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Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
5. Jahrgang 1. Halbjahr<br />
Nr. Unterrichtsreihen Materialien Beurteilungsformen Kooperation mit<br />
1 Wir werden eine Klassengemeinschaft<br />
Steckbrief – Interview - Stammbaum<br />
Klassenregeln<br />
Orientierung in der Schule und im Stadtteil<br />
Einrichtung eines Arbeitsplatzes<br />
selbstständig arbeiten mit dem Wochenplan<br />
Erlebnisse und Erfahrungen in Briefform ausdrücken<br />
Planung und Gestaltung von Festen (Geburtstag,<br />
Elternfest)<br />
unterschiedliche Spielformen kennen lernen<br />
2 Über Tiere sprechen und schreiben<br />
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von Haustieren berichten<br />
Steckbrief (Wortarten)<br />
Tierbeobachtungen, -erlebnisse<br />
Planung des Zoobesuchs<br />
Kurzreferat, Gliederung, Bewertung<br />
Sachtexte markieren<br />
Mind map<br />
Einübung von Partnerarbeit<br />
3 Lesewelten entdecken (lustbetont)<br />
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Lesetagebuch<br />
Lesenacht<br />
Lesewettbewerb<br />
Bibliothek entdecken<br />
Vorstellung eigener Bücher<br />
Autorenlesung (Kontakte herstellen)<br />
Hörbuch: Hören und erstellen<br />
szenisches Spiel<br />
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Deutschbuch<br />
Stadtpläne<br />
Fotos<br />
Stammbaum<br />
Landkarten<br />
Schulplan<br />
Deutschbuch<br />
Biobücher<br />
Tierbücher<br />
Bibliothek<br />
Internet<br />
Zoobesuch<br />
mögliche Bücher/Medien:<br />
Vorstadtkrokodile<br />
Kalle Blomquist<br />
Die Saubande<br />
Hörbuch<br />
Film<br />
Material der Verlage<br />
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Klassenarbeit<br />
Schreiben, Typ 1: Brief<br />
Steckbrief, Stammbaum<br />
Erstellung eines Portfolios ODER<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 5: Überarbeiten einer Tierbeschreibung<br />
ODER<br />
Typ 2: Sachlicher Bericht über ein Tier<br />
nach vorgegebenem Material<br />
Kurzreferate<br />
Steckbrief<br />
Erlebnisaufsätze<br />
Beobachtungsprotokoll im Zoo<br />
Klassenarbeit<br />
Erstellung eines Portfolios ODER<br />
Brief an den Autor/an die Autorin<br />
Lesetagebuch<br />
Hörbuch<br />
Kurzreferate<br />
szenisches Spiel<br />
<br />
<br />
<br />
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<br />
Gesellschaftslehre<br />
Englisch<br />
Kunst<br />
Religion<br />
Biologie<br />
Kunst<br />
je nach Buch<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 1/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
5. Jahrgang 2. Halbjahr<br />
Nr. Unterrichtsreihen Materialien Beurteilungsformen Kooperation mit<br />
4 Spannende Geschichten schreiben<br />
eigene und Fremde Texte überarbeiten und<br />
schreiben<br />
Wortschatzarbeit<br />
Aufbau einer Erzählung (Spannungsbogen usw.)<br />
Geschichten-Buch<br />
Schreibwettbewerb im Jahrgang<br />
sprachgestaltende Elemente<br />
Grammatik: Wortformen Normen, Tempora<br />
(Präsens, Imperfekt)<br />
5 Gedichte<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
formale Elemente<br />
verschiedene Gedichtsformen<br />
Lieder<br />
Gestalten von Gedichten (mit Bildern)<br />
szenisches Spiel; Standbild<br />
Vortrag von Gedichten<br />
Wortschatzübungen<br />
generatives Schreiben<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Deutschbuch<br />
Arbeitsheft<br />
Zeitschriften<br />
Deutschbuch<br />
verschiedene Gedichte<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 6: Umschreiben einer Fabel (Drehbuch)<br />
Plakate erstellen<br />
szenisches Spiel<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 4: Gedichtsuntersuchung<br />
Typ 4: Gedicht fortsetzen, umschreiben<br />
Gedichte zeichnen (Wortbilder)<br />
„Gedichte-Klassenbuch“<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Kunst<br />
Musik<br />
Biologie<br />
Kunst<br />
Musik<br />
6 Märchen aus aller Welt<br />
Merkmale von Märchen<br />
Märchen erzählen (vortragen, vorlesen)<br />
szenisches Spiel, szenische Interpretation<br />
eigene Märchen schreiben (z.B. Traummärchen)<br />
verschiedene Erzählperspektiven<br />
<br />
<br />
Deutschbuch<br />
verschiedene Märchen<br />
<br />
<br />
<br />
eigene Märchen<br />
Illustrationen<br />
Erzählstunden<br />
<br />
Kunst<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 2/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
6. Jahrgang 1. Halbjahr<br />
Nr. Unterrichtsreihen Materialien Beurteilungsformen Kooperation mit<br />
1 Berichten und Beschreiben<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Unfallbericht<br />
W-Fragen<br />
über die Klassenfahrt berichten (Tagebuch)<br />
Notfalltelefonate führen (szenisch Spielen)<br />
treffend und genau beschreiben (Wortarten)<br />
Begriffe klären, Oberbegriffe suchen<br />
Tempora (Perfekt, Plusquamperfekt)<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Deutschbuch<br />
Zeitungen<br />
Arbeitsheft<br />
Textverarbeitung, PC<br />
<br />
<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 2: Unfallbericht, Beschreibung<br />
szenische Darstellung (Telefonat)<br />
Zeitung, Kalender zur Klassenfahrt<br />
<br />
Gesellschaftslehre<br />
2 Lyrische Jahreszeiten (Gedichte)<br />
jahreszeitliche Gedichte untersuchen<br />
Gedicht-Bild-Vergleich, z.B. van Gogh<br />
Gedichte gestalten („lyrischer Kalender“<br />
Stilmittel: sprachliche Bilder (Metaphern), Personifizierung<br />
Wiederholung Gedichtsformen, Reimschemata<br />
Vortrag von Gedichten<br />
Umschreiben von Gedichten<br />
Wortschatzübungen<br />
<br />
<br />
Deutschbuch<br />
verschiedene Gedichte<br />
<br />
<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 4: Gedichte untersuchen<br />
Typ 6: Gedichte fortsetzen und umschreiben<br />
Gedichte zeichnen<br />
Gedichtsvortrag<br />
<br />
<br />
Kunst<br />
Musik<br />
3 Wörterbucharbeit<br />
Rechtschreibkontrolle<br />
Wortbildung<br />
Wortbedeutung<br />
<br />
<br />
Cornelsen Wörterbuch<br />
(Bibliothek)<br />
Fehlerfrei Arbeitsbuch<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 3/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
6. Jahrgang 2. Halbjahr<br />
Nr. Unterrichtsreihen Materialien Beurteilungsformen Kooperation mit<br />
4 Fabeln<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Vergleich von Fabeln aus alter und neuer Zeit<br />
Dialoge erstellen, szenisches Spiel, wörtliche Rede<br />
aus Gedichten und Bildern Fabeln schreiben<br />
Plakate zu Fabeln erstellen<br />
Informationen zu Fabeldichtern sammeln<br />
Wortschatzübungen)<br />
<br />
<br />
<br />
Deutschbuch<br />
Arbeitsheft<br />
Zeitschriften<br />
<br />
<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 6: Umschreiben einer Fabel (Drehbuch)<br />
Plakate erstellen<br />
szenisches Spiel<br />
<br />
<br />
<br />
Kunst<br />
Musik<br />
Biologie<br />
5 Lesen einer Ganzschrift<br />
<br />
<br />
Werteerziehung<br />
handlungs- und produktionsorientiertes Arbeiten<br />
- Tagebucheintrag etc.<br />
- Lesetagebuch<br />
- Inhaltsangabe<br />
mögliche Bücher/Medien<br />
Der kleine Prinz<br />
Hüter der Erinnerung<br />
Das wahre Leben<br />
Material der Verlage<br />
<br />
<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 2: Personenbeschreibung<br />
Typ 4: Untersuchung durch gezielte<br />
Fragen<br />
Lesemappe wird als Klassenarbeit gewertet<br />
Gedichte zeichnen<br />
Gedichtsvortrag<br />
<br />
<br />
Kunst<br />
Musik<br />
6 Verkehr und Umwelt<br />
<br />
<br />
5-Schritt-Lesemethode<br />
Informationsbeschaffung<br />
- Internet<br />
- Lexika<br />
- Arbeit in der Bibliothek, Sachbücher<br />
<br />
<br />
<br />
Deutschbuch<br />
Arbeitsheft<br />
Zeitschriften<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 6: Mind-map zu Sachtexten erstellen<br />
mündlich<br />
Typ 1: Kurzreferat<br />
Wandzeitung<br />
Gesellschaftslehre<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 4/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
7. Jahrgang 1. Halbjahr<br />
Nr. Unterrichtsreihen Materialien Beurteilungsformen Kooperation mit<br />
1 Lektüre einer Ganzschrift<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Lesetagebuch<br />
Lesewettbewerb<br />
szenisches Spiel<br />
Sprechen über Literatur<br />
produktiver Umgang mit Texten<br />
(Perspektivwechsel u.a.)<br />
Interpretationsmethoden<br />
(Charakterisierung, Kontext)<br />
<br />
<br />
Damals war es Friedrich u.a.<br />
Deutschbuch<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 6: Textumgestaltung ODER<br />
Typ 4: Textanalyse<br />
Lesetagebuch<br />
Drehbuch für szenisches Spiel<br />
Kurzreferate<br />
<br />
<br />
Gesellschaftslehre<br />
Religion<br />
2 Sachtexte untersuchen,<br />
Sachverhalte darstellen<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Informationen aus Sachtexten entnehmen und<br />
wiedergeben<br />
Fragen an Sachtexte stellen<br />
Sachverhalte ordnen und gliedern<br />
Sachtexte überarbeiten<br />
Sachtexte zusammenfassen<br />
Materialheft zur Vergleichsarbeit<br />
an Real- und <strong>Gesamtschule</strong>n<br />
(Cornelsen)<br />
Ideen für den Unterricht 7/8<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 2: Einen Sachtext verfassen<br />
Typ 5: Einen vorgegebenen Text<br />
überarbeiten<br />
<br />
<br />
Gesellschaftslehre<br />
Naturwissenschaften<br />
3 Balladen<br />
formale Merkmale der Ballade (Dichtungsgattungen)<br />
Informationen zu Dichtern sammeln<br />
gestaltender Vortrag<br />
szenische Interpretation<br />
Sprachwandel<br />
Wortschatz<br />
<br />
<br />
<br />
Deutschbuch<br />
Hör-CD<br />
Bibliothek<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 4a: Textanalyse<br />
Typ 6: Textgestaltung (z.B. Dialog<br />
oder Reportage schreiben)<br />
<br />
Musik<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 5/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
7. Jahrgang 2. Halbjahr<br />
Nr. Unterrichtsreihen Materialien Beurteilungsformen Kooperation mit<br />
4 Vorgänge beschreiben<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Experimente beschreiben<br />
Spielanleitungen<br />
Gebrauchsanweisungen<br />
Kochrezepte<br />
Aktiv, Passiv<br />
Gliedsätze verwenden<br />
Deutschbuch<br />
Ideen für den Unterricht 7/8<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 2: Vorgangsbeschreibung ODER<br />
Typ 5: Textüberarbeitung<br />
<br />
<br />
<br />
Naturwissenschaft<br />
Hauswirtschaft<br />
Sport<br />
5 In Diskussionen bestehen<br />
<br />
<br />
<br />
sich mit einem Sachverhalt argumentativ auseinandersetzen<br />
Tiere in der Werbung<br />
besondere Diskussionsformen einüben<br />
Deutschbuch Klassenarbeit<br />
Typ 4b: Informationen aus Texten ermitteln,<br />
vergleichen und bewerten<br />
(z.B. einen Leserbrief verfassen)<br />
<br />
<br />
<br />
Gesellschaftslehre<br />
Religion<br />
Kunst<br />
6 Reiseberichte<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
sich und andere über Entdeckungen und Expeditionen<br />
informieren<br />
Textbearbeitung (Gliederung, Zwischenüberschriften...)<br />
Wortschatz<br />
Textgestaltung (Perspektiven-, Tempuswechsel)<br />
Rechtschreibung (Groß- und Kleinschreibung; Zeitangaben)<br />
Deutschbuch Klassenarbeit<br />
Typ 6: Reisebericht aus anderer Sicht<br />
darstellen<br />
Typ 2: Über eine Expedition informieren<br />
(Kurzreferat)<br />
<br />
Gesellschaftslehre<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 6/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
8. Jahrgang 1. Halbjahr<br />
Nr. Unterrichtsreihen Materialien Beurteilungsformen Kooperation mit<br />
1 Lebensentwürfe gestalten<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Lebensentwürfe kennen lernen<br />
Die eigene Zukunft entwerfen<br />
(Lebensplan, Fußspuren)<br />
Lebenssituationen schildern<br />
Mit Sprache ein Bild gestalten<br />
Verschiedene Formen des Attributs<br />
Wortschatz<br />
<br />
<br />
Deutschbuch<br />
Arbeitsheft<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 2: Schilderung zu einem Bild<br />
Typ 4a: Biographie untersuchen<br />
<br />
Kunst<br />
2 Umgang mit Nachrichtenmedien<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Zeitungsberichte<br />
Sachtexte<br />
Reportage<br />
Kommentar<br />
Interview<br />
Werbung<br />
Leserbrief<br />
Nachrichten im Internet<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Internet<br />
Tageszeitung (KStA im<br />
Klassensatz bestellen)<br />
Deutschbuch<br />
Arbeitsheft<br />
Ideen für den Deutschunterricht<br />
7/8<br />
Textverarbeitung, PC<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 2: Verfassen eines informativen<br />
Textes<br />
Typ 4a: Einen Sachtext analysieren<br />
<br />
<br />
Gesellschaftslehre<br />
Kunst<br />
3 Argumentieren:<br />
Den eigenen Standpunkt klären<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Wir formulieren Argumente: Pro und Kontra<br />
Argumente mit Beispielen belegen<br />
Stellung nehmen<br />
Satzgefüge<br />
<br />
<br />
Deutschbuch<br />
Arbeitsheft<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 3: Eine Argumentation zu einem<br />
Sachverhalt verfassen<br />
<br />
Gesellschaftslehre<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 7/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
8. Jahrgang 2. Halbjahr<br />
Nr. Unterrichtsreihen Materialien Beurteilungsformen Kooperation mit<br />
4 Vorbilder<br />
Vorbilder kennen lernen, dazu Stellung nehmen<br />
Eigenschaften<br />
Interviews (Eltern, Gleichaltrige ...)<br />
Textanalysen (Vorbilder in literarischen Texten)<br />
Wortschatz: Adjektive<br />
Deutschbuch Klassenarbeit<br />
Typ 4: Textanalyse<br />
Typ 2: Personenbeschreibung (Das<br />
eigene Vorbild)<br />
Typ 6: Tagebucheintrag verfassen<br />
<br />
Gesellschaftslehre<br />
5 Jugendroman<br />
Romananalyse<br />
Erzählperspektiven<br />
Charakteristik<br />
Inhaltswiedergabe<br />
mögliche Bücher<br />
Haus ohne Hüter<br />
Stern ohne Himmel<br />
u.a.<br />
Verfilmungen<br />
Hörbuch<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 6: Eine Szene in einen Dialog umformen<br />
Lesetagebuch<br />
Drehbuch für ein szenisches Spiel<br />
Kurzreferat<br />
<br />
Gesellschaftslehre<br />
6 Äußerungen wiedergeben<br />
Möglichkeiten der Redewiedergabe<br />
Indirekte Rede<br />
Konjunktiv I und II<br />
Wunschäußerung<br />
o Modalverben<br />
o Rechtschreibtraining<br />
Deutschbuch<br />
Arbeitsheft<br />
Ideen für den Unterricht 7/8<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 5: Einen Text sprachlich<br />
analysieren und überarbeiten und die<br />
vorgenommenen Textänderungen<br />
begründen (aus einem Interview<br />
einen Zeitungsbericht machen)<br />
<br />
Gesellschaftslehre<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 8/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
9. Jahrgang 1. Halbjahr<br />
Nr. Unterrichtsreihen Materialien Beurteilungsformen Kooperation mit<br />
1 Betriebspraktikum und Berufsorientierung<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Vorbereitung der Praktikumsmappe<br />
Berufsbilder<br />
Lebenslauf<br />
Bewerbungsschreiben<br />
Briefe gestalten am PC<br />
Fähigkeiten entdecken<br />
Verlaufsprotokoll<br />
Vorgangsbeschreibung<br />
Tagesberichte<br />
<br />
<br />
<br />
Mustermappen<br />
Musterbewerbungen<br />
Bewerbungstraining<br />
Deutschbuch<br />
Arbeitsheft<br />
Textverarbeitung, PC<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
[Bewerbungen, Bewerbungsanschreiben,<br />
Lebenslauf]<br />
Praktikumsmappe<br />
Berichte verfassen<br />
Vorgänge schriftlich und mündlich<br />
beschreiben<br />
[fiktive Bewerbungsgespräche]<br />
<br />
<br />
Gesellschaftslehre<br />
Arbeitslehre<br />
2 Kurzgeschichten<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Merkmale der Kurzgeschichte<br />
Untersuchung und Analyse literarischer Texte<br />
inhaltliche und formale Analyse<br />
zwischen sachlichem und bildlichem Sprachgebrauch<br />
unterscheiden (Metaphern u.a.)<br />
Erzählperspektiven<br />
selber schreiben: Perspektivenwechsel,<br />
Ende verändern<br />
<br />
<br />
<br />
ausgewählte Geschichten<br />
Deutschbuch<br />
Arbeitsheft<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 5: Geschichten analysieren<br />
Typ 6: Geschichten selber schreiben<br />
oder verändern<br />
<br />
<br />
<br />
Englisch<br />
Gesellschaftslehre<br />
Kunst<br />
3 Drama<br />
Textart, Dramenbau, Fachbegriffe<br />
(Akt, Szene, Auftritt u.a.)<br />
szenisches Lesen und Spielen<br />
Analyse<br />
Personen beschreiben, fiktiver Lebenslauf u.a.<br />
Bühnenbilder und Szenen gestalten<br />
mögliche Dramen<br />
Andorra<br />
Kabale und Liebe<br />
aktuelles Drama<br />
(Inszenierung in Köln)<br />
<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 4a: Drama analysieren<br />
Typ 5: Texte verändern<br />
Typ 6: Szenen umschreiben und<br />
reflektieren<br />
mdl. Typ 2: gestaltend vortragen<br />
<br />
Kunst<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 9/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
9. Jahrgang 2. Halbjahr<br />
Nr. Unterrichtsreihen Materialien Beurteilungsformen Kooperation mit<br />
4 Argumentation und Erörterung<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
schülerorientierte Themen<br />
Diskussionen führen<br />
Gespräche moderieren und beobachten<br />
textgebundene Erörterung (Pro/Kontra)<br />
Sachverhalte recherchieren<br />
<br />
<br />
<br />
Zeitungsartikel<br />
Deutschbuch<br />
Thema der Lektüre<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 3: eine Argumentation erstellen<br />
mdl. Typ 3a: an Diskussionen teilnehmen,<br />
sie leiten, Ergebnisse vortragen<br />
Gespräche protokollieren<br />
Gesellschaftslehre<br />
Naturwissenschaften<br />
5 Lyrik<br />
motivgebundene Auswahl (z.B. Liebeslyrik,<br />
Großstadtlyrik)<br />
gestaltend sprechen<br />
formale Aspekte<br />
(Strophenbau, Reimschema, Metrik)<br />
Analyse von Gedichten<br />
selber Gedichte verfassen<br />
<br />
<br />
<br />
ausgewählte Gedichte<br />
Deutschbuch<br />
Arbeitsheft<br />
<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 4a: Gedichtsanalyse<br />
Typ 5 und 6: Gedichte selber<br />
verfassen oder verändern<br />
mdl. Typ 2: Gedichte gestaltend vortragen<br />
<br />
Kunst<br />
6 Ganzschrift<br />
Analyse: Erzählstruktur, Erzählhaltung,<br />
inhaltliche und formale Gestaltung<br />
Figurenkonstellation<br />
gestaltend lesen<br />
szenisch umgestalten und lesen<br />
Zusatzmaterialien recherchieren<br />
mögliche Bücher<br />
Duplik Jonas 7<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 6: Textgestaltung oder<br />
Typ 4: Textanalyse<br />
Typ „. Inhaltsangabe<br />
Lesetagebuch<br />
Drehbuch für szenisches Spiel<br />
Kurzreferate<br />
<br />
je nach Buch<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 10/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
10. Jahrgang 1. Halbjahr<br />
Nr. Unterrichtsreihen Materialien Beurteilungsformen Kooperation mit<br />
1 Berufsorientierung<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Bewerbungsmappe erstellen<br />
Assessmentcenter<br />
offizielle Briefe verfassen<br />
offene Lehrstellen recherchieren (Internet, Agentur<br />
für Arbeit, Anzeigen etc.)<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Deutschbuch<br />
Arbeitsheft<br />
Zusatzmaterial<br />
PC, Internet<br />
<br />
<br />
Bewerbungsmappe<br />
Brief verfassen<br />
<br />
<br />
Gesellschafts-lehre<br />
Arbeitslehre<br />
2 Argumentation und Erörterung<br />
schülerorientierte Themen<br />
Diskussionen führen<br />
Gespräche moderieren und beobachten<br />
textgebundene Erörterung (Pro/Kontra)<br />
Sachverhalte recherchieren<br />
Protokollieren<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Deutschbuch<br />
Zeitungen, Zeitschriften<br />
Orientierungswissen Deutsch<br />
Textsammlungen<br />
<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 2: Verfassen eines informativen<br />
Textes<br />
Typ 3: eine textbasierte Argumen-tation<br />
erstellen<br />
mdl. Typ 3a: Diskussionen gestalten<br />
<br />
Gesellschaftslehre<br />
3 Redeanalyse, Rhetorik<br />
Vorbereitung, Redemittel<br />
Analyse<br />
Reden verfassen und vortragen<br />
<br />
<br />
<br />
Deutschbuch<br />
Arbeitsheft<br />
Orientierungswissen Deutsch<br />
<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 4a: Redeanalyse<br />
Typ 6: Rede verfassen<br />
mdl. Typ 1c: eigene Standpunkte<br />
präsentieren<br />
<br />
Gesellschaftslehre<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 11/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
10. Jahrgang 2. Halbjahr<br />
Nr. Unterrichtsreihen Materialien Beurteilungsformen Kooperation mit<br />
4 Lyrik<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
ausgewählte Gedichte<br />
Deutschbuch<br />
Orientierungswissen Deutsch<br />
<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 4a: Gedichtsinterpretation<br />
Typ 5: Textänderungen vornehmen<br />
und reflektieren<br />
Typ 6: Gedichte schreiben<br />
mdl. Typ 2b: Gedichte gestaltend<br />
vortragen<br />
<br />
<br />
<br />
epochengebundene Auswahl<br />
Analyse<br />
Epochenhintergründe recherchieren und referieren<br />
kreatives Schreiben (zu Bildern oder Musik der Epoche)<br />
Gesellschaftslehre<br />
Musik<br />
Kunst<br />
5 Sachtexte zum Thema Sprache<br />
(Sprachreflexion)<br />
<br />
<br />
Kommunikationsmodelle<br />
Einflüsse auf die Sprachentwicklung (Umgangssprache,<br />
Jugendsprache, Anglizismen u.a.m.)<br />
<br />
<br />
<br />
Deutschbuch<br />
Arbeitsheft<br />
Orientierungswissen Deutsch<br />
<br />
Klassenarbeit<br />
Typ 4a: Sachtextanalyse<br />
<br />
Wiederholung:<br />
o Analyse von Sachtexten<br />
o Literarische Gattungen<br />
o Schreiben (Grammatik, Syntax)<br />
o Umgang mit Texten (Sachtexte, literarische<br />
Texte)<br />
6 (nach der schriftlichen ZP)<br />
Lektüre einer Ganzschrift<br />
als Grundlage für die mündliche Prüfung<br />
z.B. Die Outsider<br />
entfällt<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 12/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 13/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
Schulinterne Lehrpläne<br />
Klasse 5 Klasse 6 Klasse 7<br />
Klasse 8 Klasse 9 Klasse 10<br />
Oberstufe<br />
Klasse 5<br />
Stand 18.09.05<br />
Unterrichtsvorhaben Kompetenzen 1 Klassenarbeiten²<br />
Wir und unsere neue Schule<br />
" Wir lernen unsere Schule kennen<br />
" Schulgeschichten von hier und<br />
anderswo<br />
"Es war einmal" - Märchen<br />
" Märchen aus anderen Ländern<br />
" die Sprache der Märchen erkunden<br />
" gattungsspezifische Merkmale eines<br />
Märchens<br />
Gedichte machen Spaß - Vortragen<br />
und gestalten<br />
" Tiergedichte<br />
" Jahreszeitenlyrik<br />
" Lautgedichte<br />
Spannend erzählen - Unglaubliche<br />
Geschichten<br />
" Abenteuergeschichten<br />
Sp: (2), (6), (7), (8), Sb: (2), (9), L:<br />
(6), R: (8), (12)<br />
Sp: (1), (11); Sb: (1), (10), (2), L: (3),<br />
(6), (11), R: (11), (13), (1),<br />
Typ 1b<br />
Typ 5, 6<br />
Sp: (11), (12); Sb: (10) Typ 6<br />
Sp: (9), (10), Sb: (1), (2), (10), L: (8),<br />
(11), R: (2), (3), (4), (8), (11), (12),<br />
(13), (14)<br />
Typ 1, 4<br />
method.-didakt. Anmerkungen<br />
Besonderheiten<br />
" Briefe schreiben<br />
" anschaulich erzählen<br />
" Rechtschreibtraining<br />
" mit der Textlupe lesen<br />
" Nachschlagen in Wörterbüchern<br />
" Märchen umerzählen und neu erfinden<br />
" Märchen erzählen und vergleichen<br />
" Rechtschreibtraining<br />
" Gedichte lernen und vortragen<br />
" Gedichte selbst schreiben<br />
" Vortragstechniken einüben<br />
" Erzählanfänge untersuchen<br />
" einen Erzählkern ausgestalten<br />
" anschaulich erzählen<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 14/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
" Gespenstergeschichten<br />
Tiere und ihre Welt beobachten -<br />
Beschreiben und berichten<br />
" Tiere als Freunde<br />
Wir spielen Theater<br />
" Szenen schreiben<br />
" Sketche spielen<br />
Jugendbücher<br />
" interessante Bücher vorstellen<br />
" aus Jugendbüchern vorlesen<br />
Allerlei Wörter - Wortarten entdecken<br />
" Nomen und ihre Begleiter (Adjektive,<br />
Pronomen, Präpositionen)<br />
" Verben<br />
Sprachspiele - Satzglieder und Sätze<br />
" Subjekt, Prädikat, Objekt, adverbiale<br />
Bestimmungen<br />
" Satzgefüge und Satzreihen<br />
Freundschaften - Erzählen und gestalten<br />
Tiere, die wie Menschen handeln -<br />
Fabeln verstehen und verändern<br />
Helden aus frühen Zeiten - Sagen untersuchen<br />
und neu gestalten<br />
Die Umgebung erkunden -<br />
beschreiben, sachlich formulieren<br />
Sp: (2), (3), (4), (9), Sb: (1), (3), (8),<br />
(10), L: (1),(2), (3), (4), R: (2),<br />
(8),(13)<br />
Sp: (11), (12), (13), L: (10), (11)<br />
Sp: (1), (2), Sb: (3), (6), L: (1), (8),<br />
(11), R: (2)<br />
Typ 2<br />
Typ 4<br />
Sb: (1), (2), R: (3), (4), (12), (14) Typ 5, 2<br />
Sb: (1), (2), R: (5), (7), (13), (14) Typ 5, 2<br />
Sp: (), (); Sb: (1), (10), (2), L: (3), (6),<br />
Typ 5, 6<br />
(11), R: (13), (1)<br />
Sp: (11), (12); Sb: (10<br />
Sp: (9), (10), Sb: (1), (2), (10), L: (8),<br />
(11), R: (2), (3), (4), (8), (11), (12),<br />
(13), (14)<br />
Sp: (2), (6), (7), (8), Sb: (2), (9), L:<br />
(6), R: (8), (12)<br />
Typ 1, Typ 4<br />
Typ 1b<br />
" Reizwortgeschichten<br />
" Erzählungen lesen und verstehen<br />
" Rechtschreibtraining<br />
" Vorgänge beschreiben<br />
" einen Steckbrief verfassen<br />
" Informationen suchen<br />
" mit Schlüsselwörtern arbeiten<br />
" Abbildungen verstehen<br />
" mit Tabellen arbeiten<br />
" in Rollen sprechen<br />
" Pantomime<br />
" Hitliste lesenswerter Bücher erstellen<br />
" Lesenacht<br />
" Klassenbibliothek<br />
" Dinge benennen, in Beziehung<br />
setzen, genauer beschreiben<br />
" Streiche spielen - Verben<br />
verwenden<br />
" Rechtschreibtraining<br />
" Satzglieder umstellen,<br />
" das Prädikat als Satzkern<br />
" Satzbau und Textüberarbeitung<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 15/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
Lyrische Landschaften<br />
Theater<br />
" Szenen schreiben<br />
" Sketche spielen<br />
Jugendbücher<br />
Sp: (2, 3, 4, 9), Sb: 1,3,10), L:<br />
(1,2,3,4), R: (2,8,13)<br />
Sp: (11,12,13), L: (10,11)<br />
Sp: (1,2), Sb: (3,6), L: (1), 8, 11), R:<br />
(2)<br />
Typ 2<br />
Typ 4<br />
1Kompetenzen: Sp: Sprechen; Sb: Schreiben; L: Lesen; R: Reflexion. - rot verweist auf die Obligatorik.<br />
²Klassenarbeiten<br />
Klasse 6<br />
Stand 18.09.05<br />
Unterrichtsvorhaben Kompetenzen 1 Klassenarbeiten²<br />
Freundschaften - Erzählen und gestalten<br />
" Erfahrungen austauschen<br />
Freundschaftsgeschichten<br />
Tieren die wie Menschen handeln - Fabeln verstehen<br />
und verändern<br />
" Fabelmerkmale<br />
" Fabeln früher und heute<br />
Sp: (1), (5), (7), (8),<br />
Sb: (4), L (3), (7),<br />
R: (1), (13)<br />
Sp: (4),<br />
Sb: (19, (2), (1o)<br />
L: (1), (2), (3), (7)<br />
R: (1), (2), (3), (5),<br />
(8)<br />
Typ 6<br />
method.-didakt. Anmerkungen<br />
Besonderheiten<br />
" Streitgespräche führen<br />
" Erzählungen untersuchen<br />
" Freundschaftsbücher<br />
" Grammatik: Pronomen<br />
" Rechtschreibtraining<br />
" Fabeln vergleichen<br />
" Fabeln umschreiben und<br />
erfinden<br />
" Fabeln zu Sprichwörtern und<br />
Redewendungen schreiben<br />
" Rechtschreibtraining<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 16/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
Helden - Sagen untersuchen und gestalten<br />
" Die griechische Sagenwelt<br />
" Griechische Götter<br />
" Drachensagen<br />
" Helden in Sagen und Comics<br />
Die Umgebung erkunden - Beschreiben, sachlich<br />
formulieren<br />
" Gegenstände beschreiben<br />
" Fachbegriffe<br />
" Wege beschreiben<br />
" Von Ereignissen berichten<br />
Lyrische Landschaften - Gedichte und Bilder<br />
vergleichen und gestalten<br />
" Naturgedichte<br />
" Naturbilder<br />
" Gedichte vergleichen<br />
Theater, szenisches Spiel<br />
" Texte dramatisieren und ausgestalten<br />
" Dialoge schreiben<br />
" Texte überarbeiten<br />
Jugendromane<br />
" Lektüre einer Ganzschrift<br />
" Erkundung der Bücherei<br />
" Lesetraining<br />
Detektivgeschichten - Sätze und Satzglieder<br />
" Satzglieder, Satzarten, Adverbiale<br />
" Beobachtungen: Personen<br />
Sp: (3);<br />
Sb: (1), (29, (6), (7),<br />
Typ 1 (b)<br />
(10)<br />
Typ 2<br />
L: (1), (2), (6), (8)<br />
Typ 6<br />
R: (2), (6), (8), (9),<br />
(13)<br />
Sp: (3), (7),<br />
Sb: (1), (3), (5), (8),<br />
L: (3), (4),<br />
R: (1-5), (8), (9),<br />
(13)<br />
Sp: (1), (11), (12),<br />
(13),<br />
Sb: (6), (7), (10),<br />
L: (6), (9), (11),<br />
R: (2), (3), (6), (9)<br />
Sp: (11), (12), (13),<br />
Sb: (10),<br />
L: ( 1), (5), (10),<br />
(11),<br />
R: (1), (2)<br />
Sp: (1), (2), (3),<br />
Sb: (6), (7), (10),<br />
L: (1), (5), (6), (7),<br />
(8),<br />
R: (6), (8), (13)<br />
Typ 1<br />
Typ 2<br />
Typ 3<br />
Typ 5<br />
Typ 6<br />
Typ 6<br />
Typ 1<br />
Typ 4<br />
Typ 6<br />
Sb: (1), (2), Typ 5<br />
R: (5), (7), (13), (14) Typ 2<br />
" Sagen mündlich und schriftlich<br />
nacherzählen<br />
" Sagen einfallsreich verändern<br />
" Dialoge verfassen<br />
" aus unterschiedlichen<br />
Perspektiven erzählen<br />
" Zeichensetzung: Direkte Rede<br />
" Rechtschreibtraining<br />
Sachtexte erschließen und<br />
auswerten<br />
" Die Sprache von Sachtexten untersuchen<br />
" Die Bedeutung schwieriger Wörter<br />
" Grammatik: Tempora, Attribute, adverbiale<br />
Bestimmungen<br />
" Naturbilder untersuchen und<br />
beschreiben<br />
" Gedichte lernen und vortragen<br />
" Gedichte selbst schreiben<br />
" Einen lyrischen Kalender gestalten<br />
" Bildlicher Sprachgebrauch in<br />
Gedichten<br />
" in Rollen sprechen<br />
" eine Handlung ausgestalten<br />
" Gestik und Mimik bewusst<br />
einsetzen<br />
" Szenen spielen<br />
" Bücher vorstellen<br />
" Lesetagebuch<br />
" Lesewettbewerb<br />
" Satzglieder<br />
" Texte lesen - Adverbiale<br />
Bestimmungen<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 17/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
beschreiben<br />
" mit Attributen genau<br />
darstellen<br />
" Steckbriefe verfassen<br />
" Rechtschreibtraining<br />
1Kompetenzen: Sp: Sprechen; Sb: Schreiben; L: Lesen; R: Reflexion. - rot verweist auf die Obligatorik.<br />
²Klassenarbeiten<br />
Klasse 7<br />
Stand 18.09.05<br />
Unterrichtsvorhaben Kompetenzen 1 Klassenarbeiten²<br />
Novelle<br />
Umgang mit lit. Texten (6, 7,<br />
" möglicher Text: Kleider machen Leute<br />
Typ 6<br />
8, 10)<br />
(Keller)…<br />
Moritaten und Balladen<br />
Kurzprosa<br />
" mögliche Texte: Kurzprosa mit surrealkomischem<br />
Akzent, Richter-Geschichten<br />
gestaltend sprechen (11,<br />
12)<br />
Umgang mit lit. Texten (6, 9) Typ 6<br />
Produktionsorientierter Umgang<br />
mit Texten (11)<br />
Texte schreiben (2, 7)<br />
Umgang mit lit. Texten (6,<br />
10)<br />
Produktionsorientiertes<br />
Schreiben (10)<br />
Typ 6<br />
method.-didakt. Anmerkungen<br />
Besonderheiten<br />
" Inhaltsangaben verfassen<br />
" Handlungsabläufe und Figurenentwicklung<br />
untersuchen (Charakterisierung, Figurenkonstellation)<br />
" Textpassagen umgestalten (z. B. Perspektivenwechsel,<br />
Leerstellen füllen)<br />
" eine Ballade (auswendig) vortragen<br />
" Balladen umgestalten (z. B. Hörspiel,<br />
Zeitungsartikel)<br />
" Merkmale und Funktion einer Ballade<br />
erarbeiten<br />
" Inhaltsangabe verfassen<br />
" Besonderheit: Hörspiel erstellen, Textumformung<br />
(Zeitungsartikel)<br />
" Erzählformen und ihre Wirkung untersuchen<br />
" Texte umgestalten (z. B. Perspektivenwechsel,<br />
Paralleltext)<br />
" Fragen an den Text stellen und Fragen<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 18/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
Sammlung, Sichtung und Präsentation<br />
von Informationen zu einem Thema -<br />
Kurzreferat (Umgang mit Sachtexten<br />
Forschen und Experimentieren (Nebensätze)<br />
Fotografieren und fotografiert werden<br />
(Aktiv und Passiv<br />
Stars in den Medien (Audiovisuelle Medien)<br />
Unterrichtsvorhaben nach Wahl<br />
Beispiele<br />
" Mit Sprache spielen - Wort und Bedeutung<br />
" Indien - Beschreiben und Erklären<br />
" Reiseberichte …<br />
Schreiben als Prozess (1)<br />
Sprechen (3, 4)<br />
Zuhören (9, 10)<br />
Lesetechniken (1, 2)<br />
Umgang mit Sachtexten/<br />
Medien (3)<br />
Texte schreiben (6)<br />
Sprachliche Formen und<br />
Strukturen (5, 7)<br />
Texte schreiben (3)<br />
richtig schreiben (Satzebene<br />
13)<br />
Typ 4<br />
Typ 2, 5<br />
Sprachliche Formen und<br />
Strukturen (4)<br />
Typ 2, 5<br />
Lesetechniken und Strategien<br />
(1)<br />
Umgang mit Sachtexten<br />
und Medien (5)<br />
Typ 4<br />
zum Text beantworten<br />
" Verfassen eines Textes nach Bildimpuls<br />
" Textbearbeitung: Methoden der Informationserschließung<br />
" Organisation von Information (Cluster,<br />
Mindmap)<br />
" Sachtexte zusammenfassen<br />
" Kriterien für den Vortrag entwickeln<br />
" Referieren<br />
" Zuhören und Bewerten<br />
" Besonderheit: Inhaltsangabe von<br />
Sachtexten<br />
" Bildung der Formen<br />
" Passiv mangels Information<br />
" Zustands- und Vorgangspassiv<br />
" Mediennutzung früher und heute - Auswertung<br />
von Statistiken<br />
" Starkult - Werbekampagnen entwickeln<br />
" Realität und virtuelle Welt<br />
1Kompetenzen: Sp: Sprechen; Sb: Schreiben; L: Lesen; R: Reflexion. - rot verweist auf die Obligatorik.<br />
²Klassenarbeiten<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 19/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
Klasse 8<br />
Stand 18.09.05<br />
Unterrichtsvorhaben Kompetenzen 1 Klassenarbeiten²<br />
Gedichte<br />
" Themen: Natur, Reisen, ...<br />
Dramatischer Text<br />
" modernes oder zeitgenössisches<br />
Drama<br />
Meinungsverschiedenheiten vertreten<br />
und begründen<br />
" mögliche Themen: Schuluniformen,<br />
Mode, ...<br />
Wirklichkeits- und Möglichkeitsformen<br />
des Sprechens (Modus)<br />
Gestaltend sprechen (11, 12)<br />
Umgang mit lit. Texten (6, 9)<br />
Sprachliche Formen und Strukturen<br />
in ihrer Funktion (6)<br />
Typ 4, 6<br />
Produktionsorientierter Umgang<br />
mit Texten (11)<br />
Umgang mit lit. Texten (6, 7,<br />
10)<br />
Produktionsorientiertes<br />
Schreiben (10)<br />
Gestaltend Sprechen/<br />
szenisch Spielen (11, 12, 13)<br />
Texte schreiben (7)<br />
Gespräche führen (7, 8)<br />
Sprechen (1, 5, 6)<br />
Texte schreiben (4, 5)<br />
Sprachliche Formen und Strukturen<br />
(4)<br />
Texte schreiben (3)<br />
Typ 4, 5, 6<br />
Typ 3<br />
Typ 2, 5<br />
method.-didakt. Anmerkungen<br />
Besonderheiten<br />
" Informationsvermittlung in Texten der<br />
Massenmedien<br />
" spezifische Merkmale dramatischer<br />
Texte und deren Wirkungsweise<br />
" Erarbeitung von Fachbegriffen (Exposition,<br />
Akt, Szene, ...)<br />
" Handlungsabläufe und Entwicklung<br />
von Figuren wiedergeben<br />
" Texte gliedern und wichtige Textstellen<br />
sammeln<br />
" Perspektivenübernahme und -wechsel<br />
" Inszenieren kurzer Szenen<br />
" Standpunkte entwickeln<br />
" These, Argument und Beispiel unterscheiden<br />
" Argumente sammeln, ordnen und<br />
formulieren<br />
" Sprechverhalten untersuchen<br />
" in Leserbriefen Stellung nehmen<br />
" wörtliche Rede wiedergeben (z. B.<br />
Unfallprotokolle erstellen)<br />
" Wünsche formulieren<br />
" Gedankenspiele gestalten<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 20/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
Sprachvarianten und Sprachwandel<br />
(Lehnwörter, Höflichkeit, Dialekte)<br />
Fotografieren und fotografiert werden<br />
(Aktiv und Passiv)<br />
Zeitung<br />
Unterrichtsvorhaben nach Wahl<br />
Beispiele<br />
" Erhebung und Befragung<br />
" Eindrücke gestalten<br />
Sprachvarianten und Sprachwandel<br />
(8, 9, 10)<br />
richtig schreiben (Wortebene<br />
12)<br />
Sprachliche Formen und Strukturen<br />
(4)<br />
Lesetechniken und Strategien<br />
(1)<br />
Lesetechniken (1, 2)<br />
Umgang mit Sachtexten/ Medien<br />
(4)<br />
Texte schreiben (1, 3)<br />
Typ 5<br />
Typ 5<br />
Typ 4<br />
" Standardsprache und Dialekt<br />
" Standardsprache und Umgangssprache<br />
" Standardsprache und Gruppensprache<br />
" Sprachentwicklung an einfachen<br />
Beispielen ("Mädchen")<br />
" Bildung der Formen<br />
" Passiv mangels Information<br />
" Zustands- und Vorgangspassiv<br />
" Aufbau einer Zeitung<br />
" Nachrichten schreiben<br />
" Reportagen, Interviews und Berichte<br />
("Lead-Stil") untersuchen und<br />
verfassen<br />
1Kompetenzen: Sp: Sprechen; Sb: Schreiben; L: Lesen; R: Reflexion. - rot verweist auf die Obligatorik.<br />
²Klassenarbeiten<br />
Klasse 9<br />
Stand 18.09.05<br />
Unterrichtsvorhaben Kompetenzen 1 Klassenarbeiten²<br />
Argumentieren - Teil 1: Vertiefung der Kommunikativ sicher sprechen<br />
(1, 6)<br />
Grundlagen (These, Antithese, Synthese,<br />
Argument)<br />
Gespräche führen (7, 8)<br />
Typen<br />
Sb 2, 3<br />
method.-didakt. Anmerkungen<br />
Besonderheiten<br />
" Informationsvermittlung in<br />
Texten der Massenmedien<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 21/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
L 4a, 4b<br />
" Themen aus dem Bereich Schule,<br />
Schulumfeld, den Alltagserfahrungen<br />
des Jugendlichen (z. B. Führerschein mit<br />
16?)<br />
Kurzgeschichten<br />
" Bsp.:<br />
" Bsp.:<br />
Eigenes Gesprächsverhalten beobachten,<br />
reflektieren, bewerten<br />
" Bsp.: Sprache der Werbung<br />
" Bsp.: Sprechen im Unterricht<br />
" Bsp.: Teilnahme am Unterricht<br />
Bewerbung<br />
" Lebenslauf<br />
" Werbung für bestimmte Berufe<br />
Komplexer Erzähltext<br />
" Kriminalgeschichte (z. B. Dürrenmatt)<br />
" Geschichte aus dem engl.-amerikan.<br />
Raum (z. B. Christie, Hamett)<br />
" Regionale Texte (Sauerlandkrimis)<br />
" Geschichte über Jugenderfahrungen<br />
im 20./21. Jahrhundert (z. B. 3. Reich:<br />
Jugend ohne Gott, DDR: Sonnenallee,<br />
Liebe und Pubertät: Crazy, Drogen:<br />
Christiane F., Relax)<br />
Gestaltend sprechen (12)<br />
Texte schreiben (2, 4)<br />
Lesetechniken und -strategien<br />
beherrschen (2, 3,4, 5)<br />
Sprechen als Mittel der<br />
Verständigung (1, 2, 3, 8,<br />
11, 12)<br />
Sprechen (2)<br />
Texte schreiben (7)<br />
Lesetechniken und -strategien<br />
beherrschen (1, 6, 8)<br />
Gespräche führen, zuhören<br />
(7, 10)<br />
Situationsbezogen gestaltend<br />
sprechen (11)<br />
Texte schreiben, auch<br />
standardisiert (5, 9)<br />
Sprechen (1)<br />
Gestaltend sprechen (13)<br />
Schreiben, auch Zusammenfassung<br />
und<br />
Analyse von Texten (1, 6,<br />
79<br />
Produktionsorientiert<br />
schreiben (10)<br />
Lesetechniken und -strategien<br />
(1, 2)<br />
R 5, 6<br />
Anm.:<br />
Im 1. Hj. findet eine<br />
Lernstandserhebung<br />
statt.<br />
" Mögliche Materialgrundlage "Erzählungen<br />
der Gegenwart":<br />
Hirschgraben Lesereihe Bd. 1 - 8<br />
" Protokollführung<br />
" Praktikumsbericht<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 22/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
Auseinandersetzung mit Sachtexten<br />
" Bsp.: Probleme der Sprachnorm und<br />
des Sprachwandels<br />
" Bsp.: Sport- und Freizeitverhalten<br />
" Bsp.: Medien (Film, TV, Musik)<br />
" Bsp.: Stars und Sternchen<br />
Lyrische Texte - Teil 1: werkimmanente<br />
Analyse in Verbindung mit produktiven<br />
Verfahren der Analyse<br />
" Bsp.: Urteil und Vorurteil<br />
" Bsp.: Menschliche Beziehungen<br />
" Bsp.: Liebesgedichte<br />
Umgang mit liter. Texten,<br />
auch produktionsorientiert<br />
(6, 7, 8, 11)<br />
Reflexion über Funktion<br />
sprachlicher Formen (5)<br />
Sprechen, Gespräche führen<br />
(4, 7)<br />
Texte schreiben (3, 6, 8)<br />
Lesetechniken (1, 2)<br />
Umgang mit Sachtexten<br />
(3, 4, 5)<br />
Reflexion über Sprachvarianten<br />
und Sprachwandel<br />
(9. 10)<br />
Schreiben (1)<br />
Lesetechniken (1, 2)<br />
Umgang mit liter. Texten,<br />
auch produktionsorientiert<br />
(6, 7, 9, 11)<br />
Reflexion über sprachliche<br />
Formen (5)<br />
" Erarbeitung von Referaten<br />
" Verknüpfung analytischer und<br />
produktionsorienierter Verfahrensweisen<br />
Klassenarbeiten: Sb Typ2:Verfassen eines informativen Textes. Sb Typ 3: eine (ggf. auch textbasierte) Argumentation zu einem Sachverhalt erstellen. L<br />
Typ 4a: einen Sachtext, medialen Text analysieren, einen literarischen Text analysieren und interpretieren. L Typ 4b: durch Fragen bzw. Aufgaben geleitet:<br />
aus kontinuierlichen und/oder diskontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, Informationen vergleichen, Textaussagen deuten und abschließend<br />
reflektieren und bewerten. R Typ 5: einen Text unter vorgegebenen Gesichtspunkten sprachlich analysieren und überarbeiten und die vorgenommenen<br />
Textänderungen begründen. R Typ 6: produktionsorientiert zu Texten schreiben (mit Reflexionsaufgabe).<br />
Anmerkung: Zur Überprüfung der Rechtschreibkompetenz können auch Diktate und gleichwertige Übungsformen als Teile von Klassenarbeiten eingesetzt<br />
werden.<br />
Klasse 10<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 23/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
Stand 18.09.05<br />
Unterrichtsvorhaben Kompetenzen 1 Klassenarbeiten²<br />
Argumentieren - Teil 2: Reden<br />
verstehen und verfassen<br />
" Themen über die persönlichen<br />
Erfahrungen des Jugendlichen<br />
hinausreichen, z. B. politische,<br />
regional-politische Themen<br />
Kurze epische Texte<br />
" Thematische bzw. gattungsspezifische<br />
Möglichkeiten: Satiren<br />
und Parabeln<br />
Unterrichtsvorhaben nach freier<br />
Wahl<br />
" Bsp.: Kurzgeschichten selbst<br />
verfassen und präsentieren<br />
Untersuchung eines klassi-schen<br />
dramatischen Textes<br />
" Bsp.: Wedekind, Frühlings Erwachen<br />
" Bsp.: Brecht, Die Kleinbürgerhochzeit<br />
Sprechen (1, 5, 6)<br />
Gespräche führen, auch<br />
zuhören (7, 8, 9, 10)<br />
Texte schreiben (3, 4, 6)<br />
Lesetechniken und<br />
-strategien beherrschen<br />
(1, 2)<br />
Umgang mit Sachtexten<br />
und Medien (4, 5)<br />
Reflexion über Sprache<br />
(1, 2, 3, 6, 8, 11, 12)<br />
Sprechen (1)<br />
Texte schreiben (7)<br />
Lesetechniken beherrschen<br />
(1)<br />
Umgang mit literar.<br />
Texten, auch produktionsorientiert<br />
(6, 7, 8, 11)<br />
Reflexion über Sprache,<br />
dabei Funktion von Syntax<br />
(5)<br />
Sprechen (1)<br />
Texte schreiben (7)<br />
Lesetechniken (1, 2)<br />
Umgang mit literar.<br />
Texten, auch produktionsorientiert<br />
(6, 7, 10,<br />
Typen<br />
Sp 2, 3<br />
L 4a, 4b<br />
R 5, 6<br />
method.-didakt. Anmerkungen<br />
Besonderheiten<br />
" Untersuchung der Informations-vermittlung in<br />
Texten der Massenmedien<br />
" Progression in methodischer Hinsicht: Hinführung<br />
zur textgebundenen Erörterung<br />
" Progression in methodischer Hinsicht (Unterrichtsmethodik<br />
und Methodik der Problem-lösung):<br />
weniger Lenkung; statt dessen offene Arbeitsweisen,<br />
selbstständige Lösung von Arbeitsaufträgen,<br />
Hinführung zum Interpretationsaufsatz mit<br />
zunehmend geringerer Lenkung und weniger Leitfragen.<br />
Es werden Kurzgeschichten von angemessener<br />
Komplexität (Umfang, Thematik) gelesen.<br />
" Produktionsverfahren und Präsentation<br />
" Analytische und produktionsorientierte Verfahren<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 24/25 17.05.2009
Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I<br />
Stand: September 2007<br />
" Bsp.: Brecht, Der Jasager<br />
" Bsp.: Dürrenmatt, Besuch der<br />
alten Dame<br />
" Bsp.: Dürrenmatt, Romulus der<br />
Große<br />
" Bsp.: Schiller, Die Räuber<br />
11)<br />
Reflexion über sprachliche<br />
Strukturen (4, 5)<br />
Lyrische Texte - Teil 2: gesteigerte<br />
Komplexität u. a. durch<br />
Sprechen (2)<br />
Texte schreiben (7)<br />
die Thematisierung des Zusammenhangs<br />
von Text, Entste<br />
Lesetechniken (1)<br />
Umgang mit literar.<br />
hungszeit, Lebens-umständen<br />
Texten, auch produktionsorientiert<br />
(6, 7, 9, 11)<br />
des Autors<br />
" Bsp.: Politische Lyrik (Bsp.:<br />
Reflexion über Sprache,<br />
Brecht, Fragen eines lesenden<br />
auch Syntax (5)<br />
Arbeiters, Lob des Lernens)<br />
Unterrichtsvorhaben nach freier<br />
Wahl<br />
" Bsp.: Produktion und Präsentation<br />
von Gedichten<br />
" Bsp.: Produktion und Präsentation<br />
eines szenischen Spiels<br />
" Progression in methodischer Hinsicht (Unterrichtsmethodik<br />
und Methodik der Problem-lösung):<br />
weniger Lenkung, selbstständige Lösung von<br />
Arbeitsaufträgen; Hinführung zum Interpretationsaufsatz<br />
mit zunehmend geringerer Lenkung und<br />
weniger Leitfragen. Es werden lyrische Texte von<br />
angemessener Komplexität (Thematik, Bildsprache)<br />
gelesen.<br />
" Produktionsverfahren und Präsentation<br />
Klassenarbeiten: Sb Typ2:Verfassen eines informativen Textes. Sb Typ 3: eine (ggf. auch textbasierte) Argumentation zu einem Sachverhalt erstellen. L<br />
Typ 4a: einen Sachtext, medialen Text analysieren, einen literarischen Text analysieren und interpretieren. L Typ 4b: durch Fragen bzw. Aufgaben geleitet:<br />
aus kontinuierlichen und/oder diskontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, Informationen vergleichen, Textaussagen deuten und abschließend<br />
reflektieren und bewerten. R Typ 5: einen Text unter vorgegebenen Gesichtspunkten sprachlich analysieren und überarbeiten und die vorgenommenen<br />
Textänderungen begründen. R Typ 6: produktionsorientiert zu Texten schreiben (mit Reflexionsaufgabe).<br />
Anmerkung: Zur Überprüfung der Rechtschreibkompetenz können auch Diktate und gleichwertige Übungsformen als Teile von Klassenarbeiten eingesetzt<br />
werden.<br />
http://www.gymnasium-marsberg.de/Schulprogramm/Faecher/Deutsch/deutsch.htm<br />
<strong>Katharina</strong>-<strong>Henoth</strong>-<strong>Gesamtschule</strong> 25/25 17.05.2009
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