernenden haben, genügen aber nicht für die Berufsmatur. Insbesondere bei Mathe, 

Füsik, Chemie und Geschichte hapert es.

Home >> Eth Zürich 


Lehrbetrieb 

Eidgenössische Technische Hochschule Zürich 

1.1 Kenndaten 


Die ETH bildet zur Zeit 127 Lernende in zwölf verschiedenen Berufen aus. 

Chemie-, Biologie und Physiklaborant, Polymechaniker, Elektroniker, Informatiker, 

Konstrukteur, Forstwart, KV, KV-Praktikant, I&D-Assistent, Mediamatiker 

Für 2005 sind 40 neue Lehrlinge geplant in allen Berufsrichtungen ausser Mediamatiker 

und Konstrukteur 

Wie viele Jugendliche lernen zurzeit bei Ihnen? Aufteilung nach Lehrjahr? 

In der Informatik sind zur Zeit 7 Lehrlinge, 2 sind geplant für 2005 und 1 wird 

abschliessen. 

Wie viele Jugendliche haben Sie ausgebildet? Seit wann bilden Sie aus? 

An der ETHZ werden seit gut 60 Jahren Lehrlinge ausgebildet. Dieter Schorno, Leiter 

Berufsausbildung, ist seit 6 1/2 Jahren verantwortlich für alle Berufe. Es gibt rund 50 

LehrmeisterInnen und etwas mehr als 100 Ausbilder. 

Pro Jahr werden rund 40 neue Lernende und KV-Praktikanten eingestellt, ebenso viele 

schliessen jeweils ab. 

Wie viele der von Ihnen Ausgebildeten arbeiten jetzt noch im Betrieb? 

Ca. 20 Prozent 


Wie machen Sie Ihre Lehrstellen bekannt? (Lehrstellennachweis des Kantons, andere 

Lehrstellennachweise, Zeitung, Lokalradio, Internet usw.) 

BIZ / LENA 

Zeitungsinserate 

Mund zu Mund 

Ausstellungen 

Broschüre Lehrstellen an der ETH Zürich 

Internet: www.lehrlinge.ethz.ch 

Wie lesen Sie die Jugendlichen aus, die sie anstellen wollen? 

Vorerst Vorselektion an der zentralen Stelle, dann Hauptselektion individuell je nach Art 

des Lehrmeisters, also mit Tests, Gesprächen, Selektionsschnuppern 

Werden Jugendliche von Mitarbeitenden eher berücksichtigt? 

Jugendliche von Mitarbeitenden werden in der Regel nicht eher berücksichtigt. 

1.3 Erwartungen an die Lernenden 

1.4 Welche Eigenschaften zeichnen einen guten Lehrling aus? Freie Antworten

Wille zu guten Leistungen und gutes, kollegiales Benehmen sowie Ehrlichkeit 

Vor allem eine grosse Selbständigkeit und Flexibilität. 

1.5 Müssen sich die Lernenden an bestimmte Freizeit-Regeln halten? 

Es ist wichtig, nach den freien Tagen fit zur Arbeit oder zur Schule zu erscheinen 

1.6 Hatten Sie Lernende, die die Leistung nicht brachten? Warum nicht? 

Reaktionen? 

Es gibt immer Lehrlinge, welche nicht auf ihre Leistungen kommen. Entweder sie sind 

überfordert, die Pupertät macht zu schaffen, vielfach Probleme im Elternhaus. Ganz 

selten, dass sie den falschen Beruf gewählt haben. 

1.7 Wie fördern Sie besonders leistungsstarke Lernende? 

Liestungsstarken Lehrlingen werden verantwortungsbewusstere Arbewiten gegeben. 

1.8 Welche Erfahrungen mit den Lernenden waren Ihre besten / am wenigsten 

guten? 

Beste Erfahrungen, wenn alle Kandidaten die LAP bestanden haben, die am wenigsten 

guten, wenn ein Lehrabbruch unumgänglich ist. 

1.9 Warum haben Sie Lernende mit einem Basisausbildungsjahr? Was versprechen 

Sie von diesen Lernenden gegenüber jenen, welche eine „normale“ Lehre machen? 

Das Basislehrjahr ist zur Entlastung der Ausbilder, da Berufe wie Informatik sehr 

intensiv sind. In Elektronik, Mechanik, Biologie, Chemie haben wir eigene 

Grundausbildungen (UEK). 

1.10 Erwartungen an den ABU 

Welche Kenntnisse soll der ABU in erster Linie vermitteln? 

Wirtschaftliche (Effizienz)? 

Ökologische? 

Soziale (Teamfähigkeit, soziale Kompetenz)? 

Kulturelle (Innovationswille)? (vgl. Lernort Betrieb S. 1, BBG Art. 15 bzw. S 2 Gonon) 

1.11 Ausbildungsmethoden 

Existiert ein Modell-Lehrplan? Wenn ja, wie wird dessen Verwendung kontrolliert? 

Für jeden Beruf gibt es Ausbildungsverordnungen und Modellehrgänge. Mittels 

Ausbildungsberichten wird die Qualität der Ausbildung festgehalten. 

1.12 Werden die Verantwortlichen in den verschiedenen Abteilungen bei der 

Ausarbeitung des Lehrplans miteinbezogen? 

Die Verantwortlichen müssen in die Ausarbeitung des Lehrplanes miteinbezogen werden. 

1.13 Zukunftsplanung / Weiterbildung 

Beschäftigen Sie die Lernenden nach Abschluss der Grundbildung weiter? Wie lange? 

Weiterbeschäftigung nur, wenn es freie Anstellungen hat. Ansonsten hat die ETH für gut 

vier Monate Überbrückungsstellen 

1.14 Unterstützen Sie die Jugendlichen bei der Stellensuche? 

Die ETH führt Kurse "Fit für den Arbeitsmarkt" mit ihren Fachleuten durch und hilft 

auch mit Einzelgesprächen. 

Bereits in der Broschüre "Lehrstellen an der ETH Zürich" wird darauf hingewiesen, dass

die ETH keine Stelle garantieren kann, dass sie jedoch bei der Stellensuch unterstützt, z. 

B. Bewerbungtechnikkurs. 

Was bieten Sie Ausgelernten an Weiterbildung bzw. an Karrierenplanung an? 

Hängt von der Anstellung ab. 

1.15 Motivation des Lehrbetriebs? 

Eine ausgezeichnete Ausbildung, viele Rahmenprogramme und gemäss Erfahrung gute 

Anstellungen oder gute Möglichkeiten für ein Studium. 

1.16 Warum bilden Sie aus? 

Es ist eine schöne Aufgabe, jungen Menschen in die Zukunft zu helfen. Zudem ohne 

Ausbildung würden soziale und fachliche Methoden zu Grunde gehen.

Home >> Obergericht Des Kantons Zürich 

Zuletzt verändert: March 8, 2005 @ 11:31:12am CET 

Obergericht des Kantons Zürich 

1 Lehrbetrieb 

Obergericht des Kantons Zürich, Informatikabteilung, Seilergraben 1, 

8001 Zürich, Marcel Mülli, Verantwortlicher für die Lehrlinge 

Beim Plenum Obergericht handelt es sich um eine Matrixorganisation. Das Obergericht 

setzt sich zusammen aus dem Obergerichtspräsidenten, dem Generalsekretariat und der 

Verwaltungskommission, der Zentralkanzlei, dem Geschworenen- und Handelgericht, 

der Anklage- und Revisionskammer, verschiedenen Prüfungskommissionen, den Zivil- 

und Strafkammern, den Notariaten, Betreibungs- und Friedensrichterämter und den 11 

Bezirksgerichten, (Erste Instanz). 

Die Informatik der Gerichte ist - wie es bei Matrixorganigrammen der Fall ist - dem 

Generalsekretariat und der Zentralkanzlei zugeordnet. 

Zuständigkeitbereich der Informatik der Gerichte 

Die Informatik der Gerichte ist die Zentrale Informatik-Dienstleisterin für Gerichte des 

Kantons Zürich, im Ganzen 14 Standorte mit 1100 Arbeitsplätzen (11 Bezirksgerichte, 1 

Standort: Obergericht, Geschworenengericht, Handelsgericht und 

Landwirtschaftsgericht, Kassationsgericht und Zentrales Inkasso). 

Hauptaufgaben 

Netzwerk- / Systemüberwachung 

Systemadministration 

Kursadministration 

Inventarführung 

Benutzerverwaltung 

Berechtigugnsverwaltung 

Helpdesk 

Geschäftsverwaltung: Prozesse und Daten, alle Gerichts-Prozesse sind IT-unterstützt 

Personen- / Adressdatenverwaltung 

Finanzen und Buchhaltung 

Intranet, Extranet und Internet 

1.1 Kenndaten 


1 Lernender Richtung Systemtechnik im 2. Lehrjahr. 

Voraussichtlich wird das Obergericht im Sommer 2005 einen weiteren Lernenden 

ausbilden in Applikationsentwicklung, da ab 2005 ein grosses Projekt ansteht. 

Wie viele Jugendliche haben Sie ausgebildet? Seit wann bilden Sie aus?

1 Informatiker Richtung Systemtechnik. Hat mit grossem Erfolg abgeschlossen. 

Seit drei Jahren. 

Vorher hatten sie Praktikanten. 

Wie viele der von Ihnen Ausgebildeten arbeiten jetzt noch im Betrieb? 

1 Lernender Richtung Systemtechnik hat abgeschlossen. Voraussichtlich wird er eine 

Weiterbildung machen. Der Jugendliche hätte bleiben können, will aber voraussichtlich 

an die Fachhochschule. Die Chance und die Wahrscheinlichkeit zum Bleiben sind sehr 

hoch. 

1.2 Rekrutierun 


Lehrstellennachweise, Zeitung, Lokalradio, Internet usw.) 

Die Evaluation folgt über das ZLI. Das ZLI kennt die Bedürnisse des Betriebs und weiss, 

auf was Wert gelegt wird. Auf ZLI-Empfehlung 

Die Stelle ist nicht im Stellennachweis des Kantons Zürich ausgeschrieben, da diese 

Ausschreibung falsche Hoffnungen wecken würde und nur sehr viel Arbeitsaufwand 

wäre. 

Beide Lernenden absolvieren die Lehre ohne BMS. Team ist nicht gegen die BMS. 


Zwei bis drei Kandiaten, aus dem Basislehrjahr werden für einen Tag oder zwei Tage 

zum Schnuppern eingeladen. 

Da es ein kleines Team von 12 Mitarbeitenden ist, muss der Kandidat ins Team passen. 

Auf Selbständigkeit und Eigenverantwortung wird sehr grossen Wert gelegt. 

Werden Jugendliche von Mitarbeitenden eher berücksichtigt? 

Nein. 


Welche Eigenschaften zeichnen einen guten Lehrling aus? Freie Antworten 

Zuverlässigkeit 

Selbständigkeit 

Bereitschaft auf Menschen zu zugehen. Er kann nicht sitzen bleiben und warten, bis man 

ihn fragt. 

Vertrauen und grosse Eigenverantwortung, da keine Telefonüberwachung, keine 

Einschränkung im Internet. 

Dienstleister, da die Informatikabteilung eine Dienstleistung ist, vor allem im Helpdesk. 

Müssen sich die Lernenden an bestimmte Freizeit-Regeln halten? 

Nein, solange die Arbeitswelt nicht tangiert ist, gibt es keine Vorschriften in Bezug auf 

Freizeit. 


Nein. Die ZLI kennt die Bedürfnisse ihrer Kunden und empfiehlt Lernende, welche ihrer 

Meinung nach in das Team passen und den Anforderungen des Kunden entsprechen. 

Sehr gute Erfahrungen mit der ZLI 


Da es ein kleines Team ist, hat der Lernende die Möglichkeit, überall einen Einblick zu 

gewinnen. Zudem kann er Kurse besuchen. Es werden Besuche in andern Betrieben

organisiert. Die Jugendlichen machen ein Stage bei einem kleineren Bezirksgericht (z.B. 

Andelfingen 15 MA, Bülach 55 MA), um so einen Einblick und vor allem einen 

Überblick in den Berufsalltag zu erhalten. 

Die Lernenden können auch kaufmännische Kurse besuchen, um beim Einsatz im 

Helpdesk die Probleme der Kunden überhauptz zu verstehen und damit besser darauf 

eingehen und Lösungen abieten können. 

Welche Erfahrungen mit den Lernenden waren Ihre besten / am wenigsten guten? 

Da die Evaluation sehr sorgfältig erfolgt und auch die Erfahrungswerte noch kurz sind, 

sind bis jetzt die Erfahrungen nur positiv. Die Inputs der Jungen wirkt sich positiv auf 

das Team aus. Sie sind sehr offen und interessiert. Die Jugendlichen sind auf dem 

neuesten Stand, was gerade in der Schnelllebigkeit der Informatikwelt von grossem 

Nutzen ist. 

Warum haben Sie Lernende mit einem Basisausbildungsjahr? Was versprechen Sie von 

diesen Lernenden gegenüber jenen, welche eine „normale“ Lehre machen? 

Der Zeitaufwand im 1. Lehrjahr ist sehr gross. Die Lernenden bringen unglaublich viel 

mit, das auf das Team übertragen werden kann. z.B. ein Arbeitsbuch führen oder die 

Dokumentation 



Wirtschaftliche (Effizienz)? 

Soll in der Schule unterstützt und im Betrieb gefördert werden 

Ökologische? 

Soziale (Teamfähigkeit, soziale Kompetenz)? 

Geht Hand in Hand mit dem Betrieb. 

Kulturelle (Innovationswille)? (vgl. Lernort Betrieb S. 1, BBG Art. 15 bzw. S 2 Gonon) 

Allgemeine Bildung, Staatskunde 

1.5 Ausbildungsmethoden 

Existiert ein Modell-Lehrplan? Wenn ja, wie wird dessen Verwendung kontrolliert 

Wer einen Lernenden ausbildet, ist verpflichtet, nach einem Modell-Lehrplan 

vorzugehen. Dieser muss dem Mittelschul- und Berufsschulamt abgegeben werden. Er 

wird von Jahr zu Jahr angepasst und mit dem Lernenden und den Verantwortlichen in 

den verschiedenen Abteilungen abgesprochen. 

Werden die Verantwortlichen in den verschiedenen Abteilungen bei der Ausarbeitung 

des Lehrplans miteinbezogen? 

Wann der Lernende in welcher Abteilung ist, wird mit den Verantwortlichen 

abgesprochen, auch welche Aufgaben dem Lernenden übertragen werden. 

Das ist sehr wichtig, da es viele Projekte gibt, die von vielen Abteilungen abhangen. 

Es gibt einen Leitfaden, eingebunden im Betrieb. 

1.6 Zukunftsplanung / Weiterbildung 

Beschäftigen Sie in die Lernenden nach Abschluss der Grundbildung weiter? Wie lange? 

Die Jugendlichen können mit grösster Wahrscheinlichkeit nach der Grundausbildung 

bleiben. Bis jetzt gibt es noch keine Frist.

1.7 Unterstützen Sie die Jugendlichen bei der Stellensuche? 

Ja, selbstversändlich, sollte es einmal der Fall sein und insofern genügend Arbeit und 

Budget vorhanden ist. 

1.8 Was bieten Sie Ausgelernten an Weiterbildung bzw. an Karrierenplanung an? 

In der Regel werden Weiterbildungskurse bezahlt und beruhen grundsätzlich auf 

gegenseitigem Einverständnis und nach Absprache mit den Betroffenen (Kollegen, 

Vorgesetzte usw). 

1.9 Motivation des Lehrbetriebs? 

Es handelt sich um eine vielseitige, interessante Institution, deren Team doch noch sehr 

familiär ist 


Es macht Spass. 

Soziale Aspekt, um Jugendlichen eine Chance zu geben.

Home >> Swx Zürich 


SWX 

Die SWX Swiss Exchange ist ein zentrales Glied in der Wertschöpfungskette des 

schweizerischen Finanzmarktes. Sie organisiert und betreibt wichtige Elemente der 

Kapitalmarktinfrastruktur. 

Die Leistungen der SWX umfassen folgende Geschäftsfelder: Kassamarkt, 

Informationsprodukte, Entwicklung und Betrieb von Handelsplattformen sowie die 

Zulassung von Wertpapieren zum Handel. 

Die SWX gehört zu den technologisch führenden Börsen. Basierend auf dem starken 

Finanzplatz Schweiz verfolgt sie eine konsequent auf Internationalität ausgerichtete 

Strategie. In grenzüberschreitender Zusammenarbeit realisiert die SWX teilweise 

zusammen mit Partnern erstklassige Börsendienstleistungen. Dabei überzeugen neben 

der breiten Produktepalette das integrierte, vollautomatische Handels-, Clearing- und 

Settlement-System, das nach wie vor einzigartig ist. Mit einem einzigen Mausklick 

werden Aufträge ausgeführt, abgewickelt, abgerechnet und bestätigt. 

Die an der SWX gehandelten Aktien werden in erster Linie von schweizerischen und 

ausländischen Investoren in schweizerischen Depots gehalten. 

Darüber hinaus werden auf der SWX-Plattform auch Anleihen (Schweizer Franken 

Bonds und Eurobonds), traditionelle Anlagefonds, Exchange Traded Funds (ETFs) 

(sogenannte börsengehandelte Indexfunds) sowie nicht standardisierte Derivate 

gehandelt. Gemessen am Handelsumsatz betreibt die SWX Swiss Exchange das grösste 

Marktsegment für kotierte und börsengehandelte Warrants in Europa. 

Der Warrantsmarkt der SWX zeichnet sich durch eine grosse Produktevielfalt und 

vorteilhafte Kotierungsbedingungen aus und kann schnell und sehr flexibel auf neue 

Bedürfnisse der Investoren reagieren. 

Eine weitere wichtige Funktion erfüllt die SWX Swiss Exchange, indem sie 

regulatorische Rahmenbedingungen schafft und deren Einhaltung überwacht und 

durchsetzt. Als gemeinschaftlich organisierte Institution vertritt die SWX die Interessen 

des Finanzplatzes und gewährleistet einen Interessensausgleich unter den 

Marktteilnehmern. 

Die SWX untersteht schweizerischem Recht. Im Bundesgesetz über die Börsen und den 

Effektenhandel BEHG ist das Konzept der Selbstregulierung verankert. Dieses 

verpflichtet die SWX, internationalen Standards Rechnung zu tragen. Überwacht wird 

die SWX von der Eidgenössischen Bankenkommission (EBK). 

1 Kenndaten 

1,1 In welchen Berufen wird ausgebildet?

Fachrichtung Systemtechnik (Applikationsentwickler nicht ab Basislehrjahr) 

1.2 Wie viele Jugendliche lernen zurzeit bei Ihnen? Aufteilung nach Lehrjahr? 

Systemtechnik: 1 Lernender 3. Lehrjahr, 2. Lernender 1. Lehrjahr = 2 

Wie viele Jugendliche haben Sie ausgebildet? Seit wann bilden Sie aus? 

Abgeschlossen 2, in Ausbildung 2. 

Seit 2000. 

1,3 Wie viele der von Ihnen Ausgebildeten arbeiten jetzt noch im Betrieb? 

Noch im Betrieb 1, ab Jan. 04 Wiedereintritt eines Lehrabgängers 2003 


1.5 Wie machen Sie Ihre Lehrstellen bekannt? 

(Lehrstellennachweis des Kantons, andere Lehrstellennachweise, Zeitung, Lokalradio, 

Internet usw.) 

Empfehlung ZLI (Basislehrjahr). 

1.6 Wie lesen Sie die Jugendlichen aus, die sie anstellen wollen? 

Nach ZLI-Empfehlung, Zeugnis. 

1.7 Werden Jugendliche von Mitarbeitenden eher berücksichtigt? 

Nein, Rekrutierung für alle gleich 


Welche Eigenschaften zeichnen einen guten Lehrling aus? Freie Antworten 

Bestmöglicher Einsatz, Interesse und Motivation, Wille zum Lernen, Zuverlässigkeit, 

Offenheit, Pünktlichkeit, Wahrnehmung der Eigenverantwortung, Befolgen der Regeln 

und Richtlinien. 

1.9 Müssen sich die Lernenden an bestimmte Freizeit-Regeln halten? Nein 

1.10 Hatten Sie Lernende, die die Leistung nicht brachten? Warum nicht? 

Reaktionen? 

Wenn schulische Leistungen ungenügend = während Schulblock ½ Tag lernen im 

Betrieb, wenn kein Erfolg, Nachhilfestunden auf Kosten der Lernenden, wenn Noten 

innerhalb 1 Jahr wieder genügend, von 50% Beteiligung an den Kosten. 

1.11 Wie fördern Sie besonders leistungsstarke Lernende? 

Anspruchsvollere Aufgaben / Projekte 

1.12 Welche Erfahrungen mit den Lernenden waren Ihre besten / am wenigsten 

guten? 

1.13 Warum haben Sie Lernende mit einem Basisausbildungsjahr? Was 

versprechen Sie von diesen Lernenden gegenüber jenen, welche eine „normale“ 

Lehre machen? 

Grundkenntnisse sind schon vorhanden, schnellerer Einsatz möglich, bessere 

Einschätzung der Eignung möglch.. 



1 Wirtschaftliche (Effizienz)? ja 

2 Ökologische? ja

3 Soziale (Teamfähigkeit, soziale Kompetenz)? ja 

4 Kulturelle (Innovationswille)? (vgl. Lernort Betrieb S. 1, BBG Art. 15 bzw. S 2 

Gonon) ja 


1.15 Existiert ein Modell-Lehrplan? Wenn ja, wie wird dessen Verwendung 

kontrolliert? nein 

1.16 Werden die Verantwortlichen in den verschiedenen Abteilungen bei der 

Ausarbeitung des Lehrplans miteinbezogen? ja 

Zukunftsplanung / Weiterbildung 

1.17 Beschäftigen Sie in die Lernenden nach Abschluss der Grundbildung weiter? 

Wie lange? 

Je nach Wille des Lernenden/Ausgebildeten, seinen Eignungen und je nach 

Möglichkeiten im Betrieb eine Stelle anbieten zu können. 

1.18 Unterstützen Sie die Jugendlichen bei der Stellensuche? ja 

1.19 Was bieten Sie Ausgelernten an Weiterbildung bzw. an Karrierenplanung an? 

Individuell 

Motivation des Lehrbetriebs? Bereicherung für alle 


Wenn wir gut ausgebildetes Fachpersonal wünschen müssen wir auch etwas dafür tun.

Home >> Zusammenfassung Der Drei Betriebe 

Zuletzt verändert: March 8, 2005 @ 11:33:36am CET 

Zusammenfassung der drei Betriebe mit Basislehrjahr Informatik 

ETH Zürich 

SWX Zürich 

Obergericht des Kantons Zürich, Zürich 

Firmen und Berufswahl 

Wenn auch die drei Betriebe sehr unterschiedlich sind und auch unterschiedliche 

Leistungen erbringen, so sind sich die Informatik-Abteilungen doch sehr ähnlich. 

Die Informatik-Abteilungen sind sehr klein und daher familiär. Alle drei verstehen sich 

als Dienstleister für ihre unterschiedlichste Kundschaft, die von der Sachbearbeiterin bis 

hin zu den Fachspezialisten reicht. Je nach Arbeitsumfeld sind die Bedürfnisse sehr 

unterschiedlich. 

Der Informatiker-Beruf ist nicht sehr alt, das zeigen auch die Zahlen der bereits 

ausgebildeten Lehrlinge. Die ETH bildet zur Zeit 7 Lehrlinge aus, 2 sind auf 2005 

geplant und 1 wird abschliessen. SWX bildet seit 2000 Informatiker aus, 2 haben 

abgeschlossen und 2 sind in der Lehre. Das Obergericht seit 2001. Das Obergericht hat 1 

Lernenden und wird voraussichtlich per 2005 noch 1 weiteren einstellen. 

Bei der ETH bleiben rund 20 Prozent nach Lehrabschluss im Betrieb, Bei der SWX ist 

noch 1 dabei und einer wird wieder einsteigen ab Januar 2005. Beim Obergericht hätte er 

bleiben können, doch will er sich weiterbilden. 

Bei allen drei Firmen werden in Richtung Systemtechnik ausgebildet. Das Obergericht 

wird einen Lernenden anstellen für die Applikationsentwicklung. In allen drei Betrieben 

absolvieren die Lernenden ihre Lehre ohne BMS und wird nicht gewichtet 

Rektrutierung 

Die Rekrutierung erfolgt bei allen drei Betrieben auf Empfehlung des ZLI. Das ZLI 

kennt die Bedürfnisse und wählt nach diesen Kriterien die Kandidaten aus. Die 

Rekrutierung ist für alle gleich, Jugendliche von Mitarbeitenden werden nicht bevorzugt. 

Beim Obergericht wird die Stelle nicht im Stellennachweis des Kantons Zürich 

ausgeschrieben, da diese Ausschreibung falsche Hoffnungen wecken würde und nur sehr 

viel Arbeitsaufwand wäre. 

.Die auf Empfehlung des ZLI ausgewählten Jugendlichen können sich bei der ETH und 

bei der SWX vorstellen und werden vom Lehrmeister ausgewählt. Beim Obergericht 

werden die Jugendlichen für einen bis zwei Tage zum Schnuppern eingeladen. 

Warum Basislehrjahr? 

Der Zeitaufwand im 1.Lehrjahr ist sehr gross. Das Basislehrjahr dient zur Entlastung der 

Ausbildner, da Informatik sehr intensiv ist. Wenn die Jugendliche im 2. Lehrjahr in den

Betrieb kommen, sind die Grundkenntnisse bereits vorhanden und ein schnellerer 

Einsatz ist möglich. Eine bessere Einschätzung der Eignung ist dadurch möglich. 

Erwartung an die Lernenden 

Der Kandidat muss ins Team passen. Zudem wird grossen Wert auf Selbständigkeit, 

Flexibilität und Eigenverantwortung gelegt. 

Vorschriften für die Freizeit bestehen keine, solange das Verhalten den Arbeitsalltag und 

die Schule tangiert. 

Auffallend ist, dass alle drei Betriebe grosses Verständnis aufweisen, wenn die Leistung 

des Lernenden schlechter werden. 

Bei der SWX muss der Lernende ½ im Betrieb lernen und auf eigene Kosten 

Nachhilfestunden nehmen. Wenn die Leistungen sich innert einem Jahr wieder 

verbessern, wird ihm 50 Prozent der Kosten zurück erstattet. 

Leistungsstarke Lernende erhalten interessantere und verantwortungsvollere Aufgaben. 

Das bestehen der LAP ist die beste Erfahrung. 

Erwartungen an den ABU 

Die Wirtschaftliche Effizienz soll in der Schule unterstützt und im Betrieb gefördert 

werden. 

Die sozialen Komponenten gehen Hand in Hand mit dem Betrieb. Eine gute 

Allgemeinbildung wird gewünscht, da die Lernenden mit sehr vielen Menschen 

unterschiedlichster Herkunft zu tun haben. 


Wer einen Lernenden ausbildet, ist verpflichtet, nach einem Modell-Lehrplan 

vorzugehen, der dem Mittelschul- und Berufsschulamt abgegeben werden muss. Er wird 

immer wieder angepasst und mit dem Lernenden und den Verantwortlichen in den 

verschiedenen Abteilungen abgesprochen. 

Der Einsatzplan des Lernenden wird mit allen verantwortlichen Abteilungen 

abgesprochen. Das ist sehr wichtig, da es ja viele übergreifende Projekte gibt. Bei der 

ETH und beim Obergericht gibt es einen Leitfaden. 


Grundsätzlich können in allen drei Betrieben die Jugendlichen nach Abschluss der 

Lehrzeit bleiben. Bei der ETH und bei der SWX können die Jugendlichen bleiben, wenn 

eine Stelle frei ist, beim Obergericht können sie mit grösster Wahrscheinlichkeit bleiben, 

bis jetzt gibt es noch keine Frist. 

Die Karriereplanung ist in allen drei Betrieben auf den Einzelnen abgestimmt. In der 

Regel werden Weiterbildungskurse bezahlt und müssen nicht in der Freizeit besucht 

werden. Alle drei Betriebe sind in dieser Beziehung sehr grosszügig und fördern (auch 

fordern) die Jugendlichen in Weiterbildung. 

Motivation im Lehrbetrieb

Die ETH bietet eine ausgezeichnete Ausbildung mit vielen Rahmenprogrammen, gute 

Anstellungen nach der Lehre und viele Möglichkeiten für ein Studium. Beim 

Obergericht und bei der Börse handelt es sich um vielseitige, interessante Institutionen 

mit grosser Verantwortung. Die Teams sind doch noch sehr familiär. 

Lernende sind eine Bereicherung für alle. Sie sind immer auf dem neuesten Stand, was 

gerade in der Schelllebigkeit der Infrmatikwelle von grossem Nutzen ist. Die Inputs der 

Jungen wirken sich positiv auf das Team aus. Die Lernenden bringen unglaublich viel 

mit, das auf das ganze Team übertragen werden kann, z.B. ein Arbeitsbuch führen oder 

die Dokumentation. 

Warum bilden Sie aus? 

Es ist eine schöne Aufgabe, jungen Menschen in die Zukunft zu helfen. Zudem würden 

ohne Ausbildung soziale und fachliche Methoden zu Grunde gehen. Wenn die 

Wirtschaft gutes Fachpersonal wünscht, so muss sie auch etwas dafür tun. Ausbildung 

macht grossen Spass. Auch der soziale Aspekt spielt eine Rolle, um Jugendlichen eine 

Chance zu geben.

Home >> Zli 


ZLI 

Zürcher Lehrmeistervereinigung Informatik 

Ziel und Mittel 

Mit dem Basislehrjahr Informatik soll Unternehmen die Möglichkeit gegeben werden, 

die praktishe Grundausbildung in ein Ausbildungszentrum auszulagern. 

Berufe 

Das Basislehrjahr wird für die richtungen Support, Systemtechnik und 

Applikationsentwicklung im Beruf Informatik durchgeführt. 

Varianten 

Drei Varianten werden angeboten 

1. Die Lehrlinge absolvieren das Basislehrjahr in einem der Ausbildungszentren im 

Auftrag des Lehrbetriebes. Die Kosten für das Basislehrjahr werden vom Betrieb 

übernommen. Der Lehrbetrieb schliesst mit dem Lehrling den Vertrag ab. 

2. Die Lehrlinge absolvieren das Basislehrjahr und werden nach diesem Jahr von einem 

Betrieb rekrutiert. Der Lehrling schlisst für das 1. Lehrjahr mit dem ZLI einen vertrag 

ab. Der Betrieb bezahlt nach Übernahme des Lehrlings einen bestimmten Betrag an die 

ZLI (Fr. 18'000) 

3. Die Lehrlinge absolvieren das Basislehrjahr. Die drei übrigen Lehrjahre absolvieren 

sie in Form von Praktika in verschiedenen Betrieben. Der Lehrling schlisst den 

Lehrvertrag mit der ZLI ab. Nach Ablauf des Basislehrjahrs werden mit den 

verschiedenen Firmen Verträge abgeschlossen. Die Firmen bezahlen für die Dauer des 

Einsatzes prozentual eine Entschädigung an die ZLI. 

4. Der Schulstoff wird mittels Blockunterricht vermittelt, Ein Block dauert 5 Wochen 

und findet 4 Mal während des Basislehrjahres statt. 

Weitere Informationen unter www. 

zli.ch 

17.01.2005 / UJB

Home >> Berufslehren Mit Degressivem 

Berufsfachschulunterricht 


Berufslehren mit degressivem 

Berufsfachschulunterricht 

Rahmen: 

Bei der Firma Landert Motoren AG handelt es sich um ein mittelgrosses Unternehmen 

der Maschinenindustrie, in der Form einer Familien-AG, mit Sitz in Bülach. Landert 

Motoren produziert Türantriebe und elektrische Motoren: das sind die zwei Standbeine 

des Unternehmens. Sie beschäftigt insgesamt 550 Mitarbeiter, ist weltweit ausgerichtet 

und weist einen Exportanteil vom rund 80 Prozent auf. 

Die Firma Landert legt seit jeher grossen Wert auf die Lehrlingsausbildung, einerseits 

um sich laufend gut ausgebildete Fachkräfte sicherzustellen, anderseits aber auch im 

Bewusstsein ihrer sozialen Verantwortung gegenüber des Nachwuchses und einer 

ganzen Region. Es werden zur Zeit 59 Lernende in neun verschiedenen Berufen 

ausgebildet. 


(Am Beispiel einer Informatik-Lehre) 

Die Ausbildung im eigenen Betrieb erfolgt im ersten halben Jahr für alle Lernenden in 

der Lehrwerkstatt. Für die Informatik-Lehrlinge folgt eine sechsmonatige, eigene EDV 

Ausbildung mit einem diplomierten EDV-Lehrmeister. Die Lernenden besuchen 

daneben in Bülach die Berufsschule oder BMS und belegen zudem in Winterthur, ihrem 

dritten Lernort (ZLI=Zürcher Lehrmeistervereinigung Informatik), diverse Blockkurse 

während insgesamt zwei Monaten. Ab dem zweiten Lehrjahr wechseln die Lernenden 

alle sechs Monate die Abteilung. Auch im zweiten Lehrjahr sind sie für insgesamt zwei 

Monate am ZLI in Winterthur. Im dritten und vierten Lehrjahr haben sie dann nur noch 

einzelne Wochen ZLI-Kurse. Methodenkompetenzen werden vor allem am Anfang der 

Lehre intensiv vermittelt. Um die sozialen Kompetenzen zu fördern finden auch 

Projektwochen und Lehrlingslager statt. 


Die Verantwortung für die Lernenden liegt für die fachliche Ausbildung ab dem zweiten 

Lehrjahr bei den Abteilungsleitern und dem Lehrmeister, für die übergreifenden Fächer 

und für alle weiteren Belange beim Lehrmeister und den übrigen 

Lehrlingsverantwortlichen (insgesamt 250 Stellenprozente). 

Die Firma und die Ausbildner erwarten von den Lernenden Einsatzwille,

Selbständigkeit, Offenheit und Ehrlichkeit, neben den fachlichen Grundvoraussetzungen. 

Sie möchten aus ihnen nicht nur gute Berufsleute machen, sondern die Lernenden zu 

selbständigen, verantwortungsvollen und unternehmerisch denkenden Mitarbeitern 

ausbilden. 


Die Lehrstellen werden im Lehrstellennachweis des Kantons Zürich, il 

Berufsbildungskatalog, im Lehrstelleführer ausgewiesen. Zudem finden externe 

(zusammen mit anderen Firmen der Region, bei den Oberstufenklassen)und interne 

(Lehrlingsparcours) Veranstaltungen durchgeführt. Schliesslich werden sie auch im 

Internet (Ausbildungsseite der Firma) publiziert. Entscheidend bei der Auswahl der 

Lernenden ist die Schnupperlehre. Auch Eignungstests und Zeugnisnoten werden 

berücksichtigt. Während der Schnupperlehre werden vor allem das Verhalten und die 

Einstellung zur Arbeit beobachtet. 


Lernzentren Pratteln durch Alexander Holzhäuser 

Landert Motoren, Bülach durch Francesca Furler

Home >> Lernzentren Pratteln 

Zuletzt verändert: November 30, 2004 @ 5:01:53pm CET 

Lernzentren Pratteln 

Rahmen (Beschreibung des Betriebs / der 

Institution) 

(Hier folgt der Text zu diesem Kapitel) 









ihm 


Erwartungen an den dritten Lernort, Kontakte mit 

ihm (Hier folgt der Text zu diesem Kapitel) 


(Hier folgt der Text zu diesem Kapitel)

Home >> Landert Motoren 


Landert Motoren 


Institution) 

Die Firma Landert Motoren AG existiert seit 1924. Sie beschäftigte im Jahr 2004 550 

Mitarbeiter weltweit (davon 58 Lernenden in Bülach) und erzielte einen Umsatz von 

über 100 Mio. Fr.. Zwei Geschäftsbereiche: TORMAX, Türautomatik und SERVAX, 

Elektromotoren. Das Unternehmen ist global ausgerichtet: 500 Vertriebspartner in den 

USA, GB, Skandinavien, Frankreich, Benelux, Australien. Exportanteil: 80 Prozent! 

Innovativ, schnell, kooperativ und ehrlich: die vier Schlüsselbegriffe der Firma Landert, 

welche, nach eigener Meinung, auf drei Grundpfeilen basiert: Beste Mitarbeiter, 

fokussierte Strategie, Kultur und Organisation (stark und vernetzt). Die 

Lehrlingsausbildung geniesst seit jeher bei der Firma Landert einen hohen Stellenwert. 

http://ausbildung.landert.com/ 

Folgende Berufe werden bei Landert Motoren ausgebildet: 

Angestellte Lehrlinge bei Landert Motoren AG 

Beruf Lehrjahr Total 

1 2 3 4 

Automatiker/in 

6 6 6 6 24 

Betriebstechnologe/in 

- - 3 2 5 

Elektroniker/in 

2 2 3 3 10 

Elektropraktiker/in 

- 1 1 - 2 

Kauffrau/Kaufmann 

1 1 2 - 4 

Konstrukteur/in 

1 - 1 1 3 

Informatiker/in 

1 1 2 2 6 

Mechapraktiker/in 

- 1 2 - 3 

Polymechaniker/in 

1 1 - - 2 

Total 12 13 20 14 59


Ich durfte das Gespräch mit Herrn Ernst, Verantwortlicher für die Lehrlingsausbildung, 

führen. Dabei war auch ein Informatik-Lehrling im 4. Lehrjahr. 

Welche Eigenschaften zeichnen einen guten Lehrling aus? Beide haben folgende 

Stichworte genannt: Einsatzwille, Selbständigkeit, Offenheit und Ehrlichkeit, 

Fachwissen. 

Bezüglich Freizeitregeln: Im Betrieb keine. Entscheidend sind das Arbeitverhalten und 

der Einsatzwille. Wenn diese stimmen, kann der Lernende in seiner Freizeit tun, was er 

will. 

Es gab nur sehr wenige Lernenden, die die Leistung nicht erbrachten. Einmal gab es ein 

Spitzensportler mit hoher Belastung wegen den Trainings und entsprechend ungenügend 

waren seine Arbeitsleistungen. Es fanden zwei Gespräche statt: Beim ersten Gespräch 

wurde eine Massnahmeplanung vereinbart. Weil diese nicht eingehalten wurde, erfolgte 

ein zweites Gespräch mit den Eltern und eine Meldung an das MBA. Die Lehre wurde 

abgebrochen. 

Die Firma Landert legt grossen Wert auf die Schnupperlehre (2 bis 3 Tage), nicht zuletzt 

auch um solche Fälle zu vermeiden. 

Die Firma bietet eine Lerngruppe für schwächere Lehrlinge an, die von den Lernenden 

sehr gut aufgenommen wird. 

Bezüglich Förderung von leistungsstarken Lernenden, wird einerseits der Besuch der 

BMS sehr unterstützt und andererseits werden diese Lernenden 

in entsprechend anspruchsvolle Projekte oder Teilprojekte involviert oder ihnen 

anspruchsvollen Arbeiten erteilt. 

Bei den Verantwortlichen spürt man ein grosses Engagement für die Ausbildung der 

Lehrlinge. Die Lernende werden in der Firma sehr ernst genommen und geniessen eine 

grosse Unterstützung. Gute Erlebnisse sind für die Ausbildenden immer dann, wenn die 

Lernende ihre Ausbildung mit Erfolg abschliessen. 


Vermittlung fachlicher Kompetenzen 

Landert Motoren macht die Grundausbildung selber. Die Lernenden sind im ersten 

halben Jahr in der Lehrwerkstatt (sehr theorielastig, das Fachwissen wird mit 

verschiedenen Methoden, Frontalunterricht, Projektarbeit, usw. vermittelt). Es wird strikt 

und systematisch nach einem eigenen Modelllehrplan (basierend auf dem Swissmem- 

Lehrplan) ausgebildet, welcher laufend ergänzt und angepasst wird. Er dient nicht nur 

den Ausbildenden, sondern auch den Lernenden als Kontroll- und 

Planungsinstrument. Sozial- und Methodenkompetenzen werden am Anfang vermittelt 

und geschult. 


weitere Beteiligte)

Für die Lehrlingsausbildung sind 250 Stellenprozente vorgesehen (Herr Ernst, 

Gesamtverantwortlicher, 100%-Stelle, Lehrlingsausbildner, 100%-Stelle 

Administration Lehrlingswesen, 50%-Stelle). Für die Fachausbildung sind die 

verschiedenen Abteilungsleiter verantwortlich (Bezugsperson für die Lernenden), für 

alle überfachliche Kenntnisse der Lehrlingsverantwortliche. Die Oberstifte sind für die 

Ausbildung sehr wichtig und entlasten zudem die Ausbildenden. 

Der zeitliche Aufwand pro Lernendem/Lernender beträgt bis zu 30 Prozent (bei KV- 

Lehrlinge weniger). 

Die Beziehung zwischen Ausbildenden und Lernenden sind sehr gut, geprägt von 

Respekt und Vertrauen. 

Im Normalfall sind die Abteilungsleiter die Bezugspersonen für die Lernenden, bei 

Problemen der Lehrmeister bzw. der Ausbildungsverantwortliche. 

Es werden keine Drogentests durchgeführt. Das Kiffen wird toleriert (nicht im Betrieb), 

sofern keine Konsequenzen im Bezug auf das Verhalten und die Leistungen beobachtet 

werden. 

Die Firma Landert ist stets bestrebt, die eigenen Lehrlinge auch nach der Ausbildung in 

der Firma zu beschäftigen. Mit Hilfe eines Formulars versucht man frühzeitig die 

Wünsche der Lernenden zu erfassen; bevorstehende Rotationen und Mutationen werden 

mit den Abteilungsleitern abgeklärt. Viele BMS-Schüler setzen nach Abschluss der Lehr 

ihre Ausbildung fort. Bei den Informatikern sind es etwa die Hälfte, die die BMS 

absolvieren, bei den Elektronikern fast alle, bei den Konstrukteuren bis zu einem Drittel. 

Der Weiterbildung wird in der Firma grosse Bedeutung beigemessen und 

dementsprechend gefördert (interne aber auch externe).Die Firma möchte in erster Linie 

gute Fachleute anstellen, deshalb bildet sie auch selber ihre Fachkräfte aus, trotz des 

riesigen Aufwandes. 


ihm 

Vor allem im Bezug auf den ABU, erwarten die Lehrlingsverantwortliche insbesondere 

im Bereich der Methoden (Präsentationstechniken) und der persönlichen Kompetenzen 

(Auftritt, Selbstkompetenz) eine grosse Unterstützung. Die Lernenden sollen zudem 

auch mehr Kenntnisse im Bereich der Betriebswirtschaftslehre vermittelt bekommen. 

Ansonsten sind die Beziehungen zur Berufsschule Bülach sehr gut. 


Die Rekrutierung der Lernenden erfolgt durch folgende Kanäle: 

• Lena (BIZ) 

• Berufskundekatalog

• Lehrstellenführer 

• Veranstaltung in Regensdorf, zusammen mit anderen Firmen, für ca. 400 Schüler 

• Informationsanlässe bei Oberstufen 

• Lehrlingsparcour (in Bülach und Umgebung) in verschiedenen Firmen 

• Internet 

Entscheidend für die Auswahl der Lernenden und die Vergabe der Lehrstellen ist, neben 

den Eignungstests (BSB-Test, Basischeck, usw.) und den Zeugnisnoten (diese sind nicht 

ausschlaggebend), die Schnupperlehre. Sie wird von ca. 100 bis 150 Schülern pro Jahr 

beansprucht. Bei der Schnupperlehre werden vor allem das Verhalten (Arbeitsverhalten) 

und bestimmten Fähigkeiten bzw. Fertigkeiten angeschaut. Die Oberstiften , die die 

Schnupperlehrlingen betreuen, haben dabei ein Mitspracherecht. Die Beurteilung und 

das Schlussgespräch finden zusammen mit den Oberstiften statt. 



Ich hatte die Auswahl zwischen drei Berufen; Koch, Graphiker und Informatiker. Die 

Schnupperlehre bei Landert hat mich voll überzeugt. 

Welche Beziehungen haben Sie zu den anderen Lernenden? 

Wir haben einen sehr guten Kontakt untereinander. Ich bin jetzt Oberstift und werde als 

solcher respektiert und akzeptiert. 

….zu den Vorgesetzten? 

Das Klima ist sehr freundlich und kollegial. Die Beziehungen sind sehr gut. Die 

Lernende sind voll im Betrieb integriert und werden von allen ernst genommen. 

….zu den Ausbildner? 

Sehr gut. 

….zu Kollegen in der Berufsschule? 

Wir haben eine gute Klasse und einen guten Zusammenhalt. Ich fühle mich wohl. 

Erfahrungen in der Firma 

Im ersten Lehrjahr habe ich vor allem die Software-Entwicklung und die 

Programmierung gelernt. Das hat mich nicht so wahnsinnig viel Spass gemacht. Zu 

trocken! Nachher dürfte ich aber, im dritten Lehrjahr, die Homepage der Bülacher- 

Industrie von A bis Z gestalten. Das war eine super lehrreiche Aufgabe und ich konnte 

selbständig das Projekt durchführen. Zudem bin ich verantwortlich für den Einkauf 

sämtlicher Computer und PC in der Firma. Ich mache die Evaluation und die 

Vorgesetzten entscheiden aufgrund meiner Beurteilungen. Das ist eine grosse 

Verantwortung und ich bin stolz darauf, dass ich als Lehrling eine solche anspruchsvolle 

Aufgabe übernehmen darf. Ich habe durch diese Erfahrungen auch grosse soziale und

überfachliche Kompetenzen erlangt.

Home >> Lehrbetriebsverbünde 

Zuletzt verändert: November 23, 2004 @ 5:01:00am CET 

Lehrbetriebsverbünde 

Manche Betriebe können nur Teile eines Ausbildungsprogramms übernehmen. Wenn sie 

sich zu Lehrbetriebsverbünden zusammenschliessen, können sie sich trotzdem an der 

beruflichen Grundbildung beteiligen. 

«Für die Lernenden sind Lehrbetriebsverbünde nichts anderes als ein einziger Betrieb 

mit verschiedenen Abteilungen. Solche Verbünde verfolgen das Ziel, zusätzliche 

Lehrstellen zu erschliessen, indem sie gemeinsam das ganze Feld einer Berufsbildung 

abdecken, wo sonst nur Spezialitäten vermittelt und daher keine Berufsbildung 

angeboten werden könnte.» schreibt dazu die Bundesbehörde.* Die Verantwortung für 

die Grundbildung eines Jugendlichen übernimmt dabei der «Leitbetrieb» oder eine 

«spezielle privatrechtlich oder staatlichen Organisation zur Koordination unter den 

verschiedenen Betrieben» (a.a.O.)

Home >> Klassische Ausbildung In Einer 

Lehrwerkstätte 


Klassische Ausbildung in einer 

Lehrwerkstätte 

Rahmen: 

Insgesamt wurden drei Lehrwerkstätten besucht 

1. Von Bernd Rohleder der HPV Rorschach: 

HPV heisst Heilpädagogischer Verein - Regionale Behindertenhilfe-. Gegründet wurde 

dieser Verein 1952. Ziel des Vereins ist es, Menschen mit einer Behinderung, 

Beeinträchtigung, vom Kindesalter bis über die Pensionierung hinaus einen geeigneten 

Lebensraum zu schaffen. Ganz sicher gehört zu diesem Verständnis von Lebensraum 

auch die Arbeit. Der Verein setzt sich zum Ziel, der Gesellschaft auf zwei Ebenen 

dienlich zu sein: Er möchte für Menschen mit einer Behinderung Wohnraum und 

vielfältige Lern- und Arbeitsmöglichkeiten bieten und andererseits für Industrie, 

Gewerbe, öffentliche Hand und Private Arbeiten von hoher Qualität zu einem 

interessanten Preis/Leistungsverhätnis anbieten. 

2. Die Möbelschreinerwerkstätte BBZ durch Frédéric Baumer: 

Die Lehrwerkstätte an der Gerechtigkeitsgasse in Zürich ist eine eigentliche 

Ausbildungsstätte und es gibt sie seit 116 Jahren. Diese Institution wurde vom Kanton 

Zürich ins Leben gerufen mit dem Ziel, etwas für die Ausbildung der Jugendlichen zu 

tun. Das bedeutet, dass die Lehrwerkstätte vom Kanton subventioniert ist, was wiederum 

zur Folge hat, dass der rauhe Wind der Wirtschaft fehlt. Obwohl der Spardruck durch 

den Kanton Zürich in den letzten Jahren spürbar grösser wurde, geniesst die gute 

Ausbildung immer noch erste Priorität, aber es ist klar, dass auch die 

Möbelschreinerwerkstätte einen Umsatz erzielen muss. Darum werden alle hergestellten 

Möbel verkauft! 

3. modeco durch Ines Hellmich: 

Modeco ist die Abkürzung für die "Schweizerische Fachschule für Mode und 

Gestaltung" im Zentrum Zürichs, in der Kreuzstrasse 68 gelegen. Die Schule ist die 

älteste Berufsschule für Frauen in Zürich. Es ist eine private Fachschule, die 1889 als 

private Stiftung gegründet wurde. Anlass zur Gründung war vor allem der Gedanke, 

Frauen die Chance zu geben, sich beruflich selbstständig zu machen. Es werden 

Bekleidungsgestalterinnen ausgebildet und die Ausbildung dauert drei Jahre. Es handelt 

sich um eine subventionierte Ausbildung, wobei die Lehrerlöhne zu 75% subventioniert 

sind und die Sozialausgaben von der Schule selbst getragen werden müssen. Nur ein

kleiner Teil der Ausgaben kann durch Kundenarbeit gedeckt werden. Die Schülerinnen 

erhalten ein kleines Schulgeld von 380 CHF pro Semester. Derzeit werden 94 Lernende 

zur Bekleidungsgestalterin ausgebildet. Von den 94 Jugendlichen ist nur einer 

männlichen Geschlechts. 

Die drei Lehrbetriebe bilden in unterschiedlichen Bereichen aus: Holz, Metall und Mode. 

Auffallend an allen Ausbildungen war die Tatsache, dass für die Lernenden innerhalb 

der Lehrlingsausbildung gewissermassen noch ein "geschützter Rahmen" besteht. Was 

bedeutet das? 

1. Die Lernenden stehen noch nicht vollständig in der Berufswelt. Obwohl im HPV und 

in der BBZ und auch bei der Modeco z. T. auch für den Markt produziert wird, ist der 

Druck von aussen - der Leistungs- und Gewinndruck - hier nicht so gross, wie in vielen 

anderen Lehrbetrieben. 

2. Es bleibt mehr Zeit für die Ausbildung und für jeden einzelnen Lernenden. 

Als Gründe hierfür sehen wir einerseits die Finanzierung der Lehrbetriebe an: z.T. bzw. 

überwiegend durch öffentliche Gelder (Mischfinanzierung). Andererseits handelt es sich 

bei allen drei Ausbildungsbetrieben nicht um `normale` Firmen, sondern um einen 

Verein, um eine Stiftung und um ein kantonales Institut mit 50 - bzw. hundertjähriger 

Tradition. 

Bei allen dreien herrscht seit Gründung/Entstehung ein - zwar unterschiedlich gelagerter 

aber nicht zu übersehender - sozialer Anspruch. Das Hauptaugenmerk bei allen drei 

Lehrbetrieben liegt auf der Ausbildung und nicht auf der Produktion/Herstellung von 

Gütern. 

Ausserdem haben alle drei Ausbildungsstätten eine überschaubare Grösse. 

Ablauf der Ausbildung und Ausbildungsmethoden: 

Der Ablauf der Ausbildung ist recht unterschiedlich. Im HPV Rorschach gibt es zwei-, 

drei- und vierjährige Lehren zum Polymechaniker, zum Mechpraktiker und eine Anlehre 

Metall. In der BBZ bildet man vier Jahre lang zum Möbelschreiner aus und bei Modeco 

drei Jahre zur Bekleidungsgestalterin. 

Ähnlich sind überall die Ausbildungsmethoden. An dieser Stelle sollen nur die 

wichtigsten genannt werden: 

- Vom Leichten zum Schweren 

- Vormachen - Nachmachen 

- Ständige Qualitätskontrolle 

- Üben und Wiederholen 

- Rotation 

- in allen drei Lehrbetrieben gibt es keine Weiterbeschäftigung nach Lehrabschluss. Das 

bedeutet, dass der Übertritt ins Berufsleben für die Lernenden oftmals noch eine recht 

schwierige Situation und eine grosse Umstellung ist.


Hinsichtlich der Anzahl der Lernorte und der Aufteilung der Kompetenzen sind uns 

grosse Unterschiede aufgefallen: 

So gibt es im HPV drei unterschiedliche Lernorte: die Lehrwerkstätte, die 

Berufsfachschule und ein dritter Ort, an dem die Einführungskurse stattfinden. 

An der BBZ gibt hingegen gibt es nur zwei Lernorte: Die Lehrwerkstätte und die 

Berufsfachschule. 

Und bei Modecco findet alles - Ausbildung in der Lehrwerkstatt, Berufsfachschule und 

Einführungskurse - am selben Ort statt. Das bedeutet schnelle und unbürokratische 

Kommunikation und kein Kompetenzgerangel. 


Was die Rekrutierung der Lehrlinge angeht, sind uns einige Gemeinsamkeiten 

aufgefallen: 

- Bei der Auswahl der Lehrlinge sind die Noten relativ unwichtig. Statt dessen schaut 

man eher, ob sie sich für den zu ergreifenden Beruf eignen und ins Team passen. 

Das geschieht bei der HPV in der Regel durch eine dreiwöchige Schnupperzeit. Meistens 

schon vorher, spätestens nach der Schnupperlehre wird in einem Standortgespräch das 

Entwicklungspotential des Lernenden erfasst. Aufgrund dieser Einschätzung erfolgt die 

Planung der Ausbildung. Die Standortgespräche, die im Laufe der Ausbildung folgen, 

bilanzieren die vergangenen Lernschritte und projektieren die folgenden. Wenn es sich 

zeigt, dass wesentliche Korrekturen am Ausbildungsziel oder an der Ausbildungszeit 

notwendig sind, so wird versucht, ein neues Ausbildungsziel zu formulieren. 

Bei der BBZ gibt es viel mehr Bewerbungen als Stellen. Die Erstauswahl erfolgt über 

ein erstes Gespräch und einen Eignungstest. Neben der Testnote achten die Prüfenden 

vor allem auf den persönlichen Eindruck, den ein Bewerber hinterlässt. 

Auch bei Modeco bewerben sich mehr Jugendliche als aufgenommen werden können. 

Bei der Auswahl der Lernenden spielt - auch bei Modeco - das Zeugnis nur eine 

Nebenrolle. Um die Eignung für den Beruf zu eruieren, werden die Bewerberinnen zu 

einem eintägigen Aufnahmetest eingeladen. 


HPV Rorschach durch Bernd Rohleder 

Möbelschreinerwerkstätte BBZ durch Frédéric Baumer 

modeco durch Ines Hellmich

Home >> Hpv Rorschach 

Zuletzt verändert: December 29, 2004 @ 9:18:37am CET 

HPV Rorschach 

HPV heisst Heilpädagogischer Verein - Regionale Behindertenhilfe-. Gegründet wurde 

dieser Verein 1952. Ziel des Vereins ist es, Menschen mit einer Behinderung, 

Beeinträchtigung, vom Kindesalter bis über die Pensionierung hinaus einen geeigneten 

Lebensraum zu schaffen. Ganz sicher gehört zu diesem Verständnis von Lebensraum 

auch die Arbeit. Der Verein setzt sich zum Ziel, der Gesellschaft auf zwei Ebenen 

dienlich zu sein: Er möchte für Menschen mit einer Behinderung Wohnraum und 

vielfältige Lern- und Arbeitsmöglichkeiten bieten und andererseits für Industrie, 

Gewerbe, öffentliche Hand und Private Arbeiten von hoher Qualität zu einem 

interessanten Preis/Leistungsverhätnis anbieten. 

Dass sich die Umsetzung dieser Ziele ( siehe auch: www.hpv.rorschach.ch ) in 52 Jahren 

Tätigkeit an den wirtschaftlich-gesellschaftlichen Veränderungen orientiert, ist 

unumgänglich. 

Der Verein ist in folgende Bereiche gegliedert: Schule, Wohngemeinschaften, Arbeit/ 

Ausbildung, Dienstleistungen und Shop. 

Arbeit/Ausbildung, unter dieser Rubrik findet man auf der Internetseite des Vereins 

folgende Ausbildungsformen: 

Einarbeitung - Praktische Berufseinführung( IV-Anlehre ) - Berufliche Grundbildung 

( Anlehre, Lehre ) - Berufliche Fortbildung. 

Für alle 4 erwähnten Bildungs/Ausbildungsformen gelten folgende Ziele als 

anzustreben:- die individuelle berufliche Förderung wird durch das modulare System 

ermöglicht, - die lernenden Personen sollen für ihre erworbenen Fähigkeiten 

Verantwortung übernehmen, - die berufliche Bildung soll die lernenden Personen zur 

Marktfähigkeit führen, - das Konzept ermöglicht eine einheitliche Information nach 

aussen, - das Konzept schafft für betroffene Personen und Beratungsstellen Transparenz, 

- erreichte Lernziele können überprüft werden, - durch das Konzept sollen Synergien 

genutzt werden. 

Von den Berufsfeldern Allgemeinbildung, Hauswirtschaftsschule, Hauswartung, Küche, 

Lackiererei, Schreinerei, Mechanik, Textilpflege und Verkauf möchte ich im folgenden 

Kapitel der Bereich Mechanik dokumentieren, den mir Herr Wirz in 2 Interviews 

vorgestellt hat 


Institution) 

Die Lehrwerkstatt Bereich Mechanik gibt es seit 1990. Seit diesem Zeitpunkt wurden ca. 

20 Lehrlinge ausgebildet. Für die Lernenden, die ein EFZ anstreben, gilt eine Arbeitszeit 

von 8 Stunden pro Arbeitstag, Nachtarbeit gibt es in der mechanischen Abteilung nicht.

Zur Zeit werden Polymechniker, Mechapraktiker und Metallbearbeiter( Anlehre, IV- 

Anlehre )ausgebildet. 

Gesamthaft werden monentan 15 junge Menschen ausgebildet oder weitergebildet. Der 

Bereich Mechanik bietet insgesamt 30 Personen Arbeit und Ausbildung. 


Um zu diesem Titel treffende und verständliche Aussagen machen zu können, ist es 

zunächst wichtig, aufzuzeigen, wie der Bereich Mechanik zu seinen Lernenden kommt: 

Lehrverträge, Anlehrverträge, Umschulungen, Ausbildungen - alle Formen kommen in 

Rorschach in enger Zusammenarbeit mit den entsprechenden IV-Stellen zustande. Freie 

Ausbildungsplätze mit EFZ-Abschluss werden auch im kantonalen 

Lehrstellenverzeichnis (LENA) aufgeführt. Für Ausbildungen, die von der IV (mit-) 

getragen werden, erhält die mechanische Abteilung quasi einen Leistungsauftrag. 

Was einen guten Lernenden auszeichnet, was von ihm zuvorderst erwartet wird, diese 

Frage habe ich Herrn Wirz gestellt. Mit einer eindeutigen Antwort: Flexibilität. (z.B. 

wenn ein Lernender in der Lage ist, Eigeninteressen und das Wohl der Firma unter einen 

Hut zu bringen)Auch den Zusammenhang zwischen dem Anspruch auf einen konstanten 

Lohn und konstanter qualitativ guter Arbeit sollte ein Lernender sehen und anerkennen 

können. 


Für die Beschreibung des Inhalts einer Ausbildung im Bereich Mechanik, vereinfacht 

zusammengefasst mit den Begriffen Planen, Bohren, Drehen und Fräsen möchte ich auf 

die bereits erwähnte homepage verweisen. ( dort: Berufsfeld Mechnik, Modulübersicht ) 

Die Ausbildungsmethoden der Mechanik im HPV ergeben sich aus diesem modularen 

Aufbau der Ausbildung. Erwähnenswert hier vielleicht die Prinzipien der Stufung, des 

Trainierens von Kompetenzen unter erleichterten Bedingungen und des fortschreitenden 

Erhöhens des produktiven Anteils einer Arbeit. 

Es ist anzunehmen, dass sich dieses setting nicht allzusehr von anderen guten 

Ausbildungsorten unterscheidet. 

Zusammenfassend lässt sich beschreiben, dass die Ausbildungsmethoden ein Ziel 

anstreben: das Normalisierungsprinzip. Das Entwicklungspotetial soll ausgeschöpft 

werden, der %-Satz der Berentung soll sich verkleinern. 



Im Bereich Mechanik am HPV Rorschach gibt es nebst dem Leiter der Abteilung drei 

weitere Ausbildner. Jeder dieser drei ist hauptverantwortlich für einen der Bereiche 

Bohren, Fräsen und Drehen. Hauptverantwortlich nicht nur für die Ausbildung, sondern 

auch für die reibungslose und qualitativ hochstehende Produktion. 

Für die Arbeit in diesem Spannungsfeld werden die Mitarbeitenden geschult, intern 

weitergebildet in Bereichen wie Kommunikation, Problemlösungsstrategien,

Instruktionstechniken usw. 


ihm 

Für die Berufsschulen, die für die Lernenden, die in einer zum EFZ oder zum 

Anlehrabschluss führenden Ausbildung stehen, zuständig sind, gibt es die Erwartung der 

guten kooperativen Zusammenarbeit vor allem in Problemsituationen. Die Kontakte 

finden statt an Lehrmeistertagungen, Schulanlässen, HPV-Anlässen und durch die 

punktuelle Zusammenarbeit mit Lehrpersonen der Berufsschulen 


ihm 

Schreibt die Bildungsverordnung eines Berufes den Besuch von überbetrieblichen 

Kursen vor, werden diese Kurse logisch auch von den Lernenden des HPV besucht. 


Der Weg durch eine Ausbildung beim HPV beginnt in der Regel mit einer dreiwöchigen 

Schnupperzeit. Meistens schon vorher, spätestens nach der Schnupperlehre wird in 

einem Stanortgespräch das Entwicklungspotetial des Lernenden erfasst. Aufgrund dieser 

Einschätzung erfolgt die Planung der Ausbildung. Die Standortgespräche, die im Laufe 

der Ausbildung folgen, bilanzieren die vergangenen Lernschritte und projektieren die 

folgenden. Wenn es sich zeigt, dass wesentliche Korrekturen am Ausbildungsziel oder 

Ausbildungszeit notwendig sind, so wird versucht, ein neues Ausbildungsziel zu 

formulieren.

Home >> Möbelschreinerwerkstätte Bbz 


Möbelschreinerwerkstätte BBZ 


Institution) 

Die Lehrwerkstätte an der Gerechtigkeitsgasse in Zürich ist eine eigentliche 

Ausbildungsstätte und es gibt sie seit 116 Jahren. Diese Institution wurde vom Kanton 

Zürich ins Leben gerufen mit dem Ziel, etwas für die Ausbildung der Jugendlichen zu 

tun. Das bedeutet, dass die Lehrwerkstätte vom Kanton subventioniert ist, was wiederum 

zur Folge hat, dass der rauhe Wind der Wirtschaft fehlt. Obwohl der Spardruck durch 

den Kanton Zürich in den letzten Jahren spürbar grösser wurde, geniesst die gute 

Ausbildung immer noch erste Priorität, aber es ist klar, dass auch die 

Möbelschreinerwerkstätte einen Umsatz erzielen muss. Darum werden alle hergestellten 

Möbel verkauft! 

Die Auftragsstruktur sieht folgendermassen aus: 

Private Auftraggeber 62.5% 

Kantonale und städtische Institutionen in Zürich 23.5% 

Händler 14% 

Die Lehre in der Lehrwerkstätte unterscheidet sich also enorm von einer Lehre in einer 

"normalen" Schreinerei. Man hat viel Zeit für die Ausbildung und die 

Möbelschreinerwerkstätte BBZ ist bekannt dafür, dass die Lernenden eine qualitativ 

hochstehende Lehre absolvieren. Deshalb ist dieser Ausbildungsplatz sehr gefragt (im 

Schnitt 80 Bewerbungen für 11 Lehrstellen pro Jahr!) und geniesst in der 

Schreinerbranche einen ausgezeichneten Ruf. 

In der Möbelschreinerwerkstätte BBZ werden 44 Lernende (11 pro Jahr) zu Schreinern 

(Richtung Innenausbau) ausgebildet, dazu kommt eine Lehrstelle für Innenbau-Zeichner. 

Rund ein Viertel aller Lernenden sind weiblichen Geschlechts (seit ca. 15-20 Jahren) und 

ausländische Jugendliche hat es praktisch keine. Vergleichbare Institutionen gibt es nur 

noch in Bern und Samedan. 

Die spezielle Art der Institution bringt es mit sich, dass die Ausgebildeten nach der 

Lehre nicht mehr im Betrieb weiterarbeiten können. Die Abgänger sind aber auf dem 

Schreinermarkt sehr gefragt, da sie wie gesagt eine überdurchschnittliche Ausbildung 

genossen haben. 

Die Möbelschreinerwerkstätte BBZ bildet eine grosse Familie. Man kennt sich gut und 

pflegt eine enge Beziehung untereinander. Nicht selten kommt es vor, dass man 

Ausgebildeten auch noch Jahre später hilft, eine neue Arbeitsstelle zu finden. Es existiert

auch ein Verein Ehemaliger, in welchem man sich regelmässig trifft. 


Die Möbelschreinerwerkstätte BBZ erwartet von einem Lernenden folgende 

Eigenschaften: Selbstständigkeit, Zuverlässigkeit, gute Arbeitshaltung und ein fachlich 

hohes Niveau. Regeln für die Freizeit der Lernenden werden nicht aufgestellt, die 

Ausbildungsverantwortlichen sprechen aber bei Problemen das Freizeitverhalten 

durchaus an. Drogentests werden und wurden nicht durchgeführt. 


Es existiert ein Modell-Lehrplan, dessen Verwendung kontrolliert und angepasst wird. 

Die Lehrmeister vermitteln die fachlichen Kompetenzen und fördern situativ auch die 

Sozial- und Methodenkompetenz. 

Jeder Lehrmeister ist für sein Fachgebiet verantwortlich, während die Lernenden 

rotieren. Der Lehrlingslohn bewegt sich zwischen 450-1360 Fr., was im 

Schreinergewerbe Durchschnitt bedeutet. 

Besonders leistungsstarke Lernende werden speziell gefördert, sei es durch 

Zusatzaufgaben und Arbeit am Computer, sei es, dass sie für einzelne Sequenzen den 

Lehrmeister "ersetzen" können oder zu Spezialisten weitergebildet werden. 



In der Lehrwerkstätte arbeiten sechs Lehrmeister (davon eine Frau) mit den 44 

Lernenden, es hat aber keine anderen Mitarbeiter! Jeder Lehrmeister ist für sein 

Fachgebiet verantwortlich, während die Lernenden rotieren. 

Der Abteilungsleiter, Herr Bosshard, steht nicht in der Werkstatt, sondern ist für die 

Administration und auch für den Verkauf (Offerten, Bestellungen etc.) zuständig. 


ihm 

Da die Möbelschreinerwerkstätte eine Abteilung der Baugewerblichen Berufsfachschule 

Zürich bildet, ist der Kontakt zur Berufsfachschule sehr eng. Die meisten Lehrkräfte 

kennt man und so ist der Weg ein sehr kurzer, was dazu führt, dass bei Fragen oder 

Problemen beide Seiten schneller zum Telefonhörer greifen als sonst. Die Lehrmeister 

und auch der Abteilungsleiter sind gut über die schulischen Leistungen der Lernenden 

informiert. Wenn die Noten schlecht sind, wird auch von dieser Seite Druck auf den 

Jugendlichen ausgeübt. Durch die enge Verbindung zur Berufsfachschule gibt es mit 

einigen Lehrkräften Abmachungen, dass man sich schnell meldet, wenn Probleme

auftauchen. 

An der Möbelschreinerwerkstätte wird jedes Semester ein Ausbildungsbericht über jeden 

Lernenden verfasst, in welchem die schulischen Leistungen und der behandelte Stoff 

integriert sind. 


ihm 

Es gibt nur eine Ausbildungswoche im Frühling, der Rest findet in der 

Möbelschreinerwerkstätte statt. Einführungskurse sind in die Ausbildung integriert. 


Wie oben erwähnt, wird die Möbelschreinerwerkstätte jedes Jahr mit Bewerbungen 

überhäuft (ca. 80 für 11 Lehrstellen). Es versteht sich von selbst, dass man also nicht die 

Werbetrommel rühren muss. Die Lehrstellen werden im BIZ, im 

Schreinermeisterverband, in Zeitungen und im Internet publiziert. Wie ich Herrn 

Bosshard verstanden habe, werden praktisch alle für ein erstes Gespräch und den 

Eignungstest eingeladen. Dieser setzt sich aus fünf verschiedenen Punkten zusammen: 

Rechnen, handwerkliches Geschick (Brett bearbeiten), Geschwindigkeit (Material 

sortieren), Vorstellungsvermögen (Körper im Raum erkennen) und Lerntest (Draht 

biegen). 

Neben der Testnote achten die Prüfenden vor allem auf den persönlichen Eindruck, den 

ein Bewerber hinterlässt. Weil die Möbelschreinerwerkstätte eine Art Familie bildet, 

schaut man gut darauf, ob jemand in den Betrieb passt. Die Schulnoten schliesslich 

kommen erst an dritter Stelle! 

Eine Uebersicht über die genossene Schulbildung (Oberstufe) ergibt folgendes Bild: 

Sekundarschule A 58.5% 

Sekundarschule B 34.2% 

Sekundarschule C 2.4% 

Rudolf-Steiner-Schule 4.9%

Home >> Modeco 

Zuletzt verändert: December 13, 2004 @ 4:18:28pm CET 

modeco 


Institution) 

Modeco ist die Abkürzung für die "Schweizerische Fachschule für Mode und 

Gestaltung" im Zentrum Zürichs, in der Kreuzstrasse 68 gelegen. Die Schule ist die 

älteste Berufsschule für Frauen in Zürich. Es ist eine private Fachschule, die 1889 als 

private Stiftung gegründet wurde. Anlass zur Gründung war vor allem der Gedanke, 

Frauen die Chance zu geben, sich beruflich selbständig zu machen. Damals bildete man 

Weissnäherinnen, Knaben- und Damenschneiderinnen aus. Die Ausbildung dauerte zwei 

Jahre. Heutzutage ist die Berufsbezeichnung vereinheitlicht und die Ausbildung zur 

`Bekleidungsgestalterin` dauert jetzt drei Jahre. Es handelt sich um eine subventionierte 

Ausbildung, wobei die Lehrerlöhne zu 75% subventioniert sind und die Sozialausgaben 

von der Schule selbst getragen werden müssen. Nur ein kleiner Teil der Ausgaben kann 

durch Kundenarbeit gedeckt werden. Die Schülerinnen erhalten ein kleines Schulgeld 

von 380 CHF pro Semester. Im Gebäude der Modeco ist heutzutage ausserdem noch die 

Berufsschule für Dentalassisteninnen beherbergt. 

Derzeit werden 94 Lehrlinge zur Bekleidungsgestalterin ausgebildet. Von den 94 

Lehrlingen ist nur einer männlichen Geschlechts. 


Im Gespräch mit der Ausbildungsverantwortlichen Yvonne Schwander kristallisierten 

sich in erster Linie zwei Schwerpunkte heraus. Grosser Wert wird auf die 

Selbständigkeit der Lernenden gelegt. Diesbezüglich sei es aber einerseits so, dass man 

Selbständigkeit von den Lernenden erst erwarten könne, wenn sie etwas gelernt hätten; 

andererseits sei zu beobachten, dass viele der Schülerinnen ein recht niedriges 

Verantwortungsbewusstsein hätten und damit gekoppelt oft sehr unselbständig seien. 

Ausserdem erwartet man von den Lernenden Zuverlässigkeit und Sorgfaltspflicht. Auch 

hier mangele es aber oft, erklärte die Ausbildungverantwortliche. Grund seien oftmals 

Versäumnisse in der Erziehung. 

Auf dem gesamten Schulareal sind Drogen verboten (ausser Raucherecke). Es werden 

keine Drogentests durchgeführt, es besteht aber die Möglichkeit wegen 

Drogenmissbrauchs von der Schule verwiesen zu werden. In der Regel erfolgt in einem 

solchen Fall (bzw. bei sonstigem gravierendem Fehlverhalten oder mangelnder leistung) 

zunächst eine mündliche, dann eine schriftliche Verwarnung und schliesslich der 

Schulverweis.


Die Ausbildung beginnt mit einem einwöchigen Einführungskurs. Daran an schliesst 

sich die ganz normale Lehrausbildung mit jeweils vier Tagen praktischer Ausbildung im 

Atelier und einem Tag in der Berufsschule (incl. Freifächer 1,5 Tage). Insgesamt finden 

über die gesamte Ausbildung verteilt sechs Einführungskurse statt (zweimal jährlich 

einer). Die theoretische und die praktische Ausbildung finden im selben Haus statt. Die 

Atelierleiterin und ihre Assistentin sind für die Lernenden aus allen drei Lehrjahren 

verantwortlich und haben fast täglich intensiven Kontakt zu den Lernenden. Sie 

überprüfen das zu Lernende während der Ausführung immer wieder und weisen die 

Lernenden auf eventuelle Fehler hin. Ausserdem werden die zu lernenden Arbeitschritte 

und Techniken immer wieder vorgeführt. Eine der wichtigsten Ausbildungsmethoden ist 

das ständige Üben und Wiederholen. Nach wie vor nicht aus der Mode gekommen ist 

auch das `Üben zu Hause`. 

Indem Gruppenarbeiten durchgeführt werden (z.B. Entwerfen und Schneidern von 

Kostümen für die Basler Fastnacht)wird die Sozial- und Methodenkompetenz geschult. 

Einmal jährlich findet ein gemeinsamer Sporttag statt. Für lernschwache Schüler bietet 

die Schule Stützkurse an, für Lernstarke bzw. durchschnittlich begabte Schüler wird der 

Besuch eines Freifaches angeboten. Ausserdem besteht die Möglichkeit parallel zur 

Berufsausbildung die Berufsmittelschule zu besuchen. 



Einiges dazu wurde im vorangegangen Abschnitt schon gesagt. Zentral ist meines 

Erachtens der Umstand, dass die theoretische und die praktische Ausbildung am selben 

Ort stattfinden und die Jugendlichen noch nicht in der Berufswelt stehen. Das hat Vor- 

und Nachteile. Einerseits haben die Lernenden im Gegensatz zu anderen Lehrlingen in 

anderen Ausbildungssituationen immer noch das Gefühl `in die Schule zu gehen`. 

Dadurch dass sie sich täglich in der Schule aufhalten, dort täglich Schulbetrieb 

stattfindet, sich im Gebäude fast ausschliesslich Schüler befinden und die Pausenglocke 

läutet wird dieses Gefühl noch verstärkt. Dieser `geschützte Raum`hat für die Lehrlinge 

durchaus Vorteile: Die Lehre kann ruhiger (und weniger von Fremdeinflüssen 

beeinträchtigt) absolviert werden; es gibt mehr Zeit zum Lernen. Nach Ansicht von 

Yvonne Schwander kommt diese `Soft-Variante` den heutigen Jugendlichen (mit ihren 

Schwächen und Problemen) sehr entgegen und wird auch von den Eltern sehr geschätzt. 

Ein weiterer Vorteil der sich bietet, ist die direkte, unbürokratische und zeitnahe 

Kommunikation der Ausbilder und Lehrer miteinander. Lehrausbilder und Lehrer (Fach- 

Und ABU-Lehrer) sind im selben Haus und kommunizieren ständig miteinander. 

Auftauchende Probleme können so schnell besprochen und angegangen werden, viele 

Kommunikationsmissverständnisse entstehen gar nicht erst.

Der Nachteil dieser Art von Ausbildung besteht darin, dass der Übertritt in die 

Berufswelt dementsprechend noch bevorsteht und sich oftmals nicht ganz reibungslos 

gestaltet. 


ihm 

siehe oben. 

Ausserdem: Es existiert ein Modell-Lehrplan nach dem unterrichtet wird. Die Kontrolle 

erfolgt durch beidseitige (SchülerLehrer) Evaluation. 


ihm 

Fällt weg. Siehe Artikel oben. 


Die Modeco schreibt ihre Lehrstellen im Internet aus. Ausserdem werden Züricher 

Schulen angeschrieben und die Schulabgängerinnen zu einer zweitägigen 

Schnupperlehre eingeladen. Darüberhinaus werden die Lehrstellen im 

Lehrstellennachweis (im Internet) ausgewiesen. Einmal jährlich wird ein Tag der offenen 

Tür angeboten. Bisher hatte die Schule keine Probleme ausreichend Lehrling zu 

rekrutieren. Im Gegenteil. Es bewerben sich mehr Mädchen als aufgenommen werden 

können (im vergangenen Jahr 80 Bewerbungen, 35 Aufnahmen). Bei der Auswahl der 

Lehrlinge spielt das Zeugnis nur eine Nebenrolle. Um die Eignung für den Beruf zu 

eruieren, werden die Bewerberinnen zu einem ein eintägigen Aufnahmetest eingeladen. 

Die Prüfung besteht aus drei Teilen: 

1. Teil: Allgemeinbildung, 

2. Teil: Gestaltung, 

3. Teil: Nähtest.

Home >> Lehrwerkstätte Mit Betrieblichem 

Praktikum 


Lehrwerkstätte mit betrieblichem 

Praktikum 

In den letzten Jahren haben einzelne Lehrwerkstätten damit begonnen, die Lernenden 

während maximal einem Jahr an einen Betrieb zu vermitteln. Damit sollen die Kosten 

gesenkt und die Praxisorientierung der Ausbildung verbessert werden.

Home >> Ausbildungsverbünde 


Ausbildungsverbünde 

Rahmen: 

Die zwei untersuchten Ausbildungverbünde bilden 

Lehrlinge aus der Maschinenindustrie und dem 

öffentlichen Verkehr aus. Finanziert wird der 

Ausbildungsverbund durch die Mitglieder, welche einen 

bestimmten Betrag an den Verein bezahlen müssen. 

Ausbildungverbünde sind als Verein oder Stiftung 

organisiert. Zu den Kernmitgliedern gehören vor allem 

Grossfirmen. Weil verschiedene Firmen daran beteiligt 

sind, ist dann auch die Vielfalt an den angebotenen 

Berufen recht gross. Ausbildungverbünde übernehmen 

die Auswahl der Lernenden, sind Lehrvertragspartner, 

betreiben Lehrwerkstätten für die Grundbildung im 

Rahmen von Basislehrjahren, vermitteln sie 

anschliessend für kürzere oder längere Einsätze an 

Unternehmen (meist Mitglieder des entsprechenden 

Vereins) und betreuen sie während der ganzen Lehre. 

Die Anzahl der auzubildnen Lehrlinge in einem 

Ausbildungsverbund ist recht hoch, z.T. über 1000 

Lehrlinge. 


Da sich die Mehrzahl der grossen Industriefirmen in den 

letzten Jahren von ihren Lehrlingsabteilungen getrennt 

haben, übernehmen die Ausbildungverbünde vor allem 

die Grundausbildung, wobei die projektorientierte 

Ausbildung im Vordergrund steht. 

Normalerweise verbringt ein Lehrling die ersten 2 Jahre 

in der Lehrwerkstatt. Anschliessend wird er für kürzere 

oder längere Einsätze an Mitglieder des Vereins 

vermittelt. So hat der Lehrling immer genügend Arbeit 

und man kann den Lehrling seinen Fähigkeiten 

entsprechend einsetzten. 

Beteiligte, deren Erwartungen und 

alles anschauen

Verantwortlichkeiten: 

Die Lehrlinge werden zum Lebensunternehmer 

ausgebildet. In der Basiswoche (erste Woche nach 

Lehrbeginn) wird vor allem die Sozial- und 

Methodenkompetenz gefördert. 

In der Lehrwerkstatt werden die Lehrlinge von 

professionellen Ausbildnern betreut. Die Ausbildner 

werden immer wieder auch extern geschult. 


Neben einem eignen Web-Auftritt, sind die 

Ausbildungverbünde natürlich auch auf der Seite der 

LENA zu finden. Zudem profitieren die 

Ausbildungverbünde von der Bekanntheit der 

Kernmitgliedern. 

Die Ausbildungverbünde übernehmen die ganze 

Rekrutierung der Lehrlinge. 

Diese Form wurde an folgenden Beispielen erkundet 

Login durch Eveline Castellazzi 

Lernzentren durch Sandra Haller 

Rechts ein Bild aus einem weiteren Ausbildungszentrum, 

dem Berufsbildungszentrum SIG-GF in Neuhausen (vgl. 

bzsiggf)

Ausbildungsverbünde | Ausbildungsverbünde

Ausbildungsverbünde | Ausbildungsverbünde | View Thumbnails 

Ausbildungsverbünde | Ausbildungsverbünde | View Thumbnails 

Home >> Login 


AUSBILDUNGSVERBUND LOGIN 

( SBB UND 25 WEITERE FIRMEN ) 

INTERVIEW MIT HERRN HANSPETER GRAF, LEITER LOGIN REGION OST 


Institution) 

LOGIN ist ein nationaler Ausbildungsverbund, der auf Initiative der SBB und BLS im 

Jahre 2002 gegründet worden ist. Das Spezielle an diesem Ausbildungsverbund ist, dass 

ihm Firmen des Öffentlichen Verkehrs aller 26 Kantone der Schweiz angehören. 

Organisatorisch ist der Ausbildungsverbund in vier Regionen aufgeteilt ( Region 

Romandie, Region Mitte , Region Ost, Region Tessin ). 

LOGIN ist im Besitz der Ausbildungsbewilligung für Lehrlinge in allen 26 Kantonen. 

LOGIN zählt bereits über 25 Mitgliederfirmen, und stellt seine Funktion als 

Ausbildungsinstitution selbst dar: 

llogin to your future - für Firmen im öffentlichen Verkehr 

Bereits in den ersten Monaten nach der Gründung begann login zu wachsen. Heute zählt 

login bereits über 25 Mitgliederfirmen. 

Für eine Mitgliedschaft bei login sprechen mehrere Gründe, so zum Beispiel: 

Unternehmen sehen die Ausbildung nicht als Kerngeschäft 

Unternehmen können nur einen Teil-Ausbildungsplatz zur Verfügung stellen, sich aber 

trotzdem für die Ausbildung engagieren 

login erledigt die ganze administrative Bearbeitung von der Rekrutierung bis zum 

Lehrabschluss 

login verfügt über kompetentes Bildungsmanagement 

login bietet Kostentransparenz und das Mitglied zahlt nur noch die effektiven 

Berufsbildungskosten 

llogin ist offen für weitere künftige Partner, die an einem jungen, dynamischen 

Ausbildungsverbund mit einer zukunftsorientierten Berufsbildung für den öV- 

Nachwuchs von morgen interessiert sind. 

LOGIN gehört nebst den LERNZENTREN Lehrlinge für die Wirtschaft, welche von der

ABB gegründet worden sind, zu den ersten Ausbildungsverbünden. LOGIN wurde denn 

auch nach derselben Philosophie wie die Lernzentren aufgebaut. Die Grundidee ist, die 

Lehrlinge zu Lebensunternehmern auszubilden. LOGIN selbst definiert das 

Ausbildungskonzept und Ausbildungsphilosophie wie folgt : 

„Das Ausbildungskonzept fördert das selbstständige und unternehmerische Denken und 

Handeln, die übergreifende Zusammenarbeit zwischen den Mitgliederfirmen und gibt 

den Lernenden Instrumente in die Hand, mit denen sie sich nach abgeschlossener Lehre 

im Berufsalltag beweisen können.“ 

„Ein grundlegender Gedanke, der sich wie ein roter Faden durch alle Lehren bei login 

zieht, ist der des «Lebensunternehmers». Bereits bei Lehrbeginn in der login-Woche 

erleben die Lernenden dies praxisnah beim Bearbeiten von Projekten. Im Zentrum steht 

das Fördern von Sozial- und Methodenkompetenzen sowie der Aufbau des 

Vertrauensverhältnisses zum/zur Ausbildungsleiter/in. Die notwendigen Fachinhalte 

werden im Anschluss durch die Berufsfachschule und die Praxisausbildung 

vermittelt.“ ( (Link zur Quelle) 

Nach den Vorteilen des Ausbildungsverbundes gegenüber anderen Formen der 

Lehrlingsausbildung befragt, nennt Herr Graf folgende Punkte : 

• Die Mitgliederfirmen können sich auf ihr Kerngeschäft konzentrieren, und müssen sich 

von der Rekrutierung bis zum Lehrabschluss um keine organisatorischen / 

administrativen Angelegenheiten während der Lehrlingsausbildung kümmern. 

• Die Mitgliederfirmen erhalten die Lehrlinge der technischen Berufe im 3. und 4. 

Lehrjahr, wo sie weiter lernen, aber auch schon produktiv sein können. Die 

Grundausbildung wird während der ersten beiden Lehrjahre durch die Lehrwerkstätten 

von Login gewährleistet. ( Ausser im Falle der KV-Lehrlinge, welche nach dem 

Basiskurs von ca. 6 Wochen direkt in ihrer Firma mit der Lehre beginnen.) 

• LOGIN betreibt professionelles Bildungsmanagement. Dazu gehört auch die 

Ausbildung von Lehrlingsausbildnern der Mitgliederfirmen. Diese wird in Form von 

Schulungen in Modulen von 1 bis 3 Tagen durchgeführt, wo Lehrlingsbetreuer der 

verschiedensten Firmen teilnehmen. 

• Kostentransparenz: Der Lehrling einer technischen Lehre kostet ca. Fr. 26'000.- pro 

Jahr, derjenige eines KVs ca. Fr. 20'000.- pro Jahr. 

• Login arbeitet mit in bildungspolitischen Projekten und übernimmt Verantwortung in 

der Gestaltung von Berufen. Ein gutes Beispiel dafür ist die Berufslehre des KVs 

öffentlicher Verkehr. Da diese Berufslehre zur selben Zeit von login ausgearbeitet wurde 

wie die schweizerische Reform der KV – Lehre , der sogenannten RKG, nahm login an 

den Pilotprojekten der RKG von Anfang an teil. Dies ermöglichte es login, aktiv am 

gesamten neuen Ausbildungskonzept der Kaufmännischen Lehre teilzunehmen. 

• Neue Berufslehren : Da login national ausgerichtet ist, und sehr gross ist, ist es möglich 

nach Bedürfnis der Mitglieder neue Berufsbilder zu entwerfen und eventuell zu 

entwickeln. So wurde z.B. festgestellt, dass ein Bedarf an eigenen Mechanikern für 

Busse und Lastwagen der öffentlichen Betriebe besteht. Unter Umständen könnte in

diesem Bereich also eine neue Berufslehre entwickelt werden. 

Nach den Nachteilen der Ausbildungsverbunde befragt, antwortete Herr Graf : 

Es gäbe eigentlich gar keine Nachteile. Es gäbe lediglich die Frage nach der 

Weiterentwicklung der Ausbildungsverbünde. So seien die Kantone darauf aufmerksam 

geworden, dass die Ausbildungsverbünde eine sehr effiziente Lehrlingsausbildung 

garantierten, und darum gäbe es bereits einzelne Kantone, welche auch 

Ausbildungsverbünde gründeten. ( z. B. Kanton Zug ) . Der Kanton Zürich sei daran, 

auch einen eigenen Ausbildungsverbund zu gründen. Die VBZ z.B. eine Einrichtung des 

Öffentlichen Verkehrs einerseits, und andererseits eine Institution des Kantons Zürich , 

sei noch nicht Mitglied von login. Die Frage würde sich somit stellen, ob die VBZ 

Mitglied eines möglichen Ausbildungsverbundes des Kantons Zürich oder von login 

würde. 

Auch in anderen Institutionen und Kantonen sind solche Überschneidungen voraus zu 

ahnen. Wenn dann noch dazu kommt, dass in ein paar Jahren die geburtenschwachen 

Jahrgänge ins Lehrlingsalter kommen, muss man sich über die Weiterentwicklung und 

die Strategien für die Mitgliederwerbung Gedanken machen. 

Kenndaten 

Die Zahlen für 2004 sind ähnlich wie 2003. Der einzige markante Unterschied ist der 

Rückgang der Lehrlingszahlen in der Informatik auf ca. 16 Lehrlinge. 

Konkret sind keine neuen Berufe vorgesehen. Man wägt jedoch die Idee ab, den Beruf 

des Bus- und Lastwagenmechanikers zu entwerfen. 

Rekrutierung 

• Werbung : Für die Lehrstellen wird Werbung gemacht mit Hilfe von farbigen Flyers zu 

den verschiedenen Berufen und der eigenen Website . ( Technische Berufe : 

Polymechaniker/in, Atuomatiker/in, Mechapraktiker/in ), Verkehrswegbauer/in, 

Gleisbauer/in, Logistikassistent/in, Kauffrau/mann Öffentlicher Verkehr oder Reisebüro, 

Gebäudereiniger/in) . 

• Infoveranstaltungen in Schulen . Im 3. Sekundarschuljahr werden Veranstaltungen an 

Schulen durchgeführt, wo jeweils bis höchstens 50 Schüler teilnehmen. In diesen 

Veranstaltungen werden die Berufe vorgestellt und empfohlen Schnupperlehren zu 

absolvieren. 

• Schnupperlehren . Letztes Jahr wurden ca. 250 Schnupperlehren organisiert. Die 

Philosphie ist : Möglichst vielen Jugendlichen die Möglichkeit zu geben , die 

verschiedenen Berufsfelder kennen zu lernen, auch wenn es unmöglich ist, allen 

Absolventen eine Lehrstelle anzubieten. Schnupperlehrberichte werden erstellt und 

zusammen mit den Bewerbungsdossiers angeschaut. 

• Bewerbungsdossiers entgegennehmen und analysieren. Ein Teil der Kandidaten wird 

eingeladen, einen kognitiven Fähigkeitstest am Computer bei login zu machen.

• Kognitiver Fähigkeitstest am Computer. 

• Strukturiertes Interview von 1 Stunde Dauer. Konkret werden Ereignisse abgefragt, 

welcher der/die Kandidat/in schon erlebt hat, und es wird gefragt, wie er/sie in 

bestimmten Situationen reagiert haben. Sondiert werden sollen damit : Teamfähigkeit, 

Kommunikation, Konfliktfähigkeit, Lernbereitschaft, Kundenorientierung, Flexibilität ). 

Auf die Frage, warum die Rekrutierung nicht auch mittels desselben „assessments“ 

durchgeführt werde wie in den Lernzentren antwortete Herr G., dass die Art von 

assessment, wie es die Lernzentren durchführen, sehr aufwendig ist, aber dass auch das 

strukturierte Interview bei login zur Zeit in Überarbeitung ist. 

Erwartungen an die Lernenden 

Von den Lernenden wird Eigeninitiative erwartet, und Bereitschaft zur Entwicklung der 

Fach- Methoden- und Sozialkompetenz. Diese Philosophie zur Entwicklung zum 

Lebensunternehmer, wo die beruflichen und persönlichen Ziele sinnvoll miteinander 

verknüpft werden, wird bereits im Einführungsseminar in der ersten Woche der Lehre zu 

übermitteln versucht. 


Die Vermittlung von fachlicher Kompetenz findet bei den technischen Berufen während 

der ersten beiden Jahre in den Lehrwerkstätten von login statt. Während des 3. und 4. 

Lehrjahres dann gehen die Lehrlinge in die Betriebe der Mitgliederfirmen von login. Für 

die Ausbildner / innen der Mitgliederfirmen bietet login periodisch 2 bis 3 – tägige 

Fortbildungskurse an, um die Qualität der Lehrlingsbetreuung zu gewährleisten. 

Zukunftsplanung/Weiterbildung 

Das Interesse von login ist, das zukünftige Personal der SBB und der weiteren 

Mitgliederfirmen zu sichern, und im allgemeinen Personal für den öffentlichen Verkehr 

zur Verfügung zu stellen . Aufgrund der Stellenknappheit, hat die SBB eine neue 

Modalität entwickelt. Sie bietet zum Teil den neuen Berufsleuten 80 % Stellen an nach 

der Lehre. Dies soll es ermöglichen einer grösseren Anzahl junger Menschen einen 

Arbeitsplatz anbieten zu können, als wenn es 100 % Stellen wären. 

JUNIOR BUSINESS STATION SCHLIEREN 

INTERVIEW MIT A. L. 1. LEHRJAHR 

1. Erwartungen an die Lehrlinge

Auf die Frage, welche Erwartungen an ihn als Lehrling gestellt werden, antwortete A. L. 

wie folgt: 

LOGIN- Einführungswoche : In der Einführungswoche am Beginn der Lehre wurde uns 

die Philosophie des „ Lebensunternehmers“ nahe gebracht. Einerseits wurden uns die 

theoretischen Grundlagen erklärt, und andererseits mussten wir während der gesamten 

Einführungswoche in den verschiedensten Gruppenarbeiten unsere Fähigkeiten zur 

Teamarbeit und Eigeninitiative unter Beweis stellen. 

Als allgemeine Erwartungen an uns kann man folgende nennen : 

• Man verlangt von uns Kompetenz und Fachwissen. Wir sollen uns dieses selbständig 

aneignen. Wir haben z.B. einen Ordner, wo wir selbständig Informationen nachlesen 

können. 

• Von uns wird ausgesprochene Freundlichkeit verlangt, da wir im Kundenservice tätig 

sind. 

• Pünktlichkeit, Anstand und Respekt sind grundlegende Verhaltensweisen, die von uns 

erwartet werden. DER KUNDE IST KÖNIG , wird uns als Grundsatz vermittelt. 

• Gute Schulleistungen werden uns nahegelegt. Wir sollten mindestens vier haben, aber 

selbstverständlich vorzugsweise mehr als vier. Wir werden nicht getadelt, und unter 

Druck gesetzt, wenn wir nur 4 haben, aber wir werden motiviert und ermuntert, uns 

höhere Ziele zu setzen. Bei einer 3.5 gibt es ein Gespräch mit dem Vorgesetzten. 

• Zur Beurteilung unserer Leistung durch den Berufsbildner im Betrieb gibt es ein 

Formular, nach dem die verschiedenen Aspekte unseres Verhaltens und unserer Leistung 

bewertet wird. 

• Die Arbeits- und Lernsituation (ALS) wird durch den Berufsbildner des Betriebes 

( hier SBB) periodisch beurteilt und gilt als Vornote für die LAP 

( Lehrabschlussprüfung. 

• In unserem Falle der KV-Lehrlinge des öffentlichen Verkehrs haben wir relativ wenig 

direkten Kontakt mit den Ausbildungszentren der login. Wir gehen eben direkt in den 

Lehrbetrieb, während die technischen Lehrlinge erst in den Lehrwerkstätten der login 

arbeiten. 

2. Junior Business Station Schlieren 

Dieser Bahnhof ist, was das Technische anbelangt, ferngesteuert. Das technische 

Zentrum befindet sich in Oerlikon. 

Für die gesamte administrative Leitung der Station sind wir ein Team von 8 Lehrlingen 

und 4 Berufsbildner. Es sind 3 Lehrlinge im 3. Lehrjahr, 2 im 2. Lehrjar, 3 im 1. 

Lehrjahr. Es gibt zwei Aufgabenbereiche : Zwei Schalter und das Reisebüro. Ausserdem 

gibt es verschiedene Arbeiten im Hintergrund zu erledigen. ( z.B. Schliessfächer zu 

kontrollieren, finanzielle Dinge erledigen,, Portefeuille Billete, Gruppenreisen, etc. ) . 

Es wird viel Teamarbeit gefordert mit anderen Lehrlingen, da die Berufsbildner relativ 

wenig Zeit haben . Es sind 4 Berufsbildner. Aber wir arbeiten in drei Schichten. Und

somit ist das ganze Personal auf diese drei Schichten aufgeteilt. ( Frühdienst : 6 20 bis 14 

00, Mitteldienst . 8 00 bis 17 00 und Spätdienst : 10 00 bis 19 00 . ) 

Es gefällt mir sehr gut in diesem Team. Man kann von Anfang an sehr viele Arbeiten 

selbständig erledigen. 

2. Rotationsplan 

Für die Lehrlinge gibt es einen Rotationsplan . Dieser wird von Anfang an von login in 

Absprache mit der SBB festgelegt. Der Lehrling wechselt alle 6 Monate an einen 

anderen Arbeitsplatz, d. h. an eine andere SBB Station. In meinem Falle werde ich nach 

6 Monaten in das Junior Business Team in Altstetten versetzt. Die Versetzungen im 2. 

und 3. Lehrjahr sind mir noch nicht bekannt. Im letzten Lehrjahr dieser Lehre des 

Kaufmanns im öffentlichen Verkehr kann man sich für 3 verschiedene Schwerpunkte 

entscheiden : 

• Schwerpunkt Schalter 

• Schwerpunkt Reisebüro 

• Schwerpunkt Schalter und Reisezugbegleiter ( Kondukteur) 

3. Überbetriebliche Kurse 

Die überbetrieblichen Kurse werden von login, Turbo und Swiss zusammen 

organisiert und durchgeführt. In den überbetrieblichen Kursen geht es um allgemeine 

Kenntnisse wie Geografie, und spezifische Kenntnisse wie Zuglinien ( ICN/IC) 

Reservationsübungen für Nachtzüge, Arbeits- und Lernsituation und Prozesseinheiten. 

Im ersten Lehrjahr haben wir einen Ük, im zweiten 2 und im 3. einen. In allgemeinen 

gibt es in der SBB jedes Jahr Weiterbildungskurse, die in Form von Modulen 

durchgeführt werden. Inhalte z. B. : Billete, Reservationen, Fahrpläne, Annullationen, 

Erstattungen , etc. 

4. Kontakte zwischen Lernorten und mit anderen Lehrlingen 

Die KV-Lehrlinge des öffentlichen Verkehrs, angestellt von login, haben untereinander 

relativ wenig Kontakt. Man sieht sich vor allem an den überbetrieblichen Kursen. Mit 

anderen Lehrlingen von login, z.B. Gebäudereinigern, treffe ich mich an den 

Bahnstationen. Mit den Polymechanikern, wenn ich z.B. in Altstetten bin, wo sich eine 

Lehrwerkstatt der SBB für Wegbauer und Polymechaniker befindet. Ansonsten gehen 

wir KV-Lehrlinge in verschieden Berufsfachschulen, je nach Wohnort. Wir haben die 

Freiheit zu wählen. So gehen Kollegen des ersten Lehrjahres in verschiedene 

Berufsfachschulen, z.B. KV Business School Zürich, Winterthur, Effretikon , etc. 

Insgesamt ist es eine sehr spannende, abwechslungsreiche Lehre, die mir gute 

Zukunftsperspektiven eröffnet.

Home >> Lernzentren 


Lernzentren Interview geführt mit 

Dr. Andreas Rüegg. 


Institution) 

Kenndaten 


siehe für eine detaillierte Angabe: Homepage www.lernzentren.ch -> über uns -> Fakten 

und Zahlen 

Wie viele Jugendliche haben Sie schon –seit wann- ausgebildet? 

A. R: Seit 1996 ist die Zahl der Lehrlinge massiv gestiegen: heute sind es 913 Lehrlinge; 

sobald die Leica noch zum Ausbildungsverbund dazu kommt, werden es noch rund 85 

Lehrling mehr sein. 


A. R: Ja, in Zukunft werden noch Logistikassistenten, Kunststofftechnologen, 

Mechapraktiker und Automatiker mit Richtung Mikrotechnologie ausgebildet. 

Welche Firmen sind diesem Ausbildungsverbund angeschlossen? 

S.H. siehe Homepage: www. lernzentren.ch 

Was würde mit den BL passieren, wenn eine Firma Konkurs geht? 

A.R. Bis 2002 hätte man den Lehrvertrag auflösen müssen, wenn es eine ganz grosse 

Firma gewesen wäre. Heute müssen die grossen Firmen garantieren, dass die BL 

ausgebildet werden können. Im schlimmsten Fall könnten die BL auch in den 

Lernzentren selber ausgebildet werden, wobei dies natürlich finanziell nicht sehr 

attraktiv ist. Der Ausbildungsverbund kann aber garantieren, dass man bis zu 100 

Lehrlinge auf eigene Kosten ausbilden könnte. 

Der Ausbildungsverbund bietet also sehr viel Sicherheit im Falle eines Konkurses einer 

Firma.


Erwartungen an die Lernenden 

Welche Eigenschaften zeichnen einen guten Lehrling aus? (freie Antworten oder eher 

von einem Raster ausgehen?) 

A.R. Das Gesamtbild ist wichtig. (Schulnoten, Sozial- und Methodenkompetenz, 

Fachkompetenz...) 


A.R. Es gibt ergänzende Bestimmungen im Lehrvertrag. Sie erhalten explizite Aussagen 

zu unserer Haltung gegenüber Suchtmitteln. Drogen am Arbeitsplatz werden nicht 

geduldet. Der gesunde Menschenverstand zählt bezüglich Umgang mit Suchtmitteln 

ausserhalb der Arbeitszeit. 

Nebenjobs der Lehrlinge werden stillschweigend geduldet, fragt jemand aber explizit 

nach, so wäre die Antwort ein Nein. 

Bei risikoreichen Hobbys oder Familienproblemen wird das Gespräch gesucht, um das 

Problem in den Griff zu kriegen. 


A.R. ja, das hat es natürlich auch schon gegeben. 

Der Hauptbetreuer macht sich ein Bild der Leistung es BL. In einem Gespräch wird 

evaluiert, wo die Probleme liegen. Es werden Zielvereinbarungen gemacht und einen 

schriftlichen Bericht verfasst. 

Es gibt eine Statistik: 1. Schule (am meisten Probleme), 2. Probleme privater Natur 

(Tendenz steigend), 3. betriebliche Probleme. 


A.R. ausser der Berufsmatura gibt es kein spezielles Förderungsprogramm. Da die ganze 

Ausbildung aber auftragsgesteuert verläuft, können gute BL auch mal. Projektleiter sein. 

Es wird also viel Wert auf die individuelle Förderung gelegt, weil dadurch sehr viel 

möglich ist. 

Wie finden Sie die modulare Ausbildung? 

A.R. Die modulare Ausbildung ist gut, aber auch nicht die Lösung. 

S.H. Anmerkung: Die Informatiker werden z.T, sofern sie das Basislehrjahr wählen,

zumindest im ersten Jahr, modular ausgebildet. 

Wie soll die Schule der Zukunft aussehen? 

A.R. Die Schule der Zukunft muss sich ändern. Leider sind aber die finanziellen Mittel 

beschränkt. Man soll mehr mit Leitthemen arbeiten, problemlösungsorientiert handeln, 

individualisieren, handlungsorientierter Unterricht. (Der Lehrer soll ruhig auch mal keine 

Lösung haben). 


Wie lange bleiben die BL in der Lehrwerkstatt? 

A.R. Im Normalfall 2 Jahre 

Bleiben die BL nachher nur in einer Firma oder rotieren sie zwischen den verschiedenen 

Firmen? 

A.R. Nach den zwei Jahren in der Lehrwerkstatt kommen die Lehrlinge in eine Firma. 

Zu Beginn weiss der Lehrling aber noch nicht, wohin er kommt. So kann man optimal 

darauf achten, wo der Lehrling hinpasst. Der BL hat auch die Möglichkeit, innerhalb der 

zum Ausbildungsverbund gehörenden Firmen zu rotieren. 

KV Lehrling kommen schon nach dem 1. Jahr in den Betrieb. 

Die Lehrlinge bleiben so lange bei einer Firme wie es Arbeit gibt. Am Ende verfügen die 

Lehrlinge über sehr viel Erfahrung, weil sie viel gesehen haben. 


A. R. Schon in der Einführungswoche werden die Lehrlinge mit dem IPERKA, der 

Präsentationstechnik, der Teamarbeit und der Selbstverantwortung vertraut gemacht. Es 

wird kundenorientiert gearbeitet. 

Zeitlicher Aufwand pro Lernendem/Lernender? 

In der Grundausbildung hat jeder Ausbilder ca. 8-9 BL. Es sind vollamtliche Ausbilder. 

Beziehung Ausbildende – Lernende 

A.R. Eine gute Betziehung ist wichtig. Die erste Lehrwoche beginnt mit einem 

einwöchigen Basisseminar, wo man neben verschiednen Methoden auch die 

Betreuer und die Mitgliedfirmen kennen lernt. 

In der 2. Woche lernt man die Örtlichkeiten kennen.



Wie werden die Ausbildenden auf ihre Aufgabe vorbereitet? 

A.R. Eine gute Selektion von fachkompetenten Personen, welche ausgesprochen gut mit 

jugendlichen umgehen können. In Winterthur gibt es einen Ausbildungskurs der 

Swissmem. Zudem gibt es on-the-job. Coaching für alle. Alle lernen wir man z. 

B. Bewertungsgespräche führt etc. Zudem gibt es individuelle Förderung oder 

Hilfestellung. 


ihm 




A.R Vorbereitung aufs Leben; Verständnis für die Gesellschaft; Politik, Finanzen, 

Kultur. Vor allem, die BL sollen das Interessen dafür krigen! 


ihm 

Wie finden Sie die modulare Ausbildung? 

A.R. Die modulare Ausbildung ist gut, aber auch nicht die Lösung. 

S.H. Anmerkung: Die Informatiker werden z.T, sofern sie das Basislehrjahr wählen, 

zumindest im ersten Jahr, modular ausgebildet. 

Wie soll die Schule der Zukunft aussehen? 

A.R. Die Schule der Zukunft muss sich ändern. Leider sind aber die finanziellen Mittel 

beschränkt. Man soll mehr mit Leitthemen arbeiten, problemlösungsorientiert handeln, 

individualisieren, handlungsorientierter Unterricht. (Der Lehrer soll ruhig auch mal keine 

Lösung haben). 

Rekrutierung und Auswahl der Lernenden


Lehrstellennachweise, Zeitung, Lokalradio, Internet ...) 

A. R: Die Lernzentren sind auf der LENA- Homepage zu finden, zudem haben die 

Lernzentren eine eigene, sehr umfangreiche Homepage. Auch in Zeitschriften bei 

den Berufsbeilagen machen die Lernzentren auf sich aufmerksam. 

S.H. Ergänzung: Die Firmen, welche zum Ausbildungsverbund gehören, kennt man weit 

über die Kantonsgrenzen hinaus, viele Lehrstellensuchende melden sich direkt bei den 

dazugehörigen Firmen. 


Das Auswahlverfahren bei den Lernzentren ist sehr interessant und recht fortschrittlich. 

A. R: 

1. Schriftliche Bewerbung mit dem Bewerbungsbogen (Auf der Homepage zum 

Download bereit), Basischeck wird erwartet (www.lernzentren.ch -> bewerben) 

2. Es wird eine erste Vorauswahl getroffen 

3. Gruppenabklärung. Alle Bewerber, die nach der ersten Vorauswahl noch dabei sind, 

machen bei einer Gruppenabklärung mit, wobei der Beruf keine Rolle spielt. Observiert 

werden Problemlösung und Teamfähigkeit. 

4. In einigen Fällen kommt es noch zusätzlich zu einem individuellen Gespräch. 

Es gibt bestimmte Entscheidungskriterien, die jedoch nicht sklavisch angewendet 

werden. Der Verantwortliche, d.h. der zukünftige Ausbildungsverantwortliche, 

entscheidet auf Grund der Kriterien über eine Aufnahme. 

Es werden nicht nur Spitzenkandidaten eingestellt, es muss aber eine reelle Chance 

bestehen, dass der KandidatIn die Lehre beenden kann. 

Man soll ab auch ab und zu mal jemandem eine Chance geben. 


A. R: Wichtig sind vor allem die Methoden- und Sozialkompetenz, welche beim 

Assessment geprüft werden. 

Wichtiger als die Schulnoten selbst, sind deren Entwicklung. 

Befragung der Lernenden (2 Lernende) 


M.C. Ich wollte mit den Händen arbeiten. In der Berufswahl haben sie mir dann von 

diesem Beruf erzählt. Nach einer Schnupperlehre habe ich mich dann beworben.


Wir arbeiten z.T. die ganze Woche zusammen und in der Schule sehen wir uns 

regelmässig. Ab und zu machen wir auch am Wochenende was zusammen. 


gut 


gut. Nehmen uns ernst. 


Nur zu den Kollegen in der Klasse. 


Sind in Ordnung. Sogar richtig nett. :-)

Home >> Handelsmittelschulen 


Handelsmittelschulen 

Aus den Realschulen des 19. Jahrhunderts entstanden sind die «HMS» Mittelschulen wie 

Gymnasien. Bisher bereiteten sie in der Regel auf ein Handelsdiplom vor, in Zukunft 

werden ihre Absolventinnen und Absolventen ein «Eidgenössischen Fähigkeitsausweis» 

und allenfalls einen «Berufsmaturität» erhalten wie Lernende in kaufmännischen Lehren. 

Die Ausbildung an Handelsmittelschulen dauerte bisher in der Regel drei Jahre und fand 

ausschliesslich in der jeweiligen Mittelschule statt. In den letzten Jahren wurde unter 

dem Titel «HMS+» eine Form üblich, in der in einem vierten Jahr ein Praktikum 

absolviert und eine Berufsmaturität vergeben wurde.

Home >> Informatikmittelschulen 


Informatikmittelschulen 

Als Informatikmittelschulen (IMS) bezeichnet man Lehrgänge von 

Handelsmittelschulen, die auf die Lehrabschlussprüfung für Informatiker/innen in 

Verbindung mit einer kaufmännischen Berufsmaturität vorbereiten. Sie sind Ende der 90er 

Jahre entstanden und befinden sich mehrheitlich noch in einer Pilotphase.

Home >> Berufsbildende Privatschulen 


Berufsbildende Privatschulen 

Rahmen 

Die untersuchten Privatschulen bilden nur Berufe aus dem Dienstleistungssektor aus, 

die angebotenen Berufe sind Kauffrau/Kaufmann (Typ B+E), Med. Praxisassistentin 

MPA und Informatiker (Applikation + System), die Ausbildung dauert je nach Beruf 

3 oder 4 Jahre. 

Die Schulen streben generell eine hochstehende Berufsausbildung gegen Entgelt an. Die 

Rechtsform der Schulen ist oft die AG, es finden sich aber auch Stiftungen. Die 

Ausbildungsorte sind z.T. an einem Ort konzentriert, können aber auch über die ganze 

Schweiz verteilt sein. 

Die Ausbildungskosten für die Lernenden berechnen sich aus dem Schulgeld, dass je 

nach Beruf und Schule Fr. 30'000.- bis Fr. 60'000.- beträgt, abzüglich einem 

Praktikumslohn von Fr. 15'000.- bis Fr. 25'000.- (der Praktikumslohn ist aber nicht 

garantiert). 

Die Anzahl Lernende je Schule bewegen sich zwischen 240 bis 900, d.h. pro Jahr 

zwischen 60 bis 300 neue Lernende. 

Beteiligte, deren Erwartungen und 

Verantwortlichkeiten 

Die Privatschulen gewährleisten eine gute Betreuung der Lernenden während der 

Ausbildungszeit. Sie sorgen für eine optimale Koordination zwischen Schule 

und Praktikumsort. Die Schulen haben ein grosses Interesse daran, dass die Lernenden 

die Abschlussprüfung gut bestehen (Referenzen). 

Die Privatschulen stellen hohe Anforderungen an Lehrende und Lernende. Die 

Lehrpersonen verfügen über die gleichen Qualifikationen, wie die Lehrpersonen an 

öffentlichen Schulen. 

An die Lernenden werden hohe schulische Anforderungen gestellt. Es werden keine 

Problemschüler unterrichtet. Sek. A wird verlangt, vereinzelt werden Sek. B Schüler mit 

sehr grossem Entwicklungspotential aufgenommen, wenn sie sehr gut motiviert sind. 

Sozialkompetenz wird gefordert und gefördert. 

Lehrstellenmarkt 

Der Lehrstellenmarkt ist sehr ausgetrocknet. Interessierte Schulabgänger müssen viele

Bewerbungen schreiben und erhalten meist gleich viele Absagen. In dieser Situation sind 

Privatschulen eine Alternative zur normalen, dualen Berufsbildung. Die 

aufzuwendenden Schulgelder sind jedoch nicht unerheblich. Einzelne Privatschulen und 

Kantone bieten dazu Hilfestellung. 

Die Rekrutierung der Schüler geschieht mittels Inseraten in den bekannten 

Tageszeitungen. Auch die Mund-zu-Mund-Propoganda zwischen Schüler eines Institus 

und interessierten Kandidaten ist nicht unerheblich (Referenz). 

Die Selektion möglicher Kandidaten wird mittels Eignungstests (fachliche Eignung) 

und Gesprächen (soziale und kommunikative Kompetenz) erreicht. Zeugnisse vorheriger 

Schulen haben nicht mehr einen hohen Stellenwert, da sie – Zitat: "... aus verschiedenen 

Kantonen und Schulen schlecht vergleichbar sind." Für einzelne Kandidaten sind 

Privatschulen die letzte Möglichkeit, um eine Berufslehre ihrer Wahl absolvieren zu 

können. 

Verschiedenes 

Für Firmen mit Praktikumsstellenangeboten stellen Lernende aus Privatschulen ein 

attraktives Angebot dar. Die Betriebe wissen welche Qualifikationen sie von den 

Lernenden erwarten können und nach einer kurzen Einarbeitungszeit sind die Lernenden 

produktiv. 

Es wurden folgende Schulen besucht: 

Handelsschule Oerlikon durch Margaret Rigling 

BS Woodtli, Zürich durch Michael Bissig 

Wirtschaftsinformatikschule WISS durch Kurt Suter 

Bénédict-Schule, Zürich durch Heinz Schmid

Home >> Handelsschule Oerlikon 


Handelsschule Oerlikon 


Institution) 

Die HSO ist eine moderne, zukunftsorientierte Schule mit einem sehr jungen, 

dynamischen Verwaltungskörper. Die HSO bietet auf der Stufe Sek.II eine KV 

Ausbildung im E und B Profil an. Das erste Ausbildungsjahr wird gegen Bezahlung 

vollzeitlich an der Schule absolviert. Im zweiten Lehrjahr besucht der Lernende ein 

Vollzeitpraktikum, in dem er entlöhnt wird. Die HSO arbeitet mit über 100 Betrieben 

zusammen, welche Praktikumsplätze zur Verfügung stellen. Im Praktikums-Jahr besucht 

der Lernende an zwei Abenden zusätzlich Kurse an der Schule. Dies gewährleistet eine 

Konstanz in der Ausbildung. Das dritte Ausbildungsjahr wird an der Schule absolviert. 

Schüler der HSO haben einen höheren Theorieanteil in ihrer Ausbildung, als 

Absolventen einer herkömmlichen KV Ausbildung. 

Erwartungen der Schule an die Lernenden 

Die HSO ist eine strenge Schule. Von den Lernenden wird ein voller Einsatz gefordert. 

Das Absenzenwesen ist streng. Kiffer fliegen von der Schule. 

Ausbildungsmethoden der Schule 

DIe HSO hat methodisch, didaktisch einen sehr hohen Standart . (ISO Zertifizierte 

Schule) 

Berufsbildende 

Die HSO legt ein grosses Gewicht auf ein sehr gutes Klima an der Schule. Die Schüler 

werden besser durch die Schulleitung betreut, als an anderen Schulen. Die Schulleitung 

fördert gezielt den Kontakt zu den Lernenden. Das Internetforum verstärkt zusätzlich 

den Zusammenhalt in der Schule. 

Erwartungen an den Lernort Praktikum, Kontakte 

mit ihm 

Praktikumstellen werden sorgfältig ausgewählt. Die Leistungen des Lernenden während 

des Praktikums sind ein Bestandteil der LAP Note. 


Die Schiule unterrichtet gut motivierte Sek A. Schüler. Sek. B Schüler mit sehr grossem

Entwicklungspotential werden vereinzelt auch aufgenommen. Es werden keine 

Problemschüler unterrichtet. 

Die Lernenden werden von der HSO-Schulleitung auf Grund von drei Säulen beurteilt. 

1. Es wird ein Gespräch mit dem Schüler und dessen Eltern geführt. 

2. Die Zeugnisse werden eingesehen 

3. Der Schüler absolviert ein Aufnahmetest

Home >> Bs Woodtli 


BS Woodtli 

Private Berufsschule Woodtli 

Die Woodtli Schulen sind ein Kompetenzzentrum für Berufe im Gesundheitswesen und 

legen den Schwerpunkt auf Bildung in Komplettmedizin. Zurzeit (2005) absolvieren 

rund 250 Studierende die Erstausbildung und rund 400 Studierende eine 

Diplomausbildung- oder Weiterbildungsveranstaltung. 

Geschichte 

Im Jahre 1955 gründete Herr Dr. med. R. Salber die Berufsschule für Arztgehilfinnen. 

Im Sommer 1968 wurde sie von Herrn Walter Woodtli übernommen; er leitete sie bis zu 

seinem Tode im Jahre 1983. Seine Frau Elsbeth Woodtli trat seine Nachfolge an. 

Im September 1989 übernahm KV Schweiz die Woodtli Schulen als weiteres 

Ausbildungsinstitut. 

Im November 1995 hat die Direktion der Volkswirtschaft des Kantons Zürich den 

Verein BmP (Beruffschulausbildung für med. Praxisassistentinnen) mit der 

Berufsausbildung beauftragt. Die Woodtli Schulen sind Gründungsmitglied des Vereins 

BmP und somit als staatliche Schule anerkannt. 

Im März 1996 haben die Woodtli Schulen die Minerva-Arztgehilfinnenschule (AKAD) 

übernommen. 

Im August 1996 starteten die ersten Ausbildungslehrgänge zur Med. Praxisassistentin 

nach dem neuem BBT-Reglement. 

Im Februar 1997 wechselte die Woodtli Schulen Ihr Domizil in das Seminargebäude an 

der Jungholzstrasse 43, in Zürich Oerlikon. 

Im September 1997 wurden die Ausbildungslehrgänge mit dem Gütesiegel BfW 

(Bewertungsstelle für Aus- und Weiterbildung) ausgezeichnet. 

Im Dezember 2002 haben die Woodtli Schulen die ZEM Fachschule gekauft und diese 

als Tochterunternehmen geführt. 

Im Januar 2004 haben die Woodtli Schulen die ZEM Fachschule übernommen. 

Damit wird die medizinische Aus- und Weiterbildung der Woodtli Schulen mit den

Bereichen Naturmedizin und Massage sinnvoll ergänzt. 

Seit dem 1. Juni 2004 sind die Woodtli Schulen Zürich AG wieder zu 100% ein 

Unternehmen des KV Schweiz. 

Am 13. Juli 2004 haben die Woodtli Schulen die neuen Räume an der Lagerstrasse 1 in 

8004 Zürich bezogen. 

Ausbildungsangebot 

Erstausbildung mit eidgenössischem Abschluss 

* Med. Praxisassistentin (Privatschulweg oder Lehrausbildung) 

Diplomausbildungen 

* Aromatherapie 

* Arzt- und Spitalsekretärin 

* Ernährungsberatung 

* Klassische Massagen 

* Naturheilpraktiker 

* Phytotherapie 

Beschreibung der Schule 

Die Woodtli Schulen bieten als erste Schule vernetzte Aus- und Weiterbildungen von 

Schul- und Naturmedizin an. Dabei lenken sie beim Unterrichten den Blick auf die 

gegenseitige Ergänzung der zwei bis anhin unterschiedlich bewerteten Richtungen. 

Leitbild 

Die Woodtli Schulen wollen eine hohe Qualität garantieren. Dazu gehören 

Eignungsabklärungen der Kandidatinnen/Kandidaten, die Begleitung im Lernprozess der 

Studierenden, qualifizierte Lehrkräfte und eine klare Organisationsstruktur. 

Die Schule wird regelmässig von externen, anerkannten Institutionen zertifiziert. Die 

Woodtli Schulen sind ein Kompetenzzentrum für Berufe im Gesundheitswesen. 

Philosophie 

Eine medizinische Fachschule hat auf strategischer Ebene die Aufgabe, vorausschauend 

zu planen und zu investieren. Das Bildungsangebot muss stets den neusten 

Erfordernissen und Erkenntnissen vorauseilen. 

Rekrutierung und Auswahl der Studierenden 

Von den Studierenden wird eine eigenständige aktive Mitarbeit erwartet. Für 

Interessentinnen und Interessenten, welche den privaten Ausbildungsweg zur 

Medizinischen Praxisassistentin (MPA) oder eine Diplomausbildung wählen, wird die 

Teilnahme an einer Informationsveranstaltung vorausgesetzt. Im Anschluss an diese 

Veranstaltung folgt eine umfassende Eignungsabklärung, die nebst den schriftlich

eingereichten Unterlagen auch ein Gespräch beinhaltet. Im Vordergrund dieses 

Abklärungsprozesses stehen die Eignung, die persönlichen Ziele und die 

Voraussetzungen der Interessentinnen und Interessenten. 

Aufgrund der umfassenden Eignungsabklärung ist der Lernerfolg mit einer Erfolgsquote 

von mindestens 90% beim Abschluss der Ausbildung sichergestellt. 

Finanzierung der Ausbildung 

Privatschulweg MPA und Diplomausbildungen 

Die Kosten für diese Ausbildungen werden durch die Studierenden selbst getragen. 

Lehrausbildung MPA 

Die Woodtli-Schulen sind in einem Verbund mit zwei anderen Privatschulen organisiert. 

Für die Ausbildung der Lehrgänge MPA besteht über diese Organisation ein Mandat des 

Kantons. Der Kanton entrichtet hierfür die entsprechenden Beiträge, womit der 

Theorieteil der Ausbildung finanziert wird. Die praktischen Fächer werden durch die 

Ärztegesellschaft des Kanton Zürichs getragen. 

Zukunftsplanung und Begleitung der Lernenden 

Die Woodtli-Schulen verfügen über eine eigene Stellenvermittlung (www.job-joy-ch).

Home >> Wirtschaftsinformatikschule Wiss 


Wirtschaftsinformatikschule WISS 

Interview mit 

- Candidus Waldispühl, Entwicklung Grundbildung 

- Arthur Benz, Schulleiter Zürich 

Rahmen (Beschreibung des Betriebs / der Institution) 

Die WISS ist eine als Stiftung organisierte Schule für Informatikbildung. Sie bietet Ausbildung 

von Berufslehre über berufsbegleitende, eidgenössische Abschlüsse bis auf Stufe höhere 

Fachschule an. Die WISS entstand 1982 aus einem Impulsprogramm des Bundes und bildete 

seither über 9'000 IT-Spezialisten aus. 

Die Schule unterrichtet an sieben Standorten (Basel, Bern, Kloten, Luzern, Schönbühl, St. Gallen, 

Zürich) mit über 350 Referenten aus der Praxis. 45 Mitarbeiter arbeiten in der in der Leitung und 

der Administration. 

In der Informatikausbildung mit Lehrabschluss werden die Berufe 

- Informatiker/in Richtung Applikations-Entwicklung 

- Informatiker/in Richtung Systemtechnik 

sowie 

- Informatiker/in für Berufsumsteiger/innen 

angeboten. 

Die Ausbildung Informatiker/in Richtung Applikations-Entwicklung resp. Systemtechnik dauern 4 

Jahre und sind in zwei Abschnitte Schulblock und Praktikum zu je 2 Jahre aufgeteilt: 

Der Stundenplan im Schul- resp. Praktikablock sieht folgendermassen aus:

Zu beachten ist, dass der Lernende auch während dem Praktikum ein mal pro Woche an der WISS 

Unterricht hat. Dadurch ist der Kontakt zum Lernenden automatisch über die ganze 

Ausbildungszeit gewährleistet. 

Aktuell sind rund 240 Lernende in der Ausbildung an den Standorten Zürich (120), Bern (70), St. 

Gallen (30), Basel (20). Die Lernenden verteilen sich über die 4 Lehrjahre, in Zürich je ca. 30. 

Der Anteil an weiblichen Lernenden beträgt 5-10%. 

Der Ausländeranteil beträgt rund 30%, die Herkunftsländer sind vor allem naher Osten 

(Libanon, Iran, ...) und Balkan, fast keine aus dem EU-Raum. 

Das Schulgeld beträgt Fr. 62'000.- für 4 Jahre. 

Während des Praktikums erhält der Lernenden einen Lohn von der Praktikumstelle. Dieser Lohn 

pro Monat bewegt sich im Rahmen von Fr. 800.- bis Fr. 1600.-, im Schnitt Fr. 1'000.-. 

Damit reduziert sich das Schulgeld um im Schnitt Fr. 24'000.-. 

Hinweis: Der Lohn wird individuell zwischen dem Lernenden und der Praktikumstelle vereinbart, 

er kann auch Fr. 0.- sein. 


Fleiss, Ehrgeiz und Interesse am Beruf werden vom Lernenden erwartet. 

Pünktlichkeit und Absenzen werden kontrolliert. Es wird mind. 80% Anwesenheit gefordert. 

Auftauchende Probleme (schlechte Leistungen, mangelnde Motivation u.ä.) werden frühzeitig 

angegangen. 

Mit den Eltern wird ein guter Kontakt gepflegt, sie werden bei Problemen auch frühzeitig mit 

einbezogen. Dies auch, wenn der Lernenden schon volljährig ist ("wer zahlt, soll auch informiert 

sein"). Die Schule hat damit gute Erfahrungen gemacht. 

Wenn keine Lösungen gefunden werden, resp. keine Verbesserung stattfindet, kann das zum 

Abbruch der Ausbildung führen. Gründe dazu sind oftmals falsche Berufswahl. 

Alkohol und Drogen werden nicht toleriert. Drogentests werden individuell durchgeführt. 


Die Ausbildung folgt den Vorgaben des BBT (Bundesamt für Berufsbildung und Technologie 

BBT), sowie dem Lehrplan des Kt. Zürichs resp. i-zh im modularisierten Informatik-Unterricht. 

Der ABU erfolgt nach dem Rahmenlehrplan, der Englisch-Unterricht wird modularisiert 

durchgeführt. Im ABU wird neben den normalen Fächern insbesondere auch Wert auf 

Sozialkompetenz (wie z.B. Teamarbeit) gelegt. Diese wird teilweise auch in Modulen speziell 

beachtet und bewertet. 

Die Unterrichtsunterlagen im berufskundlichen Unterricht, werden von WISS selber erstellt. Ein 

Teil davon sind sog. Toolboxes, mit denen der Lernende weitgehend selbstständig Lerninhalte 

erarbeitet. Dies sind insbesondere handlungsorientierte Teile (z.B. Arbeiten an Computern). 

Der Lehrplan ist bindend. Die individuelle Umsetzung wird in Vernehmlassungsverfahren mit den 

Fachlehrern/Standortleitern an QS-Workshops kritisch betrachtet/diskutiert. 

Leistungsschwache Schüler werden mit kostenpflichtigem Zusatzunterricht unterstützt, dieser

Zusatzunterricht kann vorgeschrieben werden. 

Berufsbildende (Lehrmeister, Ausbilderinnen, weitere 

Beteiligte) 

Der Kontakt zur Praktikumstelle wird über eine verantwortliche Person (Parktikum- 

Verantwortliche(r)) gepflegt. 

Durch den Stundenplan sind die Schüler auch während dem Praktikum regelmässig einmal pro 

Woche an der WISS. Damit ist der Kontakt zur Praktikumstelle auch über den Lernenden 

gewährleistet, resp. können evtl. auftretende Probleme frühzeitig erkannt und angegangen werden. 

Die Suche der Praktikumstelle ist Sache der Lernenden. 

Von der WISS werden sie dabei unerstützt mit: 

- Tool für Online-Bewerbung 

- Unterricht in Bewerbungstechniken 

- Kontrollmechanismen (Kontrolle der getätigten Bewerbungen) 

Von den Lehrkräften wird eine pädagogisch/didaktische Ausbildung vergleichbar mit DIK I+II 

erwartet. Die WISS bietet auch gratis eigene Lehrerausbildung an. 

Die Qualität wird über ein Lehrerhandbuch, regelmässige Lehrerbesuche und ein Controllingwesen 

gewährleistet. 

Den Lehrkräften steht ein Online-System zur Verfügung. Damit wird u.a. die Absenzkontrolle 

geführt, oder auch die den Schülern aufgegebenen Aufgaben erfasst. 

Erwartungen an den Lernort Schule, Kontakte mit ihm 

Die WISS ist selber Lernort-Schule. 

Erwartungen an den dritten Lernort, Kontakte mit ihm 

Wiss bietet die Ausbildung des dritten Lernortes selber an. 


Die Wiss macht auf ihr Angebot in Inseraten (20min) und im Internet aufmerksam. Sie nimmt 

auch an Messen wie Züspa und Bildungsmessen teil. 

Vorausgesetzt werden abgeschlossene Volksschule, oberste Schulstufe (Sek. A). Es werden gute 

Noten erwartet. 

Für die Auswahl muss der Lernende den ZLI-Eignungstest gemacht haben. Falls vorhanden, 

werden auch Multicheck und Basischeck hinzugezogen. In einem persönlichen Gespräch wird die 

Eignung abgeklärt. 

Die Schule stellt bei den Lernenden vermehrt Schwächen fest wie: 

- zu wenig Mathematik-Kenntnisse 

- zu wenig Deutsch-Kenntnisse (z.T. "dramatisch") 

- keine Leistungsbereitschaft 

- können keine Hausaufgaben machen

Schüler, die von der IMS (Informatik-Mitel-Schule) an die WISS wechseln, zeigen oft einen 

massiven Abfall in ihren Leistungen.

Home >> Bénédict-schule 


Bénédict-Schule 

Interview mit Björn Kuratli, Bénédict-Schulen, 

Schulleiter Informatik-Ausbildung 

am 1. Dez. 2004 11:00 - 12:15 und 7. Dez. 2004 10:30 - 

12:30 Uhr 

Rahmen (Beschreibung des 

Betriebs / der Institution) 

Fakten und Zahlen zu Bénédict (Quelle: http://www. 

benedict.ch/) 

Die Bénédict-Schulen wurden 1928 in Lausanne (erste 

Schule) durch Dr. Gaston Bénédict, Schweizer 

Sprachwissenschaftler und ehemaliger Professor an 

der University of Southern California gegründet. 

Heute ist Bénédict mit Schulen vertreten in: 

- Bern, Luzern, St. Gallen, Winterthur und Zürich 

(Hauptsitz) 

- im nahen Ausland, hauptsächlich in Deutschland und 

Italien 

- sowie in Übersee. 

Ausgebildet wird in den Sparten 

- Sprachen 

- Handel 

- Kaderbildung 

- Medizin 

- Security 

- Hotelmanagement 

Auf der Stufe Berufslehre wird an den Bénédecit-Schulen 

- Informatik (2 J. Schule / 1.5 J. Praktikum / 0.5 J. 

Schule) 

- KV (verschiedene Modelle) 

- MPA (med. Praxisassistentin - MPAs) (1 J. Schule / 1. 

alles anschauen

J. Praktikum) 

ausgebildet. 

1987 hat die Bénédeit-Schule die erste Erlaubnis zur 

Lehrlingsausbildung erhalten. Bis heute haben ca. 1'100 

Lehrlinge bei Bénédict abgeschlossen. 

Im Jahr 2004/05 sind in Zürich ca. 300 und in Luzern ca. 

200 Lernende in der Lehrlingsausbildung. 

Aufgeteilt nach den Ausbildungsjahren (ZH): 

Lehrjahr Anzahl Schüler 

------------ ----------------------- 

1 100 

2 80 

3 80 

4 40 (ohne KV --> nur 3 Jahre Ausbildung) 

Aufgeteilt nach Geschlecht (ZH): 

Beruf Mädchen % Jungen % 

----------- -------------- ------------alle 

Berufe 50 50 

KV 60 40 

Informatik 10 90 

MPAs 90 10 

Aufgeteilt nach Schweizer/Ausländer (Bénédict ZH): 

etwa 50/50 

Aufgeteilt nach Herkunftsländer Ausland (Bénédict 

ZH): 

Balkan 1/3 ; EU 1/3, davon die Hälfte aus Italien ; 1/3 

übrige Länder 

Die Eltern sind mehrheitlich beruflich unselbstständig 

(Angestellte und Arbeiter). 

Die Schulgeld beträgt: 

- Informatiklehre 4 J. Fr. 50'000 

- KV 3 J. Fr. 24'000 

Die Frage betr. Stipendien wird von Bénédict wie folgt 

beantwortet: 

"Bénédit hat einen Fond: Niemand muss die Schule 

verlassen, wenn er nicht mehr zahlen kann

(Voraussetzung: Gute Leistungen)". 

Der Kanton ZH stellt ebenfalls Schulgelder zur 

Verfügung, falls sich ein Interessent erfolglos in der 

dualen Ausbildung beworben hat und das 1. LJ. an der 

Bénédict-Schule erfolgreich absolviert hat. Die 

Leistungen sind von den jeweiligen Voraussetzungen 

(Einkommen, Anzahl Geschwister, usw.) abhängig. 

Erwartungen des Betriebs an die 

Lernenden 

Die nachstehenden Angaben beschränken sich auf 

Informatik-Lernende. 

Was zeichnet einen guten Informatiker aus? 

Gemäss Bénédict ist die Beantwortung dieser Frage Teil 

eines Eignungs- und Eintritttests. Der Kandidat muss 

einen Aufsatz schreiben, dabei wird seine 

Ausdrucksfähigkeit in einer bestimmten Sprache 

überprüft. Es wird beurteilt, ob sich intellektuelle 

Ansatzpunkte ergeben, Flair für logisches Denken besteht 

und schliesslich die Kardinalsfrage: "Lässt sich der 

Lernende an eine Praxisstelle vermitteln?" Die ersten 2 

Jahre nutzt Bénédict, bestimmte Defizite zu 

kompensieren - den lernenden zu "formen". 

Die Schule organisiert keine Freizeitaktivitäten, als 

Ausgleich zur Ausbildung. Hingegen werden im ABU 

(Allgem. bildender Unterricht) aktuelle Fragen, die 

Jugendliche beschäftigen, thematisiert (AIDS, Ernährung 

etc.). 

Betreffend der Leistungsbeurteilung hat Bénédict ein 

mehrstufiges Eskalationskonzept: 

Unter einer bestimmten Leistung führt dies automatisch 

zu einem formalisierten Gespräch. Es werden 

Leistungsziele und Fristen gesetzt. Teilnehmer: 

Schulvertreter(in), Lernender und "Finanzierer" - 

elterliche Vertretung, Behörden etc. . 

Die Drogenproblematik wird wie folgt behandelt: Von

sich aus wird die Schule nicht aktiv bei Konsumenten. 

Hingegen muss Bénédict manchmal vertragliche 

Auflagen der "Finanzierer" (Jugendanwaltschaft etc.) 

übernehmen. Dealer werden von der Schule gewiesen. 

Die Schule wird dann aktiv, wenn Leistung oder 

Störungen des Unterrichts vorliegen. Bei minderjährigen 

Schülern wird bei Gewissheit des Konsums die 

finanzierende Stelle (Eltern) informiert. Rauchen und 

Konsum von Drogen ist aber gemäss Hausordung im 

ganzen Haus verboten. Aufklärung findet im Rahmen des 

ABU-Unterrichts statt. 

Ausbildungsmethoden des 

Betriebs 

Die Fachausbildung an der Bénédict-Schule orientiert 

sich strikte an die Vorgaben des BBT (Bund), an i-zh 

(Pilotkanton der modularisierten Ausbildung von 

Informatiker/Informatikerinnen) sowie an der BiVo 

(gültig ab 1.1.05 - Anm. des Interviewers). 

Die ABU orientiert sich am eidg. Rahmenlehrplan. Der 

daraus abgeleitete Schullehrplan muss jährlich an den 

Kanton eingegeben und von diesem bewilligt werden! 

Die Schüler führen ein Fächertagebuch. Mittels 

EduQua (Schweiz. Qualitätszertifikat für 

Weiterbildungsinstitutionen) wird ein Mindeststandard 

garantiert. Bénédict ist als Ausbildner für Informatik- 

Lernende akkreditiert. Das Berufsinspektorat sowie i-zh 

und die Validierungs- und Visitationsteams von PK19 

überprüfen die Leistung der Schule. 

Berufsbildende (Lehrmeister, 

Ausbilderinnen, weitere 

Beteiligte) 

Der Kontakt zwischen der Praktikumsstelle/dem 

Ausbildner(innen) zur Schule geschieht über den sog. 

Schulverbund, eine Institution in der Schule, die die

Praktikumsstellen koordiniert. Damit ist gewährleistet, 

dass bei generellen Fragen in der Ausbildung 

(Normalfall), wie bei der Bearbeitung und Bewältigung 

Krisensituationen (Ausnahmefall) immer etwa die 

gleichen Massstäbe angelegt werden. In keinem Fall 

bespricht sich der Lehrer der Schule mit den Eltern des 

Lernenden resp. mit dem Praktikumsbetrieb. 

Zur Qualifikation der Lehrenden: Diese werden zu 

Beginn der Anstellung mentoriert. Lehrer müssen, falls 

sie keine PH absolviert haben, SVEB-Kurse besuchen 

(entspricht etwa dem Didactic I des SIBP). Die 

Weiterbildung wird mit regelmässigen Workshops 

garantiert. 

Als Bezugsperson wird jedem Schüler ein Coach 

zugeteilt. Nach Möglichkeit bleibt diese Person 

unverändert über die Ausbildungszeit. 

Erwartungen an den Lernort 

Schule, Kontakte mit ihm 

Als Privatschule offeriert Bénédict die komplette 

Ausbildung - Alles aus einer Hand. Das Organisieren der 

Praktikumsstelle ist Teil der Vereinbarung Lernender/ 

Ausbildungsinstitut (Bénédict) und wird durch 

das Institut wahrgenommen. 

Durch die enge Zusammenarbeit von Schule, 

Schulverbund und Praktikumsstellen ist die 

Erwartungshaltung der Praktikumsstellen gut abgeglichen 

mit der theoretischen und fachlichen Vorbildung der 

Lernenden. Durch PK19 validierte Prüfungen und 

Visitation der PK19 an den Prüfungen, ist die Qualität 

der Ausbildung und damit die notwendigen Qualifikation 

der Fachlehrer weitgehend gewährleistet. 

Erwartungen an den dritten 

Lernort, Kontakte mit ihm

Der dritte Lernort (überbetriebliche Kurse - ük) entfällt 

bei Bénédict. Das Institut bietet auch diese Kurse Inhouse 

an. 

Im Rahmen der Zusammenarbeit mit dem Verbund wird 

das Thema ük überdacht. Zum heutigen Zeitpunkt ist 

vorgesehen, die ük ab Sommer '05 über den Verbund zu 

organisieren und so den dritten Lernort auch „örtlich“ als 

dritten Ort zu betreiben. 

Rekrutierung und Auswahl der 

Lernenden 

Mittels Werbung in Zeitungen, Radio, Internet sowie 

Informationsveranstaltungen, macht Bénédict auf ihr 

Ausbildungsangebot aufmerksam. 

Bestehende Zeugnisse, ein Eintrittstest - siehe Abschnitt 

"Erwartungen des Betriebs an die Lernenden" - sowie ein 

Aufnahmegespräch ergeben ein Bild des Interessenten. 

Dabei "simuliert" der Interviewer auch das Umfeld des 

Praktikumsbetriebs. Erwarten wird für Schüler des Kt. 

Zürich normalerweise Sekundarschule a ; ausnahmsweise 

Sekundarschule b (bei guter Prognose / Reife / Flair). 

Auf die Frage welche Schwächen der Lernenden der 

Schule/dem Betrieb am meisten zu schaffen macht, wird 

das (grosse) Individual-Anspruch des Lernenden an 

seine Umwelt (Eltern, Schule) betont. Dieser äussert sich 

in der Schule durch ein mangelndes, soziales Verhalten 

und ein übersteigertes Ego sowie schlechte Führbarkeit 

in der Gruppe/Klasse. 

Als Stärke wird betont, dass die Schüler sehr offen sind, 

ihre Wünsche artikulieren können und ein gesundes 

Selbstbewusstsein haben. 


Bénédict bittet ein rechtumfangreiches Portfolio von 

Weiterbildungsmöglichkeiten an. Eine Graphik auf den

WEB-Seiten der Schule positioniert die verschiedenen 

Kursen und bringt sie untereinander in Relation. 

LINK: http://www.benedict.ch/zh,in 

Beachten Sie die Illustration, die diesem Bericht 

beigefügt ist. 

Nicht alle in der Graphik vorgestellten 

Weiterbildungsmöglichkeiten werden auch von Bénédict 

angeboten. Wichtig ist jedoch, dass dem Interessenten 

Möglichkeiten und Voraussetzungen einer 

Weiterbildung klar verständlich vorgestellt werden. 

Nachstehend eine Auswahl von berufsbegleitenden 

Informatik-Weiterbildung, die Bénédict anbietet: 

ECDL Core Level / ECDL Advanced Level / Informatik- 

Anwender/-in I SIZ / Informatik-Anwender/-in II SIZ / 

Neu: Gesamtkurs Informatik-Anwender/-in I + II SIZ / 

ICT-Power-User/-in SIZ / PC/LAN-Supporter/-in SIZ / 

Office-Supporter/-in SIZ / WebPublisher/-in SIZ / 

WebMaster/-in SIZ / PC-Techniker A+ / Netzwerk- 

Techniker Net+ / MCSA / MCSE / Free-System, freie 

Zeit- und Kurswahl / Einzelunterricht / Grundlagen der 

Programmierung / Junior-Programmer / JAVA- 

Programmer / Informatik-Mathematik / 

Informatikausbildung mit eidg. Fähigkeitszeugnis für 

Berufsumsteiger 

Nach der Ausbildung beschäftigt Bénédict ihre 

Informatik-Absolventen nicht mehr weiter. Bénédict 

benötigt jedoch für die Unterstützung ihrer IT-Struktur 

Fachleute, wobei auch ehemalige Schüler der 

Informatiklehre evaluiert werden (Referenz). Ehemalige 

Lernende mit einer guten Qualifikation werden auch von 

Firmen, die ehemals Praktikumsstelle war, angestellt. 

Zur Berufstreue liegen noch keine Daten vor, da Bénédict 

erst seit dem Pilot i-zh (2001) ausbildet. 

Veränderung der Arbeitswelt 

und deren Auswirkung

Keine klaren Trends erkennbar. 


Auf eine Befragung der Lernenden wurde verzichtet. 

Einige Antworten auf die Fragen liessen sich aus den 

Interviews mit Herr Kuratli ableiten. 

Dem Beruf Informatiker haftet immer noch eine 

gewisse Exklusivität an – verbunden mit einer hohen 

Einkommensserwartung. Zwischenzeitlich ist diese 

Erwartungshaltung vom Markt relativiert worden; die 

Informatik-Kandidaten wissen dies. Bénédict beurteilt in 

ihren Eignungstests und Interviews - siehe Abschnitt 

"Erwartungen des Betriebs an die Lernenden" - die 

Changen eines Interessenten. 

Die Beziehungen zwischen den verschiedenen Personen 

(Lehrerschaft, Schule, Praktikumsstelle etc.) sind bei 

Bénédict klar geregelt. Einige der im Fragekatalog 

aufgeführten Beziehungen sind inexistent (z.B. 

Vorgesetzte) - siehe Abschnitt "Erwartungen des Betriebs 

an die Lernenden". 

Heinz Schmid

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Home >> Schulen Für Jugendliche Mit 

Sinnesbehinderungen 


Schulen für Jugendliche mit 

Sinnesbehinderungen 

Besonders bekannt ist die in Zürich domizilierte «Berufsschule für Gehörbehinderte», 

die neben den üblichen Aufgaben einer Berufsfachschule auch Beratungs- und 

Betreuungsaufgaben für die Lernenden übernimmt. Der Unterricht erfolgt in kleinsten 

Klassen und stellt eine Ausbildungsmöglichkeit dar, wenn jemand sich in den üblichen 

Berufsfachschulen überfordert sieht. 

Für blinde Jugendliche existiert eine eigene Ausbildungsstätte.

Home >> Lehrwerkstätten Für Jugendliche Mit 

Körperlichen Behinderungen 


Lehrwerkstätten für Jugendliche mit 

körperlichen Behinderungen 

Kleinere Behinderungen können oft im Rahmen der üblichen Berufsbildung abgefangen 

werden. In der Lehrabschlussprüfung sind Sonderregelungen möglich. Für Menschen mit 

schwereren Behinderungen existieren eigene Ausbildungsstätten.

Home >> Ausbildung Von Geistig Behinderten 


Ausbildung von geistig Behinderten 

Die Invalidengesetzgebung ermöglicht die Führung und Finanzierung von 

Ausbildungsstätten für Jugendliche, die nicht in der Lage sind eine berufliche 

Grundbildung nach BBG zu absolvieren.

Home >> Massnahmen Für Jugendliche Mit 

Störungen Bei Sozialen Und Personalen 

Kompetenzen 


Massnahmen für Jugendliche mit 

Störungen bei sozialen und 

personalen Kompetenzen 

Rahmen: 

Die untersuchten Institutionen bieten Jugendlichen, die in ihren sozialen und personalen 

Kompetenzen beeinträchtigt sind, die Möglichkeit eine Ausbildung zu absolvieren. Ziel 

ist es - neben der beruflichen Ausbildung - Defizite in der Selbst- und Sozialkompetenz 

zu beheben. Die Institutionen sind nicht profitorientiert (Organisationsform: Stiftung / 

Genossenschaft). Die Anzahl der jeweils aufgenommen Jugendlichen bewegt sich 

zwischen 20 bis 50 Personen. 


In der Ausbildung wird stark individualisiert, jeweils nach verschiedenen 

Ausbildungsstufen (Anlehre bis 4-jährige Lehre) und dem Stand der Sozialkompetenz. 

Die Ausbildungsmethoden sind gemäss des Entwicklungsstandes des Lernenden variabel 

und niveauangepasst. 


Die Ausbildner sind auf ihren speziellen Gebieten Fachkräfte und haben teilweise eine 

zusätzliche pädagogisch-psychologische Zusatzausbildung. Sehr grosses Gewicht wird 

auf eine Sensibilisierung der Lernenden in ethischen Fragen und auf den Umgang im 

sozialen Bereich gelegt. Zentrale Aufgabe ist die Stärkung der Selbstverantwortlichkeit. 


Die Institutionen bieten jeweils eine begrenzte Auswahl an Berufen, vor allem aus dem 

handwerlichen Bereich, an. 

Vor der definitiven Aufnahme führen alle Institutionen mit den Kandidaten intensive 

Gespräche durch. Auch während der Lehrzeit kommt den turnusmässig geführten 

Gesprächen eine wichtige Funktion zu. Es wird reflektiert, inwieweit das 

anfangsgesetzte Lernziel (bzw. die Zwischenschritte auf dem Weg dorthin) erreicht 

wurden. 


Kornhaus, TG Oberwangen durch Eugen van Laak

Märtplatz durch Michael Koblet 

Gfellergut durch Berhard von Grüningen

Home >> Kornhaus 


Kornhaus 


Institution) 

Das Kornhaus in Vogelsang TG ist eine genossenschaftlich organisierte private 

Einrichtung auf anthroposophischer Grundlage. Seit 1990 bietet das Kornhaus 

betriebliche Ausbildungen und Reintegrationsmassnahmen an. Aufgenommen werden 

junge Menschen, die in ihrer psychischen und sozialen Entwicklung beeinträchtigt sind. 

die betroffenen Personen werden von der IV vermittelt, die Einrichtung wird auch über 

die Tagessätze finanziert. Die Ausbildungsbereiche sind Holzofenbäckerei, Küche, Bio- 

Laden, Versand/Spedition, Hand-Buchbinderei, Schreinerei und Hauswirtschaft. In 

diesen Bereichen werden neben den 3 bis 4jährigen Lehren und 2jährigen Anlehren nach 

BBT, weitere Orientierungs- bzw. Ausbildungsmöglichkeiten angeboten: 2jährige IV- 

Anlehren mit internem Abschlusszeugnis, Schnupperwochen, 3 bis 6monatige 

Berufsabklärungen, Arbeitstraining, Umschulungen. Im Rahmen einer "Kultur- 

Werkstatt" werden in diese Angebote gestalterische Aspekte einbezogen. Die Lernenden 

wohnen in der Einrichtung angeschlossenen Wohngruppen und werden umfassend 

psychosozial betreut. Gegenwärtig absolvieren 32 Personen die verschiedenen Formen 

der Lehren. 


Die Lehrenden werden über die IV vermittelt. Es handelt sich um Personen, die durch 

Lebenskrisen, durch milieu- bzw. umweltbedingte oder andere schicksalsbedingte 

Ereignisse in ihrer psychischen und sozialen Entwicklung beeinträchtigt sind. 


In einem Aufnahmegespräch werden individuell, auf die jeweiligen Voraussetzungen des 

Lernenden bezogen, die Bedingungen für die Aufnahme besprochen. Es wird erwartet, 

dass der Lernende eine Bereitschaft an den gemeinsamen Dingen mitzuarbeiten, eine 

Offenheit, sich in einen Lernprozess hineinzubegeben, mitbringt. Drogenfreiheit ist 

unabdingbare Voraussetzung. 

Auftretende Probleme im Verhalten oder in der Einstellung des Lernenden werden 

fortlaufend angesprochen und in Gesprächen bearbeitet. 


Die Betreuung geschieht umfassend von Montagmorgen bis Freitagnachmittag. Am 

Wochenende sind die Lernenden in der Regel bei ihren Familien. An den Abenden

werden die Jugendlichen betreut. an einem Abend ist eine Aufgabenhilfe für alle 

eingerichtet, an einem anderen Abend werden Ämtli erledigt. Zweimal können die 

Jugendlichen in den Ausgang. Während der Arbeitszeit werden die Lernenden von ihren 

Ausbildnern fachlich und menschlich individuell betreut und gefördert. Der Ansatz ist 

ganzheitlich: Der Mensch wird in seinen verschiedensten Lebens- bzw. Erlebnsbereichen 

angesprochen und begleitet. Ergänzend zur Ausbildung finden fächerübergreifende 

Projekte statt, z.B. wurde ein Waldlehrpfad zu den vier Elementen Wasser, Luft, Feuer 

und Erde gestaltet. Das tägliche Leben ist strukturiert. Bis vor kurzem begannen alle 

Lernenden mit den Mitarbeitenden den Tag zusammen mit einer kurzen besinnlichen 

Phase. Die Essen werden in einer neu eingerichteten Cafeteria von allen gemeinsam 

eingenommen. An den Ausbildungsplätzen werden täglich mit dem jeweiligen Team 

Arbeitsbesprechungen durchgeführt. In den wöchentlichen Gesprächen wird vor allem 

an Fragen der Sozialkompetenz der Teammitglieder untereinander gearbeitet. Auch in 

den fachlich begleiteten Wohngruppen werden Fragen des Zusammenlebens 

thematisiert. Eine Aussenwohngruppe gestaltet unter Anleitung ihre gemeinsame freie 

Zeit selbst. 

Durch externe Ärzten, Psychatern, Psychologen und anderem Fachpersonal erfolgt eine 

ergänzende therapeutische Begleitung. 

Probleme: Die Einführung der Attestausbildung bedeutet für die betroffenden Lernenden 

eine grosse Erschwernis. Viele Anlehrlinge werden nicht in der Lage sein, diese 

erfolgreich zu absolvieren. 

Ferner: Die Zeit von zwei Jahren (für eine Anlehre) ist sehr kurz, um eine Stabilisierung 

der Jugendlichen zu erreichen. Auch wenn die Ausbildung noch mit einem Vorlehrjahr 

oder einem Vertiefungsjahr verlängert werden kann, ist die Zeit eher kurz bemessen. 

Zukunftsplanung 

Das Kornhaus ist eine reine Ausbildungeinrichtung. Die Eigenaktivität der jungen 

Menschen wird gefördert, dass sie selbstständig im Arbeitsleben zurechtkommen. Die 

Lernenden werden bei der Findung von Arbeitsplätzen unterstützt. Bisher gelang es im 

ländlichen Umfeld gut, dass die jungen Menschen Stellen finden konnten. Viele können 

einen normalen Arbeitsplatz ausfüllen, andere erhalten einen Leistungslohn, d.h. sie 

werden für eine ihm Vergleich zu einem durchschnittlichen Arbeitnehmer geringeren 

Leistung entsprechend geringer entlohnt. Di IV zahlt eine ergänzende Rente. 

Die Arbeit des Kornhauses ist sehr erfolgreich. Ca. 90% der jungen Menschen konnten 

bislang einen Arbeitsplatz finden. 

Probleme: Der Goodwill der Wirtschaft ist wichtige Voraussetzung. Freilich finden sich 

in der verschärfenden wirtschaftlichen Situation immer weniger Betriebe, die bereit sind, 

psychisch und leistungmässig schwächere Mitarbeiter einzustellen. 


weitere Beteiligte)

Die Ausbildenden sind in der Regel doppelt qualifiziert, durch eine therapeutische wie 

eine handwerkliche Ausbildung. Sie begleiten umfassend, mit Standortbestimmungen, 

Reflexionen, in Einzel- und Gruppengesprächen etc., den beruflichen und persönlichen 

Entwicklungsprozess. Sie kontaktieren nach Bedarf die Berufschullehrer. 

Lernort Schule, Dritter Lernort 

Im Normalfall besuchen die Lernenden einmal wöchentlich die Berufsfachschule. Eine 

Kooperation mit den Lehrpersonen ist erwünscht. 

Ferner nehmen die Lernenden an den obligatorischen Einführungskursen teil. Die Kosten 

von ca. 2'500 CHF pro Kurs werden neuerdings nicht mehr von der IV übernommen, 

sondern müssen von der Einrichtung selbst aufgebracht werden. Dies bedeutet eine hohe 

Kostenbelastung. 

Lernende 

Positiv würdigen die Lernenden die "Philosophie" ihrer Einrichtung, ihre 

Naturverbundenheit und ganzheitliche Ausrichtung sowie wie man mit dem Menschen 

umgeht. Das Klima unter den Lernenden wird als gut beschrieben. Anfangs machen 

viele Lernende eine Phase des Widerstands gegen das Betreuungspersonal durch. Später 

entwickeln die Lernenden in der Regel eine positivere Haltung, sie akzeptieren die 

Regeln und Ziele ihrer Einrichtung.

Home >> Märtplatz 


Märtplatz 


Institution) 

Gegründet wurde die Stiftung Märtplatz im Jahre 1985 von Jürg Jegge und Lorenz 

Bosshard. Der Märtplatz liegt nördlich von Kloten, mit seinem Zentrum in Rorbas- 

Freienstein. Es ist eine Ausbildungsstätte für Jugendliche mit Startschwierigkeiten, ohne 

körperliche oder geistige Behinderungen. Sie hatten bis jetzt gewisse Probleme sich in 

unserem sozialen Netz zurechtzufinden und konnten somit keine reguläre Lehrstelle 

finden oder sogar eine Lehre abschliessen. 

Etwa 25 junge Leute absolvieren hier ihre Berufslehre und bereiten sich auf ihr 

selbständiges Leben vor. Die Ausbildungsbereiche sind: Multi-Media-Operator, 

Fotograf, Fotofachangestellte, Damenschneider, Koch, Töpfer, Keramikmaler, Journalist 

und Theatertechniker. Im diesen Bereichen gibt es verschiedene Möglichkeiten einen 

Abschluss zu machen,nämlich als Anlehre, nach einer nicht reglementierten Lehre wie 

Journalist, nach Artikel41 des Berufsbildungsgesetzes ohne Besuch der regulären 

Berufsschule und nach bestehen der reglementierten Berufsschule. 

Die Lernenden wohnen selbständig in ihnen zur Verfügung gestellten Wohnungen in der 

Nähe von Rorbas. Das Ziel ist einen eigenen Haushalt führen zu können und 

Verantwortung zu übernehmen. 


Der Leistungsdruck ist am Märtplatz sehr gering. Die Lehrlinge merken schnell, dass sie 

sich vor ihren Lehrmeistern nicht verstellen müssen. Sie wissen, dass sie Fehler machen 

dürfen und über ihre Probleme ohne weiteres sprechen können. Offenheit und 

Ehrlichkeit stehen an erster Stelle! Vor allem diejenigen, welche von früher her viel 

Druck gewöhnt waren, müssen ertasten, was es heisst, ohne sturen Vorschriften zu leben 

und ihre Arbeitszeit und Freizeit sinnvoll zu gestalten. Bei dieser Gratwanderung sind 

Gespräche mit Lernenden und Lehrmeistern besonders wichtig. 


Nebst der berufsbezogenen Ausbildung in den Wekstätten, stehen kulturelle Aktivitäten 

am Märtplatz im Vordergrund. "Kultur nicht als Mal-, Rede- oder Jodelereignis, sondern 

im guten, ursprüglichen Sinn als Pflege, als Menschenpflege, wie die Rebkultur die 

Pflege des Weingartens sei" (Zitat Jürg Jegge). 

Mehrmals im Jahr finden Kurse statt, wo während ein bis zwei Wochen, unter Anleitung 

von Fachleuten, Theater gespielt oder ein Hörspiel geschrieben und aufgenommen wird.

Konzerte, Theaterabende, Lesungen oder Gespräche mit Gästen aus der ganzen Welt, 

werden in regelmässigen Abständen angeboten. 

Alle zwei Wochen findet die "Heilige Stunde" statt, heilig deshalb, weil sie, was am 

Märtplatz selten vorkommt, obligatorisch ist. Dabei geht es um das Planen und 

Koordinieren von Märtplatzaktivitäten. Bei Bedarf findet der "Zahnstocher" statt, hier 

besprechen interessierte Lehrlinge mit Jürg Jegge anfallende Probleme und bringen 

Verbesserungsvorschläge an. 



Die Ausbildenden sind in der Regel ganz "normale" Lehrmeister. Auf der Lohnliste des 

Märtplatzes finden sich weder Psychologen noch Sozialarbeiter. Es sind ungefähr 13 

Lehrmeister und drei Assistenten, die im Ausbildungsbereich tätig sind.Der Märtplatz ist 

eine Ausbildungseinrichtung, wo die Eigenaktivität und Selbständigkeit der jungen 

Leute gefördert wird. Bei der Findung zukünftiger Arbeitsplätze werden die 

Schulabgänger durch ihre Lehrmeister unterstützt sofern dies nötig ist. 


ihm 

Alle Lernenden die sich für eine reglementierte Berufslehre entschieden haben, besuchen 

einmal wöchentlich die Berufsschule. So reisen z.B die Fotografen für ihren 

Berufsschultag nach Zürich, wo dann auch die Lehrabschlussprüfung abgeschlossen 

wird. 


Normalerweise zeigen die Jugendlichen selber Interesse am Märtplatz. Sie werden mit 

Broschüren und durch Kollegen über das Berufsangebot informiert. Danach werden sie 

zu Gesprächen mit der Märtplatzleitung und den zuständigen Lehrmeistern aufgeboten. 

Wenn die Voraussetzungen des Lehrlinges stimmen und sofern es eine freie Lehrstelle 

gibt wird der Jugendliche aufgenommen.

Home >> Gfellergut 


Gfellergut 


Institution) 

Das "Gfellergut" in Zürich-Schwamendingen exisitert seit 1957, sieht sich als 

Sozialpädagogisches Zentrum und dient der Abklärung und Durchführung von 

Jugendhilfemassnahmen. Das Gfellergut bietet Jugendlichen und jungen Erwachsenen 

von 14 bis 22 Jahren die Gelegenheit, sich nach Kriminaldelikten oder Fehlverhalten im 

sozialen Bereich unter fachkundiger Leitung zu rehabilitieren. Die Einweisung der 

Jugendlichen erfolgt durch die Jugendantwaltschaft, Vormundschaftsbehörde, 

Schulpflege, Sozialstellen oder Sozialhilfe. Das Ziel der Institution ist die baldige 

Reintegration der Klienten. Hierzu bietet sie diverse Module an, je nach 

Verhaltensmuster und Einweisungsgrund des Jugendlichen. Für bestimmte Module sind 

nur männliche Klienten zugelassen. 

Die Möglichkeiten reichen von Vollzeit-Betreuung und Berufslehre im Gfellergut 

(Internat), bis hin zum begleiteten Wohnen in einer eigenen Wohnung (sporadische 

Betreuung) und einer "normalen" Berufslehre. Insgesamt bietet das Gfellergut 58 Plätze 

an, jedoch nur gerade deren 10 im Internat. Hauseigene Lehrstellen-Plätze bietet die 

Institution 24 an. Es sind dies 3 Schreiner, 3 Zweiradmechaniker, 1 Betriebspraktiker, 1 

Hauswirtschafter und 15 Kaufmänner. 

Wer zum Zeitpunkt eines Deliktes oder eines Vorfalls bereits eine Lehrstelle hatte, kann 

diese beibehalten und in der übrigen Zeit im Gfellergut betreut werden. 

Das Gfellergut nimmt keine Jungendlichen auf, die geistig behindert sind oder eine 

chrinifizierte Suchtmittelabhängigkeit vorweisen. Zudem behält sich die Institution vor, 

Jugendliche aus dem Programm zu entlassen, welche sich nicht an die Spielregeln halten 

wollen oder deren Reintegration nicht gewährleistet werden kann. 


Das Gfellergut sieht als oberstes Ziel die baldige Reintegration der Jugendlichen oder die 

Veränderung des negativen Verhaltensmusters bei denjenige, welche nur sporadisch 

unterstützt werden. Hierzu wird zu Beginn des Aufenthalts eine Zielvereinbarung 

getroffen. Der Jugendliche verpflchtet sich, alles daran zu setzen, diese Ziele zu 

erreichen. Selbstverständlich gelten allgemeine Hausregeln, die vor allem den 

Drogenkonsum und das Sozialverhalten bestimmen.


Die Ausbildner im Gfellergut sind allesamt ausgebildete Sozialpädagogen. Je nach 

Modul gehen die Ausbildner bestimmte Verhaltenbsprogramme durch. Änhlich wie 

Schulunterricht. Die für die hauseigenen Lehrstellenplätze verantwortlichen Lehrmeister 

haben die entsprechende Lehrmeisterprüfung absolviert. Geleitet wird die Institution 

durch vollamtliche Betriebsleiter, die sich ausschliesslich auf diese Arbeit konzentrieren 

und nichts mit der Ausbildung und Reintegration zu tun haben. 


ihm 

Sofern der Jugendliche keine Vollzeit-Betreuung geniesst, geht er ganz normal in die 

Volks- oder Berufsschule. Hierbei ist es wichtig, dass die Berufsschule eng mit dem 

Gfellergut zusammenarbeitet, da beide Partien jeweils über den Entwicklungsstand des 

Jugendlichen informiert sein müssen. Die Institution übernimmt in diesem Falle 

sozusagen die Rolle des Förder- und Stützunterrichts. 


Das Gfellergut nimmt sich das Recht, die Lernenden nach bestimmten 

Selektionskriterien auszuwählen. In einem ersten Gespräch wird evaluiert, ob die 

entsprechende Person in das Ausbildungsschema passt und ob ein Lernerfolg möglich 

sein kann. Dabei betont der Betriebsleiter jedoch, dass es für das Kriterium Lernerfolg 

keine Garantie gäbe! 

Die Klienten werden wie bereits im ersten Abschnitt erwähnt durch diverse Institutionen 

eingewiesen. Es sind dies oftmals Härtefälle im Bereich von Gewalt- und Raubdelikten.

Home >> Ausbildung In Strafanstalten 


Ausbildung in Strafanstalten 

Rahmen: 

Die Plätze in den Strafanstalten sind praktisch restlos belegt. Der Ausländeranteil der 

Gefangenen ist mit etwa 70% relativ hoch. Die Gefangenen sind zwischen 20 und 50 

Jahre alt. Die meisten verbüssen langjährige Strafen, welche durchschnittich drei bis vier 

Jahre dauern. 

In den Strafanstalten gibt es verschiedene Berufe, die erlernt werden können; es sind dies 

vorwiegend handwerkliche Berufe wie Schlosser, Schreiner, 

Maler, Gärtner, Buchbinder, Drucker und Koch. Die einzelnen Betriebe befinden sich 

alle innerhalb des Gefängnisses, somit ist es möglich, eine Lehre innerhalb des 

geschlossenen Strafvollzugs zu absolvieren. Meist geschieht dies in Form einer Anlehre, 

seltener gibt es einzelne, die eine Lehre machen. In beiden Fällen müssen die 

Auszubildenden die nötigen Voraussetzungen, wie z.B. genügend Deutschkenntnisse 

erfüllen. In jeder der genannten Berufsgatuung gibt es zwei bis drei Lehrplätze. 

Insgesamt sind rund die Hälfte der Lehrstellen, vorwiegend von Männern um die 20 

Jahre, belegt. Die Arbeitszeiten der Lernenden betragen im Schnitt - bedingt durch den 

organisatorischen Aufwand - etwa sechs bis sieben Stunden prot Tag. Die 

Lehrverhältnisse sind offiziell beim Berufsbildungsamt gemeldet. Nach erfolgreichem 

Abschluss erhalten die Ausgebildeten ein amtlich beglaubigtes Lehrabschlusszeugnis. 


Die Zuteilung zu den beschränkten Lehrstellen erfolgt vor allem durch persönliche 

Motivationsgespräche und zum Teil auch mit Hilfe von Tests. Die Gefangenen müssen 

motiviert sein und genügend Deutsch können. Ausserdem ist es auch notwendig, dass sie 

längere Zeit am selben Ort Aufenthalt haben. Nur ein kleiner Teil der Gefangenen eignet 

sich für eine Berufsbildung; dies hängt mit ihren Sprachkenntnissen, der fehlenden 

Vorbildung und einer mangelhaften Motivation zusammen. Die Berufslehren werden 

beim Kantonalen Berufsbildungsamt offiziell angemeldet. Die Ausbildungen beginnen 

nicht alle zur gleichen Zeit, sondern der Beginn hängt vom Zeitpunkt des Eintritts in die 

Strafanstalt ab. In Lenzburg gibt es auch die Möglichkeit, mit einer Lehre zu beginnen, 

und erst dann, wenn es für die Beteiligten stimmt, rückwirkend auf den Arbeitsbeginn 

den Lehrvertrag zu unterzeichnen. Der provisorische Beginn kann als eine Art 

Schnupperzeit betrachtet werden. Bei der Lehrdauer spielt der Beruf und das Niveau 

(Lehre oder Anlehre) eine Rolle. Wie "draussen" ist es für die Gefangenen aber das 

wichtigste Ziel, die LAP zu erreichen und zu bestehen. Gefangene mit einer 

abgeschlossenen Berufsbildung haben im freien Markt viel die besseren Chancen, eine 

Anstellung zu bekommen. Nur ein kleiner Teil der im längeren Strafvollzug Gefangenen

verfügt übrigens bereits beim Eintritt über einen gelernten Beruf. 

Im Gefängnis sind die Lernorte Betrieb und Schule sehr nahe beeinander und es finde 

ein reger Austausch der Verantwortlichen statt. Die Gefangenen befinden sich immer 

innerhalb der Gefängnismauern. Manchmal sind die Lehrmeister zugleich Fachlehrer; 

der Gärtnermeister unterrichtet z. B. zugleich Botanik. Das Kurrikulum wird zum Teil 

chronologisch in Blöcke aufgeteilt, so dass unter dem Jahr eingestiegen werden kann. 

Zum Lernen haben die Gefangenen oft einen PC in der Zelle; dürfen jedoch nicht aufs 

Internet. Sie dürfen natürlich auch kein Mobiltelefon besitzen, ab und zu wird aber 

trotzdem eines hineingeschmuggelt, zum Beispiel als unerkennbares Teil innerhalb einer 

Musikanlage oder eines Computers. 

Über die Ausbildungsmethoden haben wir nicht besonders viel erfahren. Es kommt auf 

den jeweiligen Beruf an, wie dieser den Lernenden vermittelt wird. Oft wird individuell 

ausgebildet, mit Rücksicht auf das Niveau des Lernenden. Leider wurde es uns nicht 

gestattet, die Betriebe und Lernenden zu besuchen. 


Lernorte im Gefängnis sind der Betrieb und die im Gefängnis integrierte Kleinschule. 

Der Leiter des Betriebs ist meistens der für die Ausbildung Verantwortliche und 

unterrichtet zum Teil zugleich noch Berufskunde. Allgemeinbildung wird durch externe 

Lehrer oder den Schulleiter erteilt. In Regensdorf arbeitet noch zusätzlich ein 

Heilpädagoge, der auch Abklärungen vornimmt. Die Beteiligten sind alle zusätzlich 

ausgebildet in der Schweizer Schule für Strafvollzug, in der sie auf den Umgang mit 

Gefangenen vorbereitet wurden. Daneben besitzen sie die für die Ausbildung üblichen 

Qualifikationen. Sie erwarten von den Gefangenen, dass sie motiviert sind und engagiert 

mitmachen. Falls sich heraussstellt, dass einer eine Lehre nur als willkommene 

Abwechslung ansieht, kann der Vertrag aufgelöst werden. Wenn sich die Männer nicht 

an die Regeln halten, bekommen sie Arrest und sind für eine gewisse Zeit von 

sämtlichen Privilegien und "Freiheiten" ausgeschlossen. Gemäss Regensdorf komme es 

in der Schule und den Betrieben kaum zu schwierigen Szenen; Lenzburg dagegen gibt 

doch zu, dass Aggressionen ab und zu vorkommen. In beiden Institutionen fungiert der 

Schulleiter als Koordinator und Ansprechpartner für den Ablauf der Berufsbildung. Das 

Menschenbild hat uns positiv beeindruckt. Es ist von motivierten Lernenden die Rede, 

welche regelmässig arbeiten, die Schule besuchen, lernen und einen Abschluss zum Ziel 

haben. Mögliche Delikte oder negative Labels werden mindestens von Seiten der 

Schulleiter den Lernenden nicht angeheftet. Das Kredo, dass der Strafvollzug eine Art 

Umerziehung leistet, damit die Delinquenten wieder in die Gesellschaft integriert werden 

können, ist mehr als eine Worthülse und es wird kräftig in die Tat umgesetzt. 

Lehrstellenmarkt:

Viele der Männer, welche eine Lehre erfolgreich bestanden haben, erhalten nach dem 

Strafvollzug die Möglichkeit auf ihrem erlernten Beruf zu arbeiten. Meist geschieht dies 

durch persönlche Beziehungen. Von einzelnen Lehrabgängern, welche ihre 

Gefängnisstrafe vollendet haben, wird sogar berichtet, dass sie ein eigenes Geschäft 

eröffnet haben und dieses erfolgreich führen. Genaue Angaben über die Zahl jener, 

welche eine Stelle auf dem freien Arbeitsmarkt finden, sind nicht bekannt. 

Lernende, welche eine Lehre im Gefängnis absolvieren, stehen nicht unter so einem 

grossen Zeitdruck. Für ihre Arbeiten wird ihnen genügend Zeit eingeräumt. Daher ist es 

für einige schwierig, sich an den rauhen Wind der Privatwirtschaft zu gewöhnen. Viele 

haben anfangs Mühe, mit den erhöhten Anforderungen bezüglich des Zeitdrucks 

umzugehen. Trotzdem gelingt es vielen, sich (wieder) im Arbeitsmarkt einzugliedern 

und einer geregelten Arbeit nach zu gehen. 


Strafanstalt Regensdorf durch Caroline Koller 

Strafanstalt Lenzburg durch Serge Mühlematter

Home >> Strafanstalt Regensdorf 


Strafanstalt Regensdorf 


Institution) 

Die Strafanstalt Pöschwies in Regensdorf in der Nähe von Zürich ist das grösste 

Gefängnis der Schweiz. Es hat etwa 450 (Einzel-)Zellen mit ausschliesslich männlichen 

Gefangenen. Die Gefangenen sind ca. zwischen 20 und 50 Jahre alt. Etwa 70% sind 

Ausländer. Die meisten verbüssen langjährige Strafen, d.h. mindestens ein Jahr. Die 

Anstalt ist sehr modern, Der Neubau stammt von 1995. Wir haben uns innerhalb des 

Gefängnisses mit dem Schulleiter getroffen und ein Gespräch über die Berufsbildung 

geführt. Der Zutritt zu den Gefangenen selbst wurde uns nicht gestattet. Die Anstalt 

Pöschwies bildet in folgendem Gewerbe Gefangene aus: Küche, Bäckerei, Schreinerei, 

Buchbinderei, Setzerei, Druckerei, Mechanik, Gärtnerei, Schlosserei, Malerei und 

Garage. In all diesen Betrieben gibt es jeweils eine bsi höchstens 3 Lehrstellen, viele 

davon sind Anlehren. Die Lehrverträge sind offizielle beim Berufsbildungsamt 

angemeldet. Zurzeit laufen 5 Anlehren und 4 Lehren. Die Gefangenen können prow 

Woche 10 Minuten telefonieren und haben das Anrecht auf einen einstündigen Besuch. 

Kein Internet. Sie haben eine reiche Auswahl an Freizeitmöglichkeiten. Es wird darauf 

geachtet, dass alle Gefangenen, die eine Lehre absolvieren, in der gleichen 

"Wohngruppe" untergebracht sind. 

http://www.justizvollzug.zh.ch/content/justizvollzug/poeschwies/ (

Vorteil für die Lehrlinge ist, dass sie sich gut auf ihre Ausbildung konzentrieren können, 

weil wenig Ablenkung besteht. Die für die Ausbildung Verantwortlichen sind Fachleute 

des jeweiligen Berufes und haben zusätzlich Kurse besucht für den Umgang mit 

Strafgefangenen (Schweizer Schule für Strafvollzugspersonal; www.prison.ch). Es gibt 

keine einheitliche Doktrin darüber, nach welcher Methode ausgebildet werden muss. Z. 

T. legen die Gefangenen am Lehrende sehr gute Prüfungen ab. Weil es meistens keine 

Mit-Lehrlinge und keine "Oberstifte" gibt, mangelt es z.T. etwas an "gesunder 

Konkurrenz". Oft seien Gefangene auch gewissen Stimmungsschwankungen 

unterworfen. 



In allen Betrieben der Anstalt gibt es berufsspezifische Ausbilder, ähnlich wie im freien 

Markt. Die Verantwortlichen sind Fachleute des jeweiligen Berufes und müssen sich 

zusätzlich ausbilden, um den Umgang mit Gefangenen zu schulen. Wir haben zusätzlich 

mit dem Leiter der Gärtnerei gesprochen, der auch für einen Lehrling verantwortlich ist. 

Diesem erteilt er auch Berufsfach-Unterricht. Der Lehrling sei recht motiviert. Die 

Gefangenen haben z. T. einen Computer (aber kein Netz-Zugang) in der Zelle, mit dem 

sie für die Schule lernen und arbeiten können. Der Berufsschulunterricht wird gestaffelt 

in Blöcken unterrichtet, damit es für neue Lehrlinge zu besonderen Zeitpunkt einfacher 

ist, einzusteigen. 


ihm 

Die Schule und der Betrieb liegen naturgemäss nahe beieinander. Ein Austausch ist 

erwünscht und findet statt. Z. T. sind die Lehrmeister zugleich Berufskundelehrer. Keine 

besonderen Erwartungen. Unterricht ist jeweils am Mittwochmorgen. 


ihm 

Ein dritter Lernort ist in diesem Rahmen nicht vorgesehen. 


Langzeitgefangene werden auf ihre Möglichkeiten aufmerksam gemacht und in 

Gesprächen für eine Berufsbildung motiviert. Testologische Eignungs-Abklärungen. 

Eine Lehre kann nur abgeschlossen werden, wenn eine lange Strafe zu verbüssen ist. Vor 

allem bei den Koch- und Bäckerlehrstellen gibt es ein bisschen Konkurrenz, das heisst, 

dass einige Gefangene darauf warten, dass eine solche Stelle frei wird. 

(Caroline & Serge)

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Strafanstalt Lenzburg 


Institution) 

Die Strafanstalt Lenzburg wurde 1864 von Rudolf Müller gegründet. Sie galt damals als 

eine der fortschrittlichsten Strafanstalten Europas, da die Gefangenen nicht mehr mit 

Ketten fest gehalten wurden. Diese Neuerung war damals sehr umstritten, heute jedoch 

weltweit die Norm. 

In der Strafanstalt hat es Platz für 188 männliche Erwachsene. Davon sind 8 Plätze im 

Hochsicherheitstrakt. Wobei diese nicht für eine Berufsausbildung zugelassen sind, da 

sie nicht urlaubsfähig sind. Strafgefangene in Lenzburg sind durchschnittlich über fünf 

Jahre im Vollzug. Etwa 80 Prozent der Gefangenen sind Ausländer (38 Nationen). Bei 

den restlichen 20 Prozent handelt es sich oft um Secondos. Wie in Regensdorf ist das 

Ausbildungs- und Freizeitangebot beträchtlich. 

In Lenzburg hat es 20 Lehrplätze in folgenden Betrieben zur Auswahl: Schlosserei, 

Schreinerei, Buchbinderei, Druckerei, Malerei, Korberei, Küche, Gärtnerei. 

Zur Zeit absolvieren 10 Männer eine Anlehre in einem der oben erwähnten Berufen. 

Die Lehrlinge arbeiten siebeneinhalb Stunden täglich. 

Für weitere Infos und Bilder siehe http://www.strafanstalt-lenzburg.ch/ 


Von den Lernenden wird in erster Linie ein korrektes Verhalten verlangt. Verstossen sie 

gegen die Regeln, kommen sie in den Arrest und die Ausbildung wird dadurch 

erschwert. 

Weiter müssen sie über genügend gute Deutschkenntnisse verfügen. Natürlich darf es 

ihnen auch nicht an Biss, Motivation, Engagement und Kooperation fehlen. Bereitschaft, 

die Lehre abzuschliessen. 


Vorgängig wird in Einzelgesprächen abgeklärt, ob sich ein Gefangener für eine Lehre 

oder eine Anlehre eignet. 

Die Betriebe und die Schule befinden sich alle innerhalb der Strafanstalt. Oft ist der 

Lehrmeister auch Fachkundelehrer. 

Der allgemein bildende Unterricht wird durch eine Person erteilt. 

Die Ausbildung der Strafgefangenen erfordert einen guten Kontakt zwischen den 

Lehrmeistern und den Lehrern, der auf Grund der kurzen Wege auch regelmässig statt 

findet. 

Ansonsten werden keine besonderen Ausbildungsmethoden angewendet. Die Lernenden

durchlaufen eine normale Ausbildung ähnlich wie im freien Markt. 

Dauer der Anlehre: Oft nur 1 bis 2 Jahre, je nach Stand der Lernenden. Freiraum in 

Bezug auf individuelle Förderung, Lernziele, Anpassung der Lehrdauer etc. Ist aufgrund 

des neuen BBG (Attestausbildung) nicht mehr gewährleistet. 

Interessant: Eine spezielle Möglichkeit bietet die Institution an, indem eine Anlehre 

vertragsfrei begonnen wird, und falls es gut läuft, kann rückwirkend ein Lehrvertrag (mit 

Datum des Arbeitsbeginns) gezeichnet werden. Alle gültigen Lehrverträge sind offiziell 

vom BBA beglaubigt. 



Verfügen über eine Meisterprüfung oder Lehrmeisterkurse. Zudem haben sie die im 

Strafvollzug verlangte Zusatzausbildung in der CH-Schule für Strafvollzug absolviert. 

Es sind Fachleute des jeweilgen Berufs, ähnlich dem freien Markt. Der Schulleiter 

übernimmt eine Vermittlerfunktion zwischen den verschiedenen Parteien wie Lernende, 

Lehrmeister und Fachlehrer. 


ihm 

Keine besonderen. Vermittlung des Lernstoffes in Kleinklassen. Anders als im freien 

Markt, da alles unter einem Dach. Leute, welche die Schule als reinen Zeitvertrieb 

betrachten, sind nicht für eine Anlehre geeignet. Im AbU wird die Unterrichtszeit oft für 

aktuelle Alltagsthemen wie Konfliktbewältigung, Kommunikation etc. genützt, damit 

sich die Lernenden integrieren und auf ihren Weg konzentrieren können. 


ihm (Hier folgt der Text zu diesem Kapitel) 

Ist in diesem Rahmen nicht vorgesehen. 


Durch Einzelgespräche mit den Gefangenen zu Beginn des Vollzugs. Keine 

strukturierten Abklärungen. Wird individuell, nach Motivation und Fähigkeiten 

entschieden. Kein interner Run auf die Ausbildungsplätze. Viele Sträflinge sind 

aufgrund des erhöhten Arbeitsbedarfs zuwenig motivert.

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